文档内容
第六单元 单元整体设计
单元名称 祖国河山
一、单元教材分析：
三年级上册第六单元围绕“祖国河山”这一主题编排了表现海疆风景优美、物产丰富的《富饶
的西沙群岛》；描绘南方美丽风光的《海滨小城》；介绍小兴安岭一年四季美丽景色和丰富物产
的《美丽的小兴安岭》和介绍香港的《香港，璀璨的明珠》四篇课文，单元习作《这儿真美》要
求学生写一处身边的美景。单元的选文与编排可谓独具匠心，美丽富饶的西沙群岛，是中华民族
珍贵的瑰宝；学生放眼纵览，从南方的海滨小城，到东北的小兴安岭，再到明珠般香港，定能感
受到中华民族的幅员辽阔，领略到祖国河山的美丽风光，产生热爱祖国的情感。
本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”和“学习围绕一个意思把一段话写清
楚”。纵观教材，本单元是小学教材中第一次出现“段”的教学。三年级下册第四单元是“借助
关键语句概括一段话的意思”，三年级下册第七单元则是“了解课文是从哪几个方面把事情写清
楚的”，由“一段”向“一篇”逐步过渡。本单元居于“句”与“段、篇”的桥梁作用越发明
显，教学的重要性显而易见。单元内课文递进式练习“借助关键语句理解一段话的意思”，《富
饶的西沙群岛》在文中以泡泡的形式提示学生关注关键语句。《海滨小城》的课后题引导学生从
段落中找出关键语句。《香港，璀璨的明珠》要求默读课文，找出段落中的关键语句。《语文园
地》中的“交流平台”重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，“词句段运
用”安排了围绕一个句子说一段话的练习。本单元的习作要求是“围绕一个意思把一段话写清
楚”。这是“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到
写”的学习路径。
对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元的文体特点与“文学阅读与创意表
达”学习任务群有相通之处，旨在让学生获得审美体验，提高审美品位，尝试文学创作。
二、学情分析：
三年级学生已具备基础识字能力，但对隐含段落主旨的提炼能力较弱。在习作方面，普遍存在
景物描写零散、缺乏中心的问题，需通过"五感观察单""思维导图支架"等工具，引导其围绕特定
主题（如"热闹""宁静"）组织语言。同时，本单元涉及南海岛屿、东北林区等地理概念，建议结
合地图进行空间认知辅助。
三、单元教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国大好河山的美丽。通过整体感知、联想想象感受文
学语言魅力，获得审美体验。
2.通过对四篇课文结构形式的学习，能借助关键语句理解一段话的意思，了解作品的基本特点。
3.欣赏、评价、积累新鲜词句，并与同学交流阅读体会，提高审美品位。
4.能结合课文内容，选择自己喜欢的部分向别人介绍文中的景物或场景。
5.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词
语,进行创意表达。
四、核心素养目标：
①文化自信：掌握本单元要求会认会写的字。
②语言运用：正确流利有感情地朗读课文，学会借助关键句理解一段话的意思。积累字词，并掌握字词的基本运用，学会分辨字和词。
③思维能力：引导学生把观察想象与课文视频图片相结合，让学生在阅读中理解课文内容感受祖
国大好河山，并积累好词好句。
④审美创造：激发学生感悟我国大好河山的壮美。带领学生品景悟情，激发学生的学习兴趣。
五、教学重难点：
重点：借助关键句理解一段话的意思。本单元的课文主要描写了美丽的景色，很多片段都有关键
句，根据这个句子可以理解课文大致内容。
难点：学会围绕一个意思去写。学会文章中关键句的作用，学会在关键句的引领下写作。
六、单元课时分配：
本单元建议用11课时安排教学，具体安排如下：
分类 内容 课时
富饶的西沙群岛 2
海滨小城 2
课文
美丽的小兴安岭 2
香港，璀璨的明珠 1
习作 这儿真美 2
梳理与交流、识字加油站
语文园地 2
词句段运用、日积月累课题 16.富饶的西沙群岛
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
