文档内容
第五单元 单元整体设计
单元名称 留心观察
一、单元教材分析：
本单元是习作单元，以“留心观察”为主题，编排了两篇精读课文《搭船的鸟》《金色的草
地》和两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》。四篇课文内容贴近儿童，以日常生活
中的动物、植物和场景为描写对象，表现了周围世界的五彩缤纷。《搭船的鸟》记录了“我”旅
途中的观察所得，既观察了旅途中听到的雨声，也观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。《金色的
草地》主要呈现了“我”长时间观察到的草地的变化情况及其变化的原因。习作例文《我家的小
狗》《我爱故乡的杨梅》为学生提供了观察与习作的范例，并以课后题和旁批的形式，提示了细
致观察和调动多种感官进行观察的意识。
本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察事物的”。本单元的两篇课文都安排了与观察
有关的内容。《搭船的鸟》要求我们学习作者抓住翠鸟彩色的羽毛和身手的敏捷的特点来观察和
描写的，《金色的草地》要求我们学习作者细致地观察和描写，发现蒲公英早上和傍晚会合拢，
中午的时候会张开。张开的时候，遍地是金黄色。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分析
作者的观察和描写的方法。
二、学情分析：
三年级学生已具备初步的观察能力，但对“有序观察”“多角度记录”的方法缺乏系统认知，
容易停留在表面描述。本单元通过《搭船的鸟》中翠鸟动作的精准刻画、《金色的草地》中时间
推移下的变化观察，以及习作例文对事物特点的分层描写（如小狗的淘气、杨梅的色味），帮助
学生从“随意看”转向“有目的、有方法的观察”，同时结合生活经验（如蜗牛过马路、芒果的
触感与味道），引导其从具象观察向抽象思维（因果分析、比较联想）过渡。
三、单元教学目标：
①掌握本单元生字词，理解《搭船的鸟》《金色的草地》等课文内容，体会作者观察事物的角度
与方法。
②学会通过多感官（看、听、摸、闻）观察周围事物，捕捉细节变化，并能用生动的语言描述观
察所得。
③激发学生对自然与生活的观察兴趣，培养细致观察、主动探索的习惯，感受平凡事物中蕴含的
美。
四、核心素养目标：
①文化自信：通过体会自然万物的独特之美，感悟中华文化中“格物致知”的观察智慧，增强对
生活细节的珍视与热爱。②语言运用：学习运用动词（冲、衔、吞）、比喻（蒲公英如手掌）、多感官描写（视觉、触
觉、味觉）等语言形式，准确、生动地表达观察结果。
③思维能力：通过分析事物变化（草地颜色、杨梅成熟过程），培养比较、推理的逻辑思维，建
立“观察—发现—思考”的探究路径。
④审美创造：在观察与表达中感受平凡事物的审美意趣（如翠鸟的灵动、蒲公英的趣味），激发
用文字创造“眼中的缤纷世界”的创作热情。
五、教学重难点：
重点：学习作者观察事物的细致方法（如动态捕捉、多角度对比），积累描写事物特点的语句
（如翠鸟捕鱼动作、蒲公英颜色变化）。
难点：引导学生将观察与想象结合，运用具体语言表达事物变化（如草地颜色的动态过程、杨梅
外形与味道的细节描写）。
六、单元课时分配：
本单元建议用7课时安排教学，具体安排如下：
分类 内容 课时
搭船的鸟 2
课文
金色的草地 2
习作例文 我家的小狗、我爱故乡的杨梅 1
习作 我们眼中的缤纷世界 2课题 14.搭船的鸟
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
这篇文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一
个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在
大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
二、学情分析：
三年级学生对动物充满好奇心，但对“动态观察”缺乏方法指导，容易忽视细节描写（如翠鸟
“冲、衔、吞”的连贯动作）。课文以“搭船”这一独特视角切入，贴近学生生活经验，但理解
作者如何通过观察发现翠鸟捕鱼的“秘密”时，可能难以将“现象观察”与“内在逻辑”关联
（如从翠鸟外形到捕鱼习性的推理）。教学中需借助动作演示、视频辅助等方式，帮助学生具象
化“观察—联想—验证”的思维过程，同时激发其对日常事物主动探究的兴趣。
三、核心素养目标：
①文化自信：感受翠鸟美丽的外貌和敏捷的捕鱼动作，激发对大自然的热爱之情。
②语言运用：重视朗读的指导，指导学生通过动作描写、外貌描写等把观察所得写具体、生动。
③思维能力：感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
④审美创造：通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。
思政元素：通过翠鸟与人类和谐共处的画面，引导学生感悟自然生灵的可贵，培养尊重生命、热
爱自然的情怀。
四、教学重难点：
教学重点：认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好
情感。
教学难点：能一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测。
五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，搜集有关翠鸟的资料
六、学习活动设计：
教学环节一：看图激趣，揭示课题
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.出示单元篇章页，引导：学习第 1.学生读第五单元单元 聚焦单元目标，
五单元，我们的任务是什么呢？请 导读，明确学习任务。 引导学生发现这
同学们读一读。看看你们有什么发 2.再读单元目标。 个 单 元 的 特 殊
现。 3.学生交流“搭”的识 性。由“搭”字
2.学生交流后，教师明确本单元是 字方法。 入手，调动学生
习作单元，并再次让学生读单元目 4.学生用“搭车、搭 的生活经验，提
标。 船”各说一句完整的 出自己的疑问，
导入：今天我们来学习本单元第一 话。 形成认知上的矛
篇课文，看看作者是怎么观察的。 5.全班齐读课题，质疑 盾、冲突，激发
3.板书“搭”，引导学生交流：你 课题：这是一只什么 学 生 的 阅 读 兴
们认识这个字吗?是如何认识的？ 鸟？这只鸟是什么样子 趣。
4.引导：谁能用“搭车、搭船”各 的？这只鸟为什么要搭
说一句完整的话？ 船？这只鸟搭船要去哪
5.板书课题，学生齐读课题，引导 里？
质疑：读了课题，你有什么疑问？
教学环节二：初读课文，整体感知
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.请学生自由读课文，初步感知课 学生活动： 读通、读顺是了
文内容，课件出示自读要求。 1.生自由读课文，读准 解文本的前提，
（1）碰到不认识的字借助拼音读一 生字词，读通句子，难 读后解疑、整体
读，读通句子。 读的地方多读几遍。在 把握是理解文本
（2）在文中圈出要认识的字，用以 文中圈出要认识的字， 的基础。这一板
前识记生字的方法自学生字。 用以前识记生字的方法 块的设计主要是
（3）再读，标出自然段的序号，想 自学生字。 遵循学生的认知
一想：这是一只怎样的鸟？它为什 再读，标出自然段的序 规律和文本阅读
么要搭船？ 号，思考这是一只怎样 的规律。
2.课件出示：船舱 沙啦沙啦 鹦鹉 的鸟？它为什么要搭
衔接（指名读词语） 船？
3.指导读准多音字“啦”。 2.学生认读词语：
4.观察思考，发现规律。 船舱 沙啦沙啦
再读词语，你发现了什么？ 鹦鹉 衔接
过渡：同学们有一双会发现的眼 3.读准多音字“啦”。睛，今天大家要带着这双会发现的 4.学生交流：搭船的鸟
眼睛一起来学习。 是什么鸟？它是一只什
5.引导学生交流：搭船的鸟是什么 么样的鸟？它为什么搭
鸟？它是一只什么样的鸟？它为什 船？
么搭船？ 5.学生默读课文，思考
6.默读课文，思考：“我”对哪些 并交流：“我”对哪些
事物作了细致的观察？你从哪里看 事物作了细致的观察？
出来的？ 从哪里看出来的？
7.引导：谁能试着用一两句话说说 6.学生概括课文主要内
课文主要讲了什么？ 容。
教学环节三：直奔重点，指向目标
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.观察课文插图，了解翠鸟。 1.学生完成填空，将翠 紧扣单元语文要
填上合适的表示颜色的词，将翠鸟 鸟的特点说具体：（红 素展开教学，引
的特点说具体：（红色）的嘴巴 色）的嘴巴（翠绿）的 导学生想象翠鸟
（翠绿）的羽毛带着一些（蓝色） 羽毛带着一些（蓝色） 捕鱼的情景，初
的翅膀（黄色）的腹部 的翅膀（黄色）的腹部 步体会作者观察
2.用一段话介绍翠鸟。 2.用一段话介绍翠鸟。 的细致。播放翠
3.图文对照，解密作者的观察。 3.①读第2自然段，画出 鸟捕鱼的视频，
①读第 2自然段，画出表示颜色的 表示颜色的词语。 引导学生观察比
词语。 ②学生交流作者能把翠 较，感受观察的
②引导：作者能把翠鸟写得这么 鸟写得这么美的原因。 乐趣，做生活中
美，是因为什么？ 4.用表示颜色的词语介 的有心人。
4.用表示颜色的词语介绍翠鸟。 绍翠鸟：
5.自由读第 4自然段，说说课文中 翠鸟的美不仅在于它有
翠鸟捕鱼的情形给你留下了怎样的 着色彩艳丽的羽毛，作
印象。（动作敏捷） 者细致观察后，又对翠
6.引导：这一自然段哪些词语体现 鸟有了更多更深的了
了翠鸟动作的敏捷？圈出来。 解。
7.体会作者观察的细致。 5.自由读第4自然段，交
①课件出示课后第二题。 流课文中翠鸟捕鱼的情
②教师范读，引导：听老师读，注 形给学生留下的印象。意加点的词语，说说你的头脑中出 （动作敏捷）
现了怎样的画面。 6.圈画出第四自然段描
8.播放翠鸟捕鱼的视频，引导交 写翠鸟动作敏锐的词
流：你观察到了什么？哪些动作和 语。
你想象的一样？哪些动作出乎你的 7.听老师朗读，想象画
意料？ 面，交流自己头脑中出
现了怎样的画面。
8.学生交流观看视频后
的感受。
教学环节四：书写生字，评价指导
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.课件出示田字格中的范字：羽、 1.学生交流“羽”和 写字教学是语文
翠。引导观察：这两个字有什么相 “翠”两个字有什么相 教 学 的 重 要 环
同和不同的地方？说说在田字格中 同和不同的地方。并说 节，让学生能正
写“翠”要注意什么。 说在田字格中写“翠” 确工整地书写汉
2.教师范写。边写边提示：“翠” 要注意什么。 字是小学语文教
是上下结构，“羽”的钩不见， 2.学生练写，展评，再 学的刚性要求，
“卒”字首横起笔在横中线上，下 写。 虽 然 到 了 中 学
面的长横托上，竖在“从”下面。 3.学生自主观察，相互 段，学生已能较
3.老师范写“摇”，边写边提示。 提示。自主练写。 为工整地书写汉
4.课件出示田字格中的范字：搭、 字，但是对于一
亲、祖、披、摇、停、羽、翠、 些难写的和容易
蓝、静、悄、吞、捕。引导观察： 写错的字，指导
哪个字最难写？要写好它们，需要 学生观察汉字的
注意些什么？ 间架结构、笔画
特 点 仍 然 很 重
要。另外，写词
语的正确方法及
书写习惯的要求
也很重要，值得
老师重视。
七、作业设计：基础作业：抄写并默写生字词，用“一下子……没一会儿……”造句。
巩固作业：思考并回答：作者为什么能发现翠鸟捕鱼的细节？生活中你曾像作者一样“意外”发
现过什么？简要记录。
提升作业：以“如果我是那只翠鸟”为题，写一篇 50字左右的童话片段，想象翠鸟眼中的“搭
船”经历，体现人与动物的互动。
八、板书设计：
搭船的鸟
外形 翠绿的羽毛
蓝色的翅膀
红色的嘴巴
动作 一下子、没有一会儿 动作敏捷
冲、飞、衔、吐课题 14.搭船的鸟
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：感受翠鸟美丽的外貌和敏捷的捕鱼动作，激发对大自然的热爱之情。
②语言运用：重视朗读的指导，指导学生通过动作描写、外貌描写等把观察所得写具体、生动。
③思维能力：感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
④审美创造：通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。
二、教学重难点：
教学重点：认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好
情感。
教学难点：能一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测。
三、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，搜集有关翠鸟的资料
四、学习活动设计：
教学环节一：复习字词，导入新课
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.“摘苹果”认字游戏。 1.进行“摘苹果”认字 复习词语，巩固
2.听写词语，巩固对词语的掌握。 游戏，读准生字。比一 对 生 字 词 的 掌
母亲 外祖父、船夫、羽毛、翠绿 比，谁摘的苹果多。 握。同时设计启
静悄悄 翠鸟 捕鱼 2.在田字格中书写词 发性问题激发学
3.集体订正。 语，把字写得规范、正 生的阅读兴趣。
4. 过渡：同学们生字词掌握得都很 确。
好。沙啦沙啦的雨停了，一只彩色 3.对照大屏幕中的词语
的小鸟站在船头，多么美丽的小鸟 进行检查，改正书写中
啊！它是一只什么样的小鸟呢？这 出现的错误。
节课我们继续学习这篇课文。
教学环节二：精读课文，品味感悟
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.学习第1自然段。 1.我和母亲坐着小船， 引导学生抓住关
（1）请大家小声地读一读第1自然 到乡下外祖父家里去。 键语句体会翠鸟
段，思考下面的问题： （ 交 代 了 故 事 的 起 的特点，在作者
①这一段交代了故事的什么？ 因。） 抓住了描写翠鸟
②这一段运用了什么描写？结合你 天下着雨，雨点打在船 颜色、动作的词
的想象，思考：“沙啦、沙啦”说 篷上，沙啦、沙啦地 语后，要通过反
明了什么？ 响。 复朗读体会这些
（2）小组交流汇报。 （这里运用了环境描 词语的好处，感
2.小组交流，学习第2自然段。 写，“沙啦、沙啦”是 受作者观察的细
下面请同学们再用心地读一读课 雨点落在船篷上的声 致。同时注重朗
文，边读边想：这只搭船的鸟是什 音，说明雨下得不小。 读表达自己的感
么鸟？它给你留下了怎样的印象？ 这句话也说明了作者留 受 ， 在 读 中 品
你是从文中的哪些地方感受到的？ 心观察事物的特点。） 味 ， 在 读 中 体
用铅笔勾画出相关的语句，然后和 2.（1）学生读书，勾画 验。同时注重词
小组的同学交流一下。 相关语句，小组交流。 语的积累，丰富
（1）全班交流：（课件） （2）外形美：后来雨停 了 学 生 的 词 汇
①谁来告诉老师搭船的鸟是什么 了。我看见一只彩色的 量。
鸟？（翠鸟） 小鸟站在船头，多么美
②谁先说说翠鸟给自己留下了怎样 丽啊！它的羽毛是翠绿
的印象？（外形美） 的，翅膀带着一些蓝