这篇课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。
课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海岛
的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽；海底主要
写水产资源，突出其富饶。西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙
虾；鱼的品种多、数量也多。写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分，使人确信西沙群岛
是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富饶可爱。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富
饶。选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美
丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。
二、学情分析：
三学生对海洋生物多样性（如珊瑚、海参）缺乏直观认知，需通过纪录片片段或标本观察辅助
理解；能找出“西沙群岛是鸟的天下”等显性中心句，但对“海水五光十色”背后“海底高低不
平”的科学成因（光线折射原理）存在理解困难。部分学生易混淆“栖息”“堆积”“祖祖辈
辈”等词语的用法，需结合语境对比练习。在表达方面，学生习作常出现“有…有…还有…”的
简单罗列，需通过“中心句+多角度描写（颜色、形态、动态）”的句式支架提升语言丰富性。此
外，学生对海洋环境保护的认知多停留在“不乱丢垃圾”层面，需引导思考“宝贵肥料—生态循
环”的深层联系。
三、核心素养目标：
①文化自信：理解西沙群岛作为祖国神圣领土的地理意义，增强对南海资源的民族自豪感。
②语言运用：学习“总分结构”的段落写法，掌握“五光十色”“成群结队”等四字词语的生动
表达。
③思维能力：分析“围绕关键句展开描写”的写作逻辑，梳理“海水—海底—海岛”的观察顺
序。
④审美创造：通过图文互译活动，将文中“一半是水，一半是鱼”的夸张描写转化为创意绘画或
诗歌。
思政元素：感受西沙群岛的瑰丽风光与丰富物产，激发学生维护国家领土主权完整的爱国情感，
树立保护海洋生态、建设美丽中国的责任意识。
四、教学重难点：
教学重点：读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。培养热爱祖国的思想感情。能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。
教学难点：了解课文的写作特点。能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。
五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，集有关西沙群岛的文字资料及图片
六、学习活动设计：
教学环节一：激趣导入，揭示文题
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.出示西沙群岛的风光图片和中国 1.（1）学生欣赏图片， 创设情境，多媒
地图。教师通过介绍，让学生了解 领略西沙群岛的美丽风 体的音画渲染与
西沙群岛的地理位置。 光，并说一说自己的感 教师声情并茂的
2.揭示文题：这节课我们就来学习 受。 导课为学生创设
《富饶的西沙群岛》。审题：文题 （2）观看地图，听老师 了良好的学习氛
的中心词是什么？从文题中你知道 讲解。 围，激发学生的
了什么？引导学生发现问题。 2.学生读文题，审题， 学习兴趣，为本
3.质疑问难：你想知道什么？ 回答：课题的中心词是 课的教学作了精
西沙群岛，从文题中我 彩的铺垫。
们知道了西沙群岛是一
个富饶的地方。
3.根据文题提出问题。
教学环节二：学习字词，整体感知
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.指导学生熟读课文，画出文中的 1.采用朗读和自由读的 给予学生足够的
生字新词。 形式，熟读课文，感知 时间，让每个学