③指名读。这段话中哪些词语让你 色，比鹦鹉还漂亮。它
感受到翠鸟外形很美丽？ 还有一张红色的长嘴。
（根据学生的回答用课件凸显出 （3）练读、指读。随机
“美丽、翠绿、蓝色、红色”等词 点拨，指导学生抓住表
语） 示颜色的词重读，读出
（2）看到这样的一只小鸟，你想怎 喜爱的情感。体会作者
么夸它？文中的小朋友在这段话中 “留心观察、抓住主要
又是怎样赞叹这只翠鸟的呢？ 特点”的写法。
（“多么美丽啊！”） 3.（1）指名读第 3自然
从小朋友发自内心的称赞中你体会 段。
到了什么？那你们是不是也喜爱这 （2）从这段话的三个小
只小鸟呢？让我们带着喜爱之情， 问号中你体会到了什
一起美美地读一读第2自然段吧！ 么？
（3）总结方法。 一连串的心理描写，突①作者先总写鸟的美丽，再分别从 出了“我”对小鸟的关
鸟的羽毛、翅膀、嘴来写鸟的美 注和喜爱，表现出了孩
丽，并与鹦鹉进行对比，突出小鸟 子的好奇与天真，充满
的美丽。 了童趣，为下文“我”
②要学习作者“留心观察、抓住主 仔细观察小鸟作铺垫。
要特点”进行描写的方法。 4.（1）小组合作学习，
3.指导学习第3自然段。 汇报交流。
过渡：这么美丽的一只小鸟站在船 ①“一下子”“没一会
头，会让人产生什么想法呢？文中 儿”说明了翠鸟速度
的小朋友又是怎么想的？ 快、时间短、捕鱼水平
①它什么时候飞来的呢？ 高；“冲进”说明翠鸟
②它站在那里做什么呢？ 的敏捷、灵活。
③难道它要和我们一起坐船到外祖 ②翠鸟会捕鱼的特点可
父家里去吗？ 以从“冲、飞、衔、
4.过渡：美丽的翠鸟还给你留下了 站、吞”等词语理解。
怎样的印象？自由朗读第 4 自然 （引导学生领悟准确运
段，思考下面的问题： 用动词描写的方法。）
①从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的 （2）朗读：用轻快的语
词语。 气读，读出翠鸟的活泼
②作者写小鸟捕鱼后都用了哪些动 可爱。一边读一边想象
词？圈出来。 翠鸟捕鱼的情景。
5.小组合作学习第5自然段。 5.预设：会搭船捕鱼。
（1）这只翠鸟搭乘我们的小船，不 预设：听母亲说的。
但可以省去在雨中飞行的劳苦，还 预设：聪明。
可以在船上休息，并且捕到了小
鱼，说明翠鸟有什么特点？
这个特点是怎么知道的？
这真是一举多得呀。你觉得这只翠
鸟怎么样?
（2）聪明体现在动物身上，我们就
称之为“灵性”。
小结：要写好动物，除了留心观
察、细致描写之外，还要多听。这
样才能将动物写得更加生动形象。师指导朗读第5自然段。
教学环节三：自主赏析，积累背诵
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.再读课文，积累优美语句。 1.再读课文，把自己喜 导学生说出自己
2.抄写自己喜欢的语句。 欢的语句标注出来。同 喜欢的语句的理
3.多种形式背诵，背诵自己喜欢的 桌之间互相说一说自己 由，如运用了恰
语句。 为什么喜欢这些语句。 当的拟声词，运
2.把自己喜欢的语句工 用了生动的修辞
整地抄写在积累本上。 方法。体会作者
3.自由地背一背自己喜 抓住了翠鸟的外
欢的句子，在小组里进 形、捕鱼特点来
行背诵。 进 行 描 写 的 好
处。从而培养学
生的赏析能力。
教学环节四：资料拓展，练笔运用
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.把自己了解到的有关翠鸟的知识 1.将搜集到的资料展示 鼓励学生积极去
介绍给周围的伙伴。 给全班同学听。 写，提高学生的
2.结合课文内容及自己搜集的资 2.选择一个方面进行介 习作能力。
料，为翠鸟写一段介绍词。 绍，可以写一写自己了
解到的翠鸟的外形、本
领、生活习性等。书写
时，注意语句通顺，正
确使用标点符号。
五、作业设计：
基础作业：根据课文填空：翠鸟的羽毛是______，翅膀带着______，红色的长嘴______，捕鱼时
“______进水里”“______着鱼”“一口______下去”。
巩固作业：观察一种小动物（如家中小猫、窗外麻雀），仿照课文第二段，用“外形+动作”写一
段话，至少用两个动词。
提升作业：结合科学知识，查阅资料说明翠鸟捕鱼与环境适应的关系，用图文结合的方式制作“自然观察卡”。
六、板书设计：
七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 15.金色的草地
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
这是一篇精读课文，讲的是生活在乡下的兄弟俩的故事。课文先讲兄弟两人在住处窗前一大片
草地上自由自在、无拘无束尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不注意将蒲公英的绒毛
吹到对方的脸上，接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地的颜色，早晨是绿色的，中午是金
色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文：
可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了欢乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。
二、学情分析：
三年级学生对自然现象有直观兴趣，但缺乏持续性观察和科学推理能力。课文以蒲公英的“变
色”为线索，贴近生活，但学生可能难以理解“花瓣开合与草地颜色变化”的因果关系，容易停
留在“颜色变化”的表层描述，忽视观察的连贯性与逻辑性（如“早晨—中午—傍晚”的时间轴
对比）。此外，学生可能对“蒲公英的花像手掌”的比喻产生具象联想，但对“张开、合拢”与
光线、温度等因素的关联缺乏科学认知。教学中需借助实物观察、实验模拟（如用手模拟花瓣开
合）和对比表格填写，帮助学生建立“观察现象—提出问题—验证猜想”的科学思维路径，同时
鼓励其关注身边事物的细微变化。
三、核心素养目标：
①文化自信：抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地
观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
②语言运用：了解“我”观察到的草地变化的情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
③思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解
文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的原因。
④审美创造：观察生活中某一事物或场景的变化情况并交流观察所得，引导学生进一步体会留心
观察的好处，并为单元习作做准备。
思政元素：通过蒲公英颜色变化的奇妙现象，引导学生感悟平凡事物中蕴含的科学之美，培养细
心观察、勇于探索的品质，激发对自然奥秘的敬畏与热爱。
四、教学重难点：
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们
的生活带来的乐趣。
教学难点：能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，搜集有蒲公英的图片、文字资料
六、学习活动设计：
教学环节一：画面激趣，导入新课
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师板书“草地”一词，引导： 1.学生交流：看到“草 根据课题中的词
看到这个词，你们的头脑里出现了 地”头脑里出现了怎样 语想画面，根据
怎样的画面？叠加词语，再想画 的画面？ 文字信息在头脑
面。 2.学生质疑：草地怎么 中描绘出形象可
教师在“草地”前加上“金色 可能是金色的？如果是 感的画面，将文
的”，再引导：你的头脑里又出现 金色的，那又是怎样的 字视觉化，让文
了怎样的画面？ 草？ 字鲜活起来，有
2.此时此刻，你们有什么疑惑吗？ 3.齐读课题 助于学生主动构
3.小结：是啊，这到底是一片怎样 建文字的意义。
的草地呢？今天我们一起来学习第 同时，提问是玩
15课。 转 思 维 的 碰 碰
4.作者简介：普里什文，苏联作 车，激发疑问能
家，擅长写描绘大自然和抒发哲理 激起学生的阅读
的散文。据说能够倾听兽之语、草 兴趣，有利于学
虫之音。主要作品：《在飞鸟不惊 生主动学习。
的地区》《黑色的阿拉伯人》，自
传体长篇小说《卡舍依的锁链》，
中篇小说《人参》。
教学环节二：初读课文，整体感知
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.课件出示初读课文要求。 1.学生自由读课文。 本教学环节是根
自由读，读准字音，读通句子。碰 2.读词，指名领读，其 据课题激疑——
到难读的生字和难读的长句子多读 他学生跟读3遍。 初 读 课 文 解 疑
几遍。思考：这是一片怎样的草 3. 观 察 田 字 格 中 的 ——抓场景，整地？ “蒲”“英”，说说自 体感知这一思路
2.激趣：草地里藏着一些词语宝 己的发现。 进行的。它符合
宝，我们跟它们打个招呼吧。 4.学生练写3个。 学 生 的 认 知 规
3.课件出示蒲公英的图片，想一 5.对照要求再写一个。 律，也符合文本
想：为什么“蒲”“英”都有草字 学生独立书写“英”， 阅 读 的 基 本 规
头？ 提示撇、捺要写舒展。 律。相机学习关
指导书写“蒲”“英”。 6.指名读，范读，学生 键字词，渗透汉
4.范写“蒲”。指导要点。 谈头脑里出现了怎样的 字文化，能激发
5.展示，点评。 场景。 学生学习汉字的
6.引导：蒲公英和金色的草地有什 7.学生交流草地留下的 兴趣，感受汉字
么联系吗？ 印象，并说说从哪感受 的文化魅力。
课件出示：当蒲公英盛开的时候， 到的。
这片草地就变成金色的了。
语感训练：谁能读出它们之间的联
系？
7.读了课文，草地给你留下了怎样
的印象？从哪儿感受到草地的可
爱、有趣？读一读。
教学环节三：想象场景，体验美好
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.课件出示：就这样，这些并不引 1.读好断句，读到这个 本环节的教学是
人注目的蒲公英，给我们带来了不 句子，你的头脑里出现 抓住描写场景的
少快乐。 了什么场景？ 中心句，引导学
2.演一演：同桌表演“我”和弟弟 2.评一评：表演得怎么 生读文本，边读
在草地上玩耍的情景。 样？紧扣课文第2自然段 边想象，把一个
3.谈一谈：你有什么新的感受？ 表示动作和神态的词语 个固定的文字读
4.小结。 来评价。结合表演理解 活，让它们在学
难怪作者说：“多么可爱的草地！ “一本正经”“打哈 生头脑里形成鲜
多么有趣的蒲公英！” 欠”。 活的画面。然后
3.学生交流感受。 通 过 演 — — 评
4.齐读，读出感叹的语 ——谈，感受草
气！读出赞美的语气！ 地 给 文 中 的“我”和弟弟带
来的快乐，也感
受到文字传递给
我们的快乐。
教学环节三：再读课文，初步把握课文内容
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.用自己喜欢的方式读课文，一边 第一部分（1）：写一到 让学生一边读一
读一边思考：课文的主要内容讲了 蒲公英盛开的时候， 边思考，有助于
什么？每一个自然段主要讲了什么 “我们”窗前的草地就 培养学生在读书
内容？ 变成金色的了。开篇点 中 更 好 地 去 思
2.指名分自然段朗读课文，检查读 题。 考、感悟。通过
得是否正确、流利。 第二部分（2）：写蒲公 梳理疑问，帮助
3.朗读思考：课文主要写了什么？ 英给“我”和弟弟带来 学生初步理清文
并说说哪些内容比较吸引你。通过 了很多的欢乐。 章层次，从而把
读课文，你解决了哪些问题？ 第 三 部 分 （ 3 ） ： 写 握文章的主要内
4.小组合作，讨论、交流： “我”无意中发现草地 容。
课文主要讲了两件事：一件事是兄 会变色，通过仔细观
弟俩在草地上玩耍，互相往对方的 察，“我”发现了草地
脸上吹蒲公英的绒毛；另一件事是 颜色发生变化的原因。
“我”发现了草地会变色的原因。 第四部分（4）：表达
“我”对草地、对蒲公
英的喜爱之情。总结全
文。
七、作业设计：
基础作业：抄写并默写生字词，用“一本正经”“引人注目”造句。
巩固作业：选择一种会变化的植物（如含羞草、向日葵），观察并记录它在不同时间或环境下的
状态，用“我发现______的时候，它______”句式写3句话。
提升作业：查阅资料，了解蒲公英花瓣开合的科学原理（如温度、光照影响），结合课文内容制
作一份“自然现象解密卡”，图文说明草地变色的原因。
八、板书设计：
金色的草地寻开心——新发现——感兴趣
碧绿——金黄——碧绿
合拢——张开——合拢课题 15.金色的草地
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地
观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
②语言运用：了解“我”观察到的草地变化的情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
③思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解
文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的原因。
④审美创造：观察生活中某一事物或场景的变化情况并交流观察所得，引导学生进一步体会留心
观察的好处，并为单元习作做准备。
二、教学重难点：
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们
的生活带来的乐趣。
教学难点：能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
三、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，搜集有蒲公英的图片、文字资料
四、学习活动设计：
教学环节一：复习旧课，导入新课
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.课件出示词语： 1.学生认读词语 复习生字，抓住
草地 蒲公英 盛开 玩耍 一本正经 2.学生用出示的词语说 识 字 学 词 的 教
使劲 钓鱼 观察 合拢 张开 喜爱 一段话。 学，再次落实到
2.谁能用上面的词语说一段话？ 3．生：蒲公英开出一朵 了教学目标：会
3.过渡：读过课文之后，哪位同学 朵黄色的小花，在绿色 写词语。通过听
能告诉大家为什么草地是金色的？ 的草地上格外显眼。 写找出错误率高
把你见过的蒲公英的样子讲给同学 的字，这样可以
听。 更 好 地 以 学 定
4.说一说。请学生们欣赏图片，说 教。
一说自己眼中的蒲公英是怎样的？教学环节二：精读课文，品味感悟
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.引导学生学习课文第1自然段。 1.朗读课文第1自然段。 在教学中应注意
（1）指名朗读课文第1自然段。思 草地上长满了蒲公英。 读悟结合，在感
考：草地为什么会变成金色的呢？ 当蒲公英盛开的时候， 悟 语 言 文 字 之