2.师生交流，学习生字新词。 课件 文章的主要内容，在此 生在组内都有发
出示本课会认字，重点词语，组织 基础上，画出文中的生 言的机会，争取
学生同桌之间互相检查字词掌握情 字新词。 让学生在组内把
况。 2.学生在小组内交流， 自己的字词问题
3.默读课文，让学生边读边思考： 讨论怎样识记生字、理 解决。
西沙群岛给你留下了什么样的印 解词语。象？ （1）运用巧记来辅助记
4.通过读文，引导学生找出课文是 忆生字（2）学习多音字
从哪些方面介绍西沙群岛的美丽和 “参”。（3）同桌之间
富饶的。 互认互考，然后学生在
5.组织学生读自己喜欢的段落，并 老师的指导下书写生
说一说喜欢的原因。 字。
3.学生默读课文，说一
说西沙群岛给自己留下
的印象。（美丽、富
饶 、 物 产 丰 富 、 鸟
多……）
4.小组合作交流，概括
出课文从哪些方面介绍
了西沙群岛的美丽和富
饶。（海水、海底、海
滩、海岛）
5.学生读自己喜欢的段
落，并说出喜欢的原
因。
教学环节三：细读课文，体验情感
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师指名读第 2自然段。多媒体 1.学生读第2自然段，欣 请学生当小导游
出示海水的图片，让学生欣赏，并 赏海水图片，交流自己 介绍海水，并讲
引导学生交流自己的感受。 的感受，感受海水的 解海水五光十色
2.引导学生通过理解“五光十色” 美。 的原因，加深学
的意思，来感受海水的美。再启发 2.学生结合上下文或查 生的学习印象。
学生说出一些形容颜色多的词语。 阅工具书来理解“五光
3.让学生通过读文，设疑：这么美 十色”的意思。进一步
的海水是怎样形成的？ 感受海水的美。说一说
形容颜色多的词语。
3.学生默读第2自然段，
画出描写海水五光十色的原因的句子。（因为
海底高低不平，有山
崖，有峡谷，海水有深
有浅，从海面看，色彩
就不同了。）
教学环节四：巩固生字，指导书写
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.课件出示本课生字“景、优、 1.认读生字，给生字组 引导学生先观察
淡、浅、底、岩、鹿”。 词，扩充词汇。 后书写，逐步培
2.指导学生观察以上要求会写的 2.观察并交流写左右结 养学生独立识字
字，发现它们都是左右结构的字。 构的字的注意事项。观 的能力。注重展
观察其在田字格中的位置，交流书 察生字在田字格中的位 示反馈，在不断
写注意点，并指导描红、临写。 置和书写注意点。 修正中提高书写
3.重点指导“底”的写法。“底” 3.观察老师范写，描红 能力。
半包围结构，最后一笔是点，不能 并临写生字。
忘。 4.同桌、全班相互交
4.展示、反馈、纠正。 流，指出书写过程的优
点和不足，并改正。
七、作业设计：
基础作业：正确书写“优美、交错、成群结队”并造句；背诵第2-3自然段。
巩固作业：绘制“海水五光十色”成因示意图并配文字说明。
提升作业：设计西沙群岛旅游宣传标语（如“观七彩海水，探海底宝藏”）。
八、板书设计：课题 16.富饶的西沙群岛
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：理解西沙群岛作为祖国神圣领土的地理意义，增强对南海资源的民族自豪感。
②语言运用：学习“总分结构”的段落写法，掌握“五光十色”“成群结队”等四字词语的生动
表达。
③思维能力：分析“围绕关键句展开描写”的写作逻辑，梳理“海水—海底—海岛”的观察顺
序。
④审美创造：通过图文互译活动，将文中“一半是水，一半是鱼”的夸张描写转化为创意绘画或
诗歌。
二、教学重难点：
教学重点：读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，尤其是描写海水色彩和海域物产的段
落。培养热爱祖国的思想感情。能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。
教学难点：了解课文的写作特点。能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。
三、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，集有关西沙群岛的文字资料及图片