（2）在文中找出有关的句子读一 这片草地就变成金色的 后，引导学生将
读，说说自己的理解。 了。 这种感悟带到朗
2.指导理解第2自然段。 2.（1）先用课文中的话 读中去，通过朗
（1）指名读一读第2自然段，想一 说一说，再用自己的话 读再一次深入体
想：“我”和弟弟是怎样玩耍的？ 说一说。 会作者所传递的
把具体描写“我”和弟弟玩耍时动 （2）学生自由读课文第 思想感情，学生
作和神态的句子找出来读一读。 2自然段，指名朗读。 始终徜徉在语言
（2）思考：从中你能体会出“我” 他回过头来，我就使劲 文字的美感中。
怎样的感情？（用课文中的话来 一吹，把蒲公英的绒毛 通过两次发现的
说） 吹到他的脸上。弟弟也 对比，体会作者
（课件播放：蒲公英四处飘散的视 假装打哈欠，把蒲公英 细 心 观 察 的 过
频。） 的绒毛朝我脸上吹。就 程 ， 从 而 渗 透
指两名学生上台表演，一名学生读 这样，这些并不引人注 “主动观察、探
课文。一边读一边想象画面，让学 目的蒲公英，给我们带 究大自然”的教
生猜测此时兄弟两人的心理、神态 来了不少快乐。 育。
是什么样的。 3.（1）生 1：蒲公英的
3.学习第3自然段。 花像人的手掌，可以张
（1）指名学生朗读，说一说自己发 开、合上。
现了什么？自由说。“我”先发现 生2：早晨，花朵合拢，
了什么？然后又发现了什么？（课 花瓣是绿色的，草地是
件） 绿色的。
蒲公英的花就像___________，可以 生3：中午，花朵张开，
___________、___________。 花瓣是金色的，草地是
早 晨 ， 花 朵 ___________ ， 花 瓣 金色的。
___________ ， 草 地 是 生4：傍晚，花朵合拢，
___________。 花瓣是绿色的，草地是
中 午 ， 花 朵 ___________ ， 花 瓣 绿色的。
___________ ， 草 地 是 （2）同桌互相说一说。___________。 因为“我”从前从来没
傍 晚 ， 花 朵 ___________ ， 花 瓣 有起得这样早过，一直
___________ ， 草 地 是 误以为草地本来就是金
___________。 色的。所以要强调“我
（2）小组讨论思考：为什么强调 起得很早”。
“我起得很早”？ （3）生：运用了比喻的
（3）思考：下面这句话运用了什么 修辞手法。把蒲公英的
修辞方法？有什么好处？（课件） 花 比 作 “ 我 们 的 手
我来到草地上，仔细观察，发现蒲 掌”，生动形象地写出
公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公 了蒲公英的花可以“张
英的花就像我们的手掌，可以张 开、合上”的特点。
开、合上。
师小结：作者用这一比喻，把草地
会变色这一现象讲得通俗易懂。我
们要学习作者仔细观察周围事物的
好习惯，并把它记录下来。（课
件：蒲公英开花变化过程视频）
教学环节三：总结全文，升华情感
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.指导有感情地朗读第4自然段。 1.体会作者对蒲公英的 指导学生通过朗
2.引导学生理解重点句：它和我们 喜爱之情，体会其发现 读，准确表达作
一起睡觉，和我们一起起床。 奥秘的自豪喜悦之情， 者的思想感情。
3.引导学生深入理解“蒲公英成了 练习有感情地朗读第4自
我们最喜爱的一种花”。 然段。自 由读，齐读。
2.讨论交流：蒲公英的
花开、花合与人的起居
或昼夜的变化相似或相
关。
3.小组讨论：为什么说
“蒲公英成了我们最喜
爱的一种花”？(因为蒲
公英非常有趣，给“我们”带来了快乐。)
教学环节四：巩固所学，指导书写
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.课件出示要写的生字：蒲、英、 1.开火车读生字，给生 依据学生汇报的
盛、耍、使、劲、脸、欠、朝、 字口头组词。 情况酌情指导生
钓、察、拢、喜。 2.独立观察生字的结 字的书写。
2.指导学生观察、交流。 构，说一说，这些生字
3.教师示范，学生临写。 在书写时需要注意什
4.投影评议。 么？自己认为哪些生字
比较难写？可以提出来
与全班同学进行交流。
3.观察教师的示范，跟
随教师的示范进行书
空。然后在田字格中写
一写生字。
4.对小伙伴的字进行恰
当评价，把自己写得不
好的字再写一写。
五、作业设计：
基础作业：根据课文填空：早晨草地是______色，因为蒲公英的花瓣______；中午草地是______
色，因为花瓣______；傍晚草地又变成______色，因为花瓣______。
巩固作业：仿照课文第三段，用“先……随后……最后……”描述一种事物的变化过程（如冰块
融化、日出过程）。
提升作业：以“蒲公英的日记”为题，用第一人称写一段话，想象蒲公英从早到晚的经历，并配
上简笔画（如“我的花瓣张开时，草地穿上了金衣裳”）。
六、板书设计：七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 梳理与交流、初试身手
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
本次梳理与交流的内容是留心观察周围事物的好处。要联系精读课文，回顾总结作者做了哪些
细致的观察。要引导学生回忆自己的观察实践，交流在亲身实践的过程中所体会到的留心周围事
物、细致观察的好处。“初试身手”是让学生初步尝试写一写对一个事物或一处场景的观察所
得。要通过对比启发学生：生活中的普通事物也值得我们观察；观察的时候，可以用眼睛看、用
手摸、用鼻子闻、用嘴巴尝。
二、学情分析：
三年级学生对“观察”的概念有一定认知，但往往缺乏系统性方法，容易停留在“看”的单一
维度，忽略多感官联动（如听、摸、闻）和持续观察（如事物变化过程）。在“初试身手”环
节，学生能模仿例文（如蜗牛过马路、芒果的感官描写）进行简单记录，但可能因观察不够细致
导致内容空洞（如仅写“蜗牛很慢”，缺乏动作、环境细节），或因缺乏逻辑表达导致信息零散
（如香蕉“光滑、香味”未与“剥开、尝”的动作关联）。教学中需通过对比优秀范例与普通习
作，引导学生发现“观察角度”与“语言组织”的差距，并通过情境模拟（如现场观察水果、植
物）强化“有序观察—即时记录—联想表达”的思维链条。
三、核心素养目标：
①文化自信：体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生
活中的美。
②语言运用：能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。
③思维能力：初步了解可以调动多种感官进行观察。
④审美创造：激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相
合的美好情感。
思政元素：通过“留心观察”的实践引导，培养学生关注生活细节、尊重自然规律的态度，感悟
平凡日常中蕴含的智慧与美好，树立“实践出真知”的科学探索精神。
四、教学重难点：
教学重点：结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。
教学难点：尝试写一写自己的观察所得。
五、教学准备：
教师：多媒体课件学生：预习课文
六、学习活动设计：
教学环节一：谜语竞猜，揭示课题
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.大家喜欢猜谜吗？请根据老师的 1.学生预设：翠鸟、鹦 通过猜谜语激发
描述，猜一种动物：长得很漂亮， 鹉…… 学 生 的 学 习 兴
红色嘴巴绿衣裳。猜一猜，这是什 2.学生交流。 趣，目标直指单
么鸟？ 3.齐读课题。 元习作目标-仔
2.讨论：从猜谜游戏中，你体会到 细观察，把观察
了什么？ 所得写下来。在
3.揭示课题。 活动中，学生能
从刚才的编谜语、猜谜语中我们发 快乐地品尝留心
现，只要我们留心观察周围事物， 观察的硕果，为
就会有新的发现。板书课题。 激发学生的观察
兴趣做好铺垫。
教学环节二：回顾课文，总结发现
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.本单元我们学习了两篇课文，作 1.学生谈作者在平常的 依托已经学过的
者在平常的生活中各自发现了什 生活中各自发现了什 课文及“初试身
么？ 么。 手”中的语段，
2.最让你觉得新奇、有趣、好玩的 留心周围的事物，我们 引导学生梳理、
是什么？文中有哪些细致观察的表 就会有新的发现。 总结留心观察的
现？课件出示预设交流语段，引导 2.读相关语段，交流。 好处。通过梳理
学生思考作者是怎样观察事物的。 细致的观察可以让我们 总结，帮助学生
3.方法迁移，相机出示“初试身 对事物有更多更深的了 强化文中渗透的
手”中的语段。教师引导：看到好 解。 习作知识——学
几只正慢悠悠过马路的小蜗牛，你 3.学生质疑。 会观察，引导学
心里会产生哪些疑问呢？ 4.比较语段，学生谈作 生留心观察周围
4.比较两个语段，说说作者分别是 者分别是用什么方法观 的生活。
用什么方法观察的。 察的。语段一中，作者5.听了大家的交流，你们有什么收 的观察方法是用眼睛
获？ 看；语段二中，作者不
仅用眼睛看，还用手
摸，用鼻子闻，用嘴
尝。
5.学生交流收获。
教学环节三：交流观察记录单，初试身手
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.评一评：交流观察记录单，对照 1.学生可以根据自己的 引导学生回忆自
板书评议观察是否细致。 观察提建议。 己的观察实践，
展示学生观察动物、植物、水果的 2.对照评价表和同学们 交流自己亲身实
一张记录单，对照评价表，评议观 的评议，补充观察记录 践过程中体会到
察是否细致。 单。 的留心观察周围
2.补一补：对照评价表和同学们的 3.根据观察记录单，初 事物，细致观察
评议，补充观察记录单。 试身手，尝试着写一写 的好处。学生初
3.写一写：根据观察记录单，初试 自己的观察所得。 步的观察所得，
身手，尝试着写一写自己的观察所 可以作为试写的
得。 基础。观察评价
表的完成，是在
上一环节交流的
基础上水到渠成
的，它对学生有
效评价他人和自
己的实践活动提
供了指导。
七、作业设计：
基础作业：仿照“初试身手”例文，用“我发现了______，它______”句式写两句话（如“我发
现了蚂蚁搬家，它们排着队搬食物”）。
巩固作业：选择家中一种物品（如水杯、盆栽），从形状、颜色、触感、功能四个角度制作“观
察卡”，每项写1-2个关键词，并用一句话总结（如“我的水杯是蓝色的，摸起来光滑，能装热
水”）。
提升作业：观察同一事物早晚的不同状态（如阳台植物的叶子、宠物的活动），用“早晨……到了傍晚……”句式写一组对比句，并配简笔画。
八、板书设计：
梳理与交流与初试身手
留心周围的事物 → 得到新发现
细致观察事物 → 有更多更深的了解
九、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 习作例文
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
《我家的小狗》一文，“我”经过细致观察，发现了小狗“王子”淘气又可爱的特点。要关注
小狗的不同表现，还要关注作者在细致观察时想到了什么。《我爱故乡的杨梅》一文，，第 1~3
自然段写了作者对故乡杨梅的喜爱和杨梅树的样子。第 4~6自然段，写了作者观察到的杨梅外
形、颜色、味道的特点。课文的旁批提示学生体会作者观察的细致和这样观察的好处。利用写小
狗跟火车赛跑的片段，指导学生如何对小动物进行细致的观察，并写清青楚观察到的小动物的行
为表现;利用写杨梅味道变化的片段，指导学生如何对事物或或场景的变化进行细致观察。
二、学情分析：
三年级学生在习作中普遍存在“观察零散、描写空洞”的问题，对事物的特征捕捉（如杨梅的
“刺、颜色、味道”）和情感融入（如小狗的淘气与互动）缺乏方法指导。例文《我家的小狗》
以“王子”的趣事展现人与动物的情感联结，但学生可能难以将“具体事例”与“特点描写”结
合，容易写成流水账；《我爱故乡的杨梅》通过多感官（视觉、触觉、味觉）分层描写杨梅的成
熟过程，但学生可能忽略“变化顺序”（如颜色“淡红—深红—黑”）和细节对比（未熟透与熟
透的酸味差异）。教学中需借助思维导图（如“外形—颜色—味道”表格）、多感官体验活动
（摸芒果、闻香味、尝味道），帮助学生建立结构化观察与表达的框架。
三、核心素养目标：
①文化自信：能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受；愿意将自己的习作读给别人听，
并虚心接受他人提出的意见和建议。
②语言运用：能继续仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。
③思维能力：能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。
④审美创造：能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。
思政元素：通过《我家的小狗》与《我爱故乡的杨梅》的细腻观察与生动表达，引导学生感悟平
凡生活的诗意与温情，培养热爱生活、珍视自然馈赠的情感态度。
四、教学重难点：
教学重点：了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。
教学难点：了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。
五、教学准备：
教师：多媒体课件学生：预习课文
六、学习活动设计：
教学环节一：开门见山，引入新课
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
要把所观察的事物或场景清楚地写 齐读课题。 开门见山，点名
下来，并给人留下深刻的印象，就 本节课的学习要
要观察得更细致，更深入，这的确 点，也就是分析
有难度，不过大家别着急，这个单 作者的观察方法
元有一个“法宝”，那就是习作例 和描写技巧。
文。
下面我们就以《我家的小狗》为
例，分析作者的观察方法和描写技
巧。
板书课题。
教学环节二：阅读指导，总结写法《我家的小狗》
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师范读例文，读前向学生提出 1.学生找出例文有关段 巧 妙 地 设 计 问
思考问题：你觉得文中的“王子” 落，分享交流“王子” 题，启发学生的
是一只怎样的小狗？（淘气、可 是一直怎样的小狗。 思维，培养学生
爱）作者又是从那几件事来写小狗 2.交流描写小狗样子时 从文中找信息的
淘气可爱的？找出例文中有关的自 的写作手法。 能力。通过阅读
然段。 3.交流作者在写小狗认 短文，总结作者
2.小狗“王子”长什么样子？ 字时，观察得怎么样？ 描写方法。学会
交流：这一段中描写小狗样子的 4.交流作者是如何写出 抓 住 动 物 的 特
话，作者用了什么写作方法？ 小狗的淘气、可爱的。 点：长相、习性
3.作者是怎样描写“王子”学字 5.交流体会小狗的有 特点等，为习作
的？从文中勾画出有关的语句并理 趣、可爱。 打下基础。进一
解。 6.学生总结分享自己所 步巩固和强调描
4.作者又是通过写什么事情，进一 学的描写动物的写作方 写 小 动 物 的 方
步写出写出了“王子”的淘气、可 法。 法，为练笔做好爱？ 充分准备。