四、学习活动设计：
教学环节一：以旧带新，导入新课
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.上节课我们一起游览了西沙群岛 1.学生在回答问题的基 上课伊始，教师
的海面，能说说西沙群岛的海面给 础上回顾上节课的内 明确本节课的教
你留下的印象吗？ 容，再次回味海水的美 学任务，让学生
2.引导学生在文中发现：西沙群岛 丽。 带着问题进入课
不但美丽，而且富饶。引入新课： 2.学生自由读文，初步 堂，能提高学习
西沙群岛的海滩、海岛又是怎样的 感受西沙群岛的富饶。 的效率。
呢？
教学环节二：理解内容，体会情感
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.学习第3自然段。 1.（1）学生默读课文第 本课有许多需要
（1）让学生默读第 3 自然段，思 3自然段，回答老师提出 理解的词语，在
考：这个自然段介绍了什么？ 的问题。 教学方法上尽量
（2）组织小组学习，出示自学提 （2）结合自学提示，学 根据不同情况采
示。（自学提示：海底有哪些动 生在小 组内交流学习。 取不同的方法。
物？有什么特点？用你喜欢的方式 然后汇报展示，师生共 如 “ 绽 开 ” 和
学习。） 同评价。 “蠕动”两个词
（3）课件出示海底动物视频。 （3）学生观看视频，进 联系生活实际理
（4）指导朗读。 一步了解动物的动作、 解 ； “ 珊 瑚 ”
2.学习第4自然段。 形态等特点。 “海参”“大龙
（1）指名读文，提问：课文是从哪 （4）学生在教师的指导 虾”让学生观察
几个方面具体介绍鱼多的？ 下，有感情地朗读这一 图片理解。
（2）引导学生读文思考：从哪儿可 自然段。 “借助关键词语
以看出鱼的数量多？又从哪儿可以 2.（1）学生读文，概括 理解一段话的意
看出鱼的种类多？结合重点词语进 出课文是从鱼的数量和 思”是本单元训
行理解。 种类两方面来介绍鱼多 练的重点，教师
（3）再读第4自然段，思考：这一 的。 在引导学生理解
段中哪句话概括了整段的内容？并 （2）小组讨论，交流汇 课文内容时要侧
说明理由。 报。从“成群结队”， 重训练相关内容
3.学习第5自然段。 四个“有的”，“各种 来突出重点。
（1）组织学生自学第5自然段。思 各样”，“多得数不
考：主要写了什么？写出了西沙群 清”，“一半是水，一
岛的什么特点？ 半是鱼”等可以体会到
（2）引导学生理解“栖息”“堆 鱼的数量、种类多。
积”等词语的意思。 （3）学生找中心句，说
（3）指名读文，引导讨论：课文是 理由。并在教师的指导
怎样介绍“鸟的天下”的？ 下朗读课文，读出鱼的
4.引导学生体会写法，并知道最后 数量之多。
一个自然段在文中起什么作用。 3.（1）学生自学课文，
（总结全文。） 回答问题。第5自然段写
5.回顾感悟。引导学生回顾全文， 了西沙群岛是鸟的天
领悟作者的情感。 下。此段写出了西沙群
6.朗读课文，用自己的话把西沙群 岛鸟多的特点。
岛的美丽风景或丰富的物产介绍给 （2）同桌之间讨论交别人。 流，在语境中理解词语
的意思。
（3）学生讨论学习。
（第5自然段按从上到下
的顺序，先后写了树多
——鸟多——蛋多——
粪多。）
4.学生读文，找关键句
子，体会借助关键句理
解一段话的意思及“首
尾呼应”的写法。
5.学生回顾全文，朗读
感悟，体会作者对西沙
群岛的热爱和赞美。
6.小组合作，采用多种
方式朗读课文，并用自
己的话把西沙群岛的美
丽风景或丰富的物产介
绍给小组成员。
教学环节三：巩固生字，指导书写
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.课件出示本课生字“划、布、 1.观察写法，随演示书 引导学生写好关
茂、密、厚、料”，演示笔顺。 空。 键 笔 画 ， 如
2.引导学生交流书写注意点，并指 2.观察并交流生字在田 “ 刺 ” 一 笔 短
导临写。 字格中的位置和书写注 横 ， 六 笔 捺 变
3.教师相机检查书写，强调易错 意点。 点，最后“刂”
点。 3.临写。 要站稳，左右写
4.书写展示。 4.同桌、全班相互交 紧凑。
流，指出书写过程的优
点和不足，并改正。
教学环节四：自主积累，仿写练笔教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.组织学生背诵第2～4自然段。 1.学生有感情地朗读并 写小练笔时，提
2.课件出示课后小练笔内容及图 背诵第 2～4 自然段。 示 学 生 用 “ 有
片。 2.学生小组交流，仿照 的……有的……
课文第4自然段的写法， 有 的 … … 有
练习写一段话。 的 … … ” 的 句
式。
五、作业设计：
基础作业：根据课文填写表格（物产类型与特点）。
巩固作业：选择一种海洋生物（如大龙虾），模仿第4段写法写50字小片段。
提升作业：查阅珊瑚礁生态保护资料，制作《守护海洋倡议书》图文小报。
六、板书设计：
七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 17.海滨小城
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
《海滨小城》这篇课文介绍了家乡海滨小城美丽的景色，抒发了热爱家乡的感情。课文先写海
滨，再写小城，把小城放在海滨这个大的背景下，更加突显小城的美丽。选编这篇课文的主要意
图是加强学生自主阅读实践活动，加强对写景状物这一类文章特点的感悟，进一步学习抓住事物
特点、按空间变换顺序记叙的表达方法。
二、学情分析：
三年级学生对海滨城市的生活场景（如码头、沙滩、榕树）缺乏直接体验，需借助图片、视频
或实物（贝壳、海螺）辅助建立具象认知。学生能提取“庭院树多”“凤凰花美”等显性信息，
但对“视觉—嗅觉—触觉”联动的多感官描写（如“海风咸味”“沙滩细软”）理解较浅，需通
过“五感观察表”引导深度品读。在习作中，学生易机械模仿“有…有…还有…”句式，忽略围
绕中心句展开的层次递进（如“小城的公园更美”后分述树木、石凳、游人等细节），需通过
“中心句+细节支架”训练逻辑表达。此外，学生对“整洁”背后的人文因素（如居民环保行动）
缺乏思考，需结合垃圾分类等生活实例深化认知。
三、核心素养目标：
①文化自信：理解海滨小城独特的地域文化风貌，增强对祖国多样化城乡文明的认同感与自豪
感。
②语言运用：学习“庭院—公园—街道”的景物描写顺序，掌握“凤凰树开花时，小城好像笼罩
在红云中”等比喻句的表达技巧。
③思维能力：分析“总—分—总”的文本结构，梳理作者从“色彩、气味、触感”多角度描写景
物的逻辑层次。
④审美创造：通过观察家乡特色场景，创作一段“我眼中的______”景物描写，体现动静结合之
美。
思政元素：展现海滨小城的自然之美与人文之韵，引导学生感悟人与自然和谐共处的价值，培育
热爱家乡、守护环境的责任意识与家国情怀。
四、教学重难点：
教学重点：弄清本文的叙述顺序，引导学生理解课文内容，了解海滨和小城各有哪些美丽的景物
及其特点，从中体会作者对家乡的热爱之情。
教学难点：理解本课是从海滨和小城两个方面来介绍海滨小城的景色的，学习这种按不同方面连
段成篇的方法。五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，搜集关于海滨小城的资料
六、学习活动设计：
教学环节一：观看录像，导入新课
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.播放海滨小城的录像片段。 1.观看录像，谈一谈海 引导学生结合预
2.板书课题，理解“滨”。 滨小城留给自己的印 习或查字典来理
“滨”本意指水边，海滨就是海 象。 解“滨”。
边。指导学生读准“滨”的字音。 2.齐读课题，结合预习
或查字典理解“滨”。
教学环节二：初读课文，整体感知
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.自由朗读，自学生字。 1.自读课文，给课文标 检查生字读音，
2.检查生字自学情况。 上自然段序号。结合生 指导学生读准字
（1）课件出示生字： 字表自学生字，把难认 音。把文章分成
滨、胳、臂、滩、睬、载、逢。 的字多读两遍。 三部分时，如果
“滨”是前鼻音，“睬”是平舌 2.（1）读生字，口头给 遇到困难，教师
音，“载”在本课读四声。 生字组词，说一说自己 要适当地加以引
（2）指导学习多音字“臂”。 是如何掌握这些生字词 导。
3.指名读文，检查课文朗读情况。 的。
教师相机进行指导。 （2）用“臂”的不同读