5.你觉得这部分的描写，体会到
“王子”的哪些地方有趣、可爱？
6.思考：作者为什么能把小狗写得
这么可爱、有趣呢？
教学环节三：阅读指导，总结写法《我爱故乡的杨梅》
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.根据课后表格和批注，完成《我 1.学生完成阅读。 有选择地发挥习
爱故乡的杨梅》的阅读。 2.进行对比阅读，谈共 作例文的示范作
2.对比阅读：《金色的草地》《我 同点和不同点。 用，通过学习例
爱故乡的杨梅》观察的对象都是植 3.学生动笔写。 文和勾连课文提
物，它们有哪些共同点和不同点？ 4.请习作者上台朗读， 炼出基本的观察
3.谈启发：读了这两篇文章，你觉 其他同学边听边想：这 方法，搭建习作
得应该怎样细致观察植物？ 篇习作好在哪儿？这篇 的支架。根据方
4.运用方法，完善“初试身手”中 习作的写作技巧有何借 法，指导修改，
观察植物的习作片段。 鉴之处？你对习作者有 通过几个回合的
5.课件出示学生的“初试身手”习 何建议？ 观察方法的提炼
作例文。议一议，评一评，哪些地 5.对习作进行评析。 和运用，能有效
方观察得细致？哪些地方观察得还 帮助学生减轻习
不够细致？ 作阶段的畏难情
6.对照《我爱故乡的杨梅》，你觉 绪。
得哪些地方观察得还不够细致？见
过橘子树、橘子花的同学可以加以
补充。
七、作业设计：
基础作业：抄写并积累例文中的优美词句（如“毛色最漂亮”“贪婪地吮吸”“甜津津的”），
用“先……随后……最后……”描述一种水果的变化。
巩固作业：仿照《我家的小狗》第一段，用“总—分”结构写一段话，介绍自己喜欢的动物或植
物（如“我家的小猫是小区里最______的，它______”）。
提升作业：结合科学课知识，查阅资料说明“芒果的香味来源”或“小狗的嗅觉特点”，制作一
张“我的观察笔记”，配图并标注科学原理。八、板书设计：
《我家的小狗》——动物
《我爱故乡的杨梅》——植物
九、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 习作：我们眼中的缤纷世界
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
本单元习作主题《我们眼中的缤纷世界》，引导学生把自己观察的印象最深事物写出来，语言
流畅，内容具体。重点把自己印象最深的按一定顺序写具体，写出观察中的新发现。
习作的第一部分提出了本次习作的任务——把最近观察时印象最深的事物写下来。第二部分呈
现了一幅图中有绿地、房屋、树木、小鸟等生活中最常见的事物，形成了一处美丽的风景，插图
从不同角度提示学生可以观察的对象，激发学生仔细观察周围事物或场景的愿望，进一步拓宽学
生习作的选材思路。
二、学情分析：
三年级学生在完成观察类习作时，容易陷入“面面俱到却缺乏重点”的困境，如堆砌事物特征
而忽略细节刻画（如仅写“花很漂亮”却无颜色、形态描写），或叙述变化过程时逻辑混乱（如
未按时间顺序描述事物演变）。部分学生受例文启发能尝试多感官描写（如芒果的“光滑”“香
甜”），但对“变化对比”（如蜗牛爬行前后痕迹）和“情感融入”（如发现小蜗牛时的惊喜）
缺乏自然联结。教学中需借助思维导图（如“五感观察表”“时间轴变化图”）和同伴互评，帮
助学生筛选典型素材，建立“聚焦特点—有序描写—情感升华”的写作路径，同时鼓励个性化表
达，避免模板化。
三、核心素养目标：
①文化自信：写自己观察的事物，体会观察之乐。
②语言运用：引导学生把自己观察的印象最深的事物写出来，语言流畅，内容具体。
③思维能力：感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
④审美创造：把自己印象最深的按一定顺序写具体，写出观察中的新发现。
思政元素：通过观察与记录身边事物的缤纷之美，引导学生感悟“平凡即非凡”的生活哲理，培
养珍视日常细节、热爱自然与生活的积极人生态度。
四、教学重难点：
教学重点：把自己最感兴趣的事物按一定顺序写具体，写出观察中的新发现。
教学难点：观察时注意事物的变化。
五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：摘抄本，作文本六、学习活动设计：
教学环节一：出示图片，揭示主题
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.出示教材插图，引导：图片表现 1.同桌互相说一说画面 从不同的角度提
的是哪个季节的什么地方？你是怎 中的场景。 示学生可以观察
么看出来的？ 生 1：图中有绿地、房 的对象，恰当的
教师点拨：从不同角度提示学生可 屋、树木、小鸟等生活 选用，指导学生
以观察的对象，激发学生仔细观察 中常见的事物，形成了 说出图中的事物
周围事物或场景的兴趣，进一步拓 一处美丽的风景。 和场景，勾连学
宽学生习作的选材思路。 生自身的生活体
3.揭示主题：是呀，从刚才的图片 验，能充分发挥
中我们可以看到，世界就是这样丰 教 材 的 提 示 作
富有趣，五彩缤纷。你们眼中的缤 用，能激发学生
纷世界又是怎样的呢？今天我们就 仔细观察周围事
来展现我们眼中的缤纷世界。 物的积极性，进
一步拓宽学生选
材的思路。
教学环节二：选择交流，了解要求
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
师小结： 1.小组同学选择组内同 明确本次写作要
（1）“写景要抓住特征”。 学普遍感兴趣的一个方 求是写好作文的
那么什么是景物的特征？关键在于 面探究交流。 前提，通过谈话
一个“特”字。也就是这个景物的 小组派代表做汇报发 激发学生的习作
特别之处，与众不同之处。同样是 言，教师在学生发言后 兴趣，为鼓励学
山，“峨眉天下秀，青城天下 进行小结。 生有效迁移、在
幽”。同样是花，“牡丹雍容，菊 2.颜色，现在是深绿； 习作中灵活运用
花孤傲，兰花素雅”。也可以是同 春天刚刚长出的嫩芽是 写法做铺垫，易
样事物在不同情境下比较，比如同 汁液饱满的黄绿色，现 于 提 高 教 学 效
样是烟，如果在田园乡间，陶渊明 在天冷了，是深绿色； 果。
说是“依依墟里烟”，突出烟的依 叶子的形状，是尖细且
依袅袅；如果是在大漠，那就是 长的，有点像韭菜——“大漠孤烟直”，苍劲有力。 色彩，形状，调动的是
（2）那么我们可以从哪些角度来抓 视觉；我们还可以凑上
景物的特征呢？ 去闻一闻，不开花也有
比如描写这盆韭兰，可以从哪些角 味道的，嗅觉；还可以
度入手描写？ 摸一摸，估计跟摸仙人
所以写景，可以调动我们的感觉全 掌不一样的感觉，触
面感受景物。不过在这几种感官 觉；至于味觉，这个可
中，视觉是最直接也是最主要的角 以不尝试，一是不能
度。只要我们睁开眼睛，用心去感 吃，其次，叶子很稀
受这个大自然，世界从来都是缤纷 少；听觉，韭兰这个方
多彩的。所以说，缤纷的世界，其 面的特征不明显，现在
实一直在我们的眼中。 草坪里干透的落叶，倒
是需要我们竖起耳朵去
听一听。
教学环节三：怎样写好一种事物
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.语言简洁、准确、通俗。 1.用简洁的语言介绍了 要引导学生将自
我们住在乡下，窗前是一大片草 草地的特点。 己喜欢的事物的
地。草地上长满了蒲公英。当蒲公 2.抓住水泥道长且美丽 特点说出来，体
英盛开的时候，这片草地就变成金 的特点。 现观察和表达的
色的了。 ——选自《金色 个性化。让学生
的草地》 说出来，体现先
2.抓住景物特征。 说后写的原则。
水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
这是一块印着落叶图案的、闪闪发
光的地毯，从脚下一直铺到很远很
远的地方，一直到路的尽头。
—选自《铺满金色巴掌的水泥道》
3.按顺序观察。
（1）空间顺序：
走进校门，迎面吹来一阵阵令人心
旷神怡的清风，旁边是一个精美的喷水池，柳树的枝条正在随风飘
动。向里走就有三百棵大树巍然屹
立在大路两旁，为我们遮挡了炎炎
烈日。再往里走就是我们的室内体
育馆了，体育馆里设施齐全。最后
就是我们的教学楼了，那洁白的教
学楼在阳光下特别显眼。
（2）时间顺序：
有一天，我起得很早去钓鱼，发现
草地并不是金色的，而是绿色的。
中午回家的时候，我看见草地是金
色的。傍晚的时候，草地又变绿
了。
——选自《金色的草地》
教学环节四：聚焦难点，例文引路
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.了解习作难点，明察学情。引 1.学生结合初试身手的 让学生选择自己
导：把观察到的事物写成文章，你 情况谈把观察到的事物 最想写的内容来
认为最难的是什么？结合初试身手 写成文章，你认为最难 写，给学生自主
的情况谈一谈。 的是什么。 选择的权利，能
2.回顾例文，总结方法。请同学们 2.小组为单位回顾上节 激发学生的写作
以小组为单位，回顾上节课我们学 课我们学过的习作例 兴趣，“我手写
过的习作例文，总结怎样写好一种 文，总结怎样写好一种 我心”，降低习
事物。 事物。 作难度。
3.选择自己最想写的内容进行习 3.学生完成习作。
作。可以写观察的动物、植物或场
景，可以写观察时发生的有趣的事
或印象最深的场景，可以写事物的
变化，写写自己当时的想法。
七、作业设计：
基础作业：根据课本“初试身手”范例，补全观察记录单：
观察对象：______（如小蜗牛、芒果）用到的感官：眼睛（看）：______；手（摸）：______；鼻子（闻）：______；嘴巴（尝）：
______
巩固作业：选择一种会变化的事物（如冰块融化、树叶变色），连续两天记录其状态，用对比表
格或简笔画+文字说明变化（如“第一天：冰块坚硬透明；第二天：变成一滩水”）。
提升作业：结合科学课“自然现象”主题，观察月相、云朵或蚂蚁搬家，撰写一则“自然观察日
记”，配图并加入联想（如“云朵变成鲸鱼，仿佛在天空游泳”）。
八、板书设计：
怎样写好一种事物
语言简洁、准确、通俗
抓住特征 理清顺序课题 习作：我们眼中的缤纷世界
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：写自己观察的事物，体会观察之乐。
②语言运用：引导学生把自己观察的印象最深的事物写出来，语言流畅，内容具体。
③思维能力：感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
④审美创造：把自己印象最深的按一定顺序写具体，写出观察中的新发现。
二、教学重难点：
教学重点：把自己最感兴趣的事物按一定顺序写具体，写出观察中的新发现。
教学难点：观察时注意事物的变化。
三、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：摘抄本，作文本
四、学习活动设计：
教学环节一：出示习作评价单，指导评价
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.谈话引入：同学们，上节课我们 小组共评共议，评选优 评价清单扣住了
完成了“我们眼中的缤纷世界”的 秀习作。小组长展示优 本次习作训练的
观察与习作，谁能和大家交流一 秀作品，其他学生评 重点，使学生修
下，你是怎样细致观察的？又是怎 议：哪些地方写得好， 改习作时更有针
样把观察到的内容写下来的？ 你最欣赏哪里，你还想 对性。
明确任务：这节课我们要从四个方 提出什么建议。教师相
面来修改习作，一是是否多感官参 机指导。
与了观察，观察是否细致；二是观 阅读评价表，对照评价
察时是否注意了事物的变化；三是 表，自主评价，修改习
观察时是否融进了自己的想法；四 作。
是是否把观察到的内容有序地写下
来了。
2.出示习作评价清单，指导评价。教学环节二：聚焦“观察方法”，分享优秀习作
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
出示例文一 ：夕阳下的梧桐树 1.预设：（1）描写细 分享优秀习作，
引导学生关注例文中的重点语句， 致，第3自然段通过对梧 既能让写出优秀
适时出示旁批，带领学生欣赏例文 桐树样子的描写，表现 习作的学生获得
的写法。 出它的美。（2）第 4自 成就感，又能给
教师总结：小作者用细腻的笔触， 然段运用拟人修辞手 习作能力较弱的
为我们描画出夕阳下美丽的梧桐 法，把太阳和树当作人 学生以借鉴，让
树。如诗如画的文字，以及拟人修 来写，将黄昏的景色写 他们交流观察方
辞手法的运用，使文章充满了意境 得极为生动。（3）抒情 法，凸显同伴引
美，我们能从小作者的文字中想象 结尾，含蓄且充满美 领的功能，更有
出梧桐树的样子。 感。 利于学生掌握细
出示例文二：让人惊奇的蚂蚁提 2.预设：（1）例文条理 致观察的方法，
问：例文哪些地方值得我们学习？ 清晰地叙述了事情的全 有助于所有学生
教师总结：小作者在叙述过程中， 过程。（2）第 5自然段 写 作 能 力 的 提
详细描述了蚂蚁“发现面包渣—尝 “我”通过上网查资料 升。
试搬运—失败求助—集体搬运”的 的方法解决了问题，这
全过程，不仅写出了蚂蚁的动作特 是获得新知识的有效途
点，还生动地再现了自己当时的内 径。（3）第 4自然段中
心活动。小作者在观察蚂蚁运面包 小作者对自己心理活动
渣的过程中，对蚂蚁传递信息的方 的描写和小蚂蚁搬运食
式产生了兴趣，通过上网查资料的 物时动作的描写相得益
方法解决了问题，增长了知识，是 彰，把观察和思考引向
一次受益匪浅的生活体验。 更深的层次。（4）结尾
有感而发，写出了自己
的感受和体会，深化了
文章主题。
教学环节三：修改习作，完善习作
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师引导学生对照习作评价单和 1.学生对照习作评价单 重视引导学生在
上面的优秀习作，想想哪些地方的 和上面的优秀习作，想 自我修改和相互观察还不够细致，修改自己的习 想哪些地方的观察还不 修改的过程中提
作。 够细致，修改自己的习 高写作能力。本
2.教师引导同桌互评，合作修改。 作。 环节就是在习作
（1）同桌共读习作。 2.同桌互评，合作修 “ 加 工 ” 上 着
（2）对照习作评价单，逐一审视、 改。 力，让学生参考
修改。 3.全班交流，分享完 习作评价单，通
（3）大声朗读修改后的习作。 善。 过自我审视，同
3.教师引导全班交流，分享完善。 要 点 ： 他 观 察 的 是 伴互助，达到巩
（1）指名读自己的习作。 ______ ， 我 认 为 他 固习得的观察方
（2）全班评价。 _______方面观察很细 法，完善习作的
4.教师总结学生近段时间的观察情 致 。 我 的 建 议 是 目的。
况。 __________________。
4.学生分享观察心得及
表达心得。
五、作业设计：
基础作业：仿照例文《我爱故乡的杨梅》，用“先……随后……最后……”句式写一种水果的颜
色变化过程（如香蕉变黄、草莓变红）。
巩固作业：将句子“花开了”扩充为一段话，至少包含两个感官描写（如“粉色的花瓣慢慢张
开，像小姑娘的裙子，凑近一闻，还有淡淡的清香”）。
提升作业：以“最美的发现”为题，写一篇短文，讲述一次通过细致观察获得的新发现或感悟
（如“墙角蜘蛛结网的坚持”“雨后彩虹的转瞬即逝”），结尾用一句话总结感受（如“原来，
只要用心看，世界处处是惊喜”）。
六、板书设计：
七、教学反思与改进：
成功之处：不足之处：
改进措施：