4.找出课文的中心句，试着把文章 音来组词。
分成三部分。 3.分自然段朗读课文，
要读准生字的字音，读
通句子，不丢字不填
字。
4.通读全文，找到课文
的中心句：这座海滨小
城真是又美丽又整洁。根据课文内容可把课文
分成三部分：第 1～3自
然段为第一部分，第4～
6自然段为第二部分，第
7自然段为第三部分。
教学环节三：导游介绍，导学海滨
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.出示自学要求： 1.读课文的第一部分， 1.教师在学生谈
（1）用自己喜欢的方式画出第一部 一边读一边画出描写的 体会的同时用简
分描写的景物。 景物，圈出表示景物特 笔画的形式表现
（2）作者在描写景物时，突出了景 点的词语。 海 滨 的 绚 丽 色
物的什么特点？ 2.在小组中交流，结合 彩，以此帮助学
2.小组交流。 重点词语谈感受。 生 体 会 色 彩 之
3.学生汇报，教师相机点拨。 3.（1）汇报自己找到的 美。其间，教师
（1）体会大海、沙滩之美。（2） 描写颜色的词语，来体 适时点拨，引导
出示词语填空，梳理主要内容。 会海滨的绚丽多彩。 学生理解重点词
（ ）的大海 （2）从文中找到恰当的 语，并指导朗读
（ ）的天 词语填空。 散 句 ， 随 时 评
（ ）的机帆船 （3）抓住“响起了汽笛 议。
（ ）的虾和蟹 声”“船上满载着” 2.可在小结写法
（ ）的军舰 “喧闹起来”这些关键 时，引导学生学
（ ）的海螺 语句，想象渔船满载而 习作者的观察方
（ ）的海鸥和云 归的热闹场面。 法：观察、描写
（2）引导学生抓住关键词语体会海 4.有感情朗读，读出海 一处景物要注意
滨的热闹场面。 滨之美，读出海滨的热 “三要”：要确
4.指导朗读。 闹场面。 定观察点；要按
5.小结写法。 5.回忆刚才的学习过 一定顺序；要抓
①读，找地点，标景物。 程。 住景物的特点。
②读，抓特点，体会美。
③读，有感情，读出美。
教学环节四：观察示范，指导书写教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.出示本节课要求会写的生字： 1.认读生字，观察生字 教师可根据实际
滨、棕、帆、灰、跟、渔、壳、 的写法。 情况选择需要示
院、亚、透、除、踩。 2.说一说生字书写时需 范的生字，重点
2.交流汇报。 要注意的地方。 点 拨 “ 壳 ”
3.依据学生实际情况，教师示范。 3.观察教师示范，进行 “透”的写法。
4.学生练习，教师巡视指导。 书空。
4.学生在田字格中练习
书写生字。
七、作业设计：
基础作业：正确书写“海滨、街道、朝阳”并造句。
巩固作业：观察家乡的一处场景（如广场、菜市场），仿照课文结构写 3句话（总起句+分述细
节）
提升作业：设计“最美家乡”宣传海报，用图文结合的方式展现家乡特色，并配一句推荐语（如
“碧海银沙，等你来画！”）
八、板书设计：课题 17.海滨小城
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：理解海滨小城独特的地域文化风貌，增强对祖国多样化城乡文明的认同感与自豪
感。
②语言运用：学习“庭院—公园—街道”的景物描写顺序，掌握“凤凰树开花时，小城好像笼罩
在红云中”等比喻句的表达技巧。
③思维能力：分析“总—分—总”的文本结构，梳理作者从“色彩、气味、触感”多角度描写景
物的逻辑层次。
④审美创造：通过观察家乡特色场景，创作一段“我眼中的______”景物描写，体现动静结合之
美。
二、教学重难点：
教学重点：弄清本文的叙述顺序，引导学生理解课文内容，了解海滨和小城各有哪些美丽的景物
及其特点，从中体会作者对家乡的热爱之情。
教学难点：理解本课是从海滨和小城两个方面来介绍海滨小城的景色的，学习这种按不同方面连
段成篇的方法。
三、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，搜集关于海滨小城的资料
四、学习活动设计：
教学环节一：回忆学法，导入新课
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.回忆课文的主要内容。 1.回顾课文内容，课文 学生如果对学法
2.回顾学习方法。 主要是从海滨、小城两 不是很明确，教
方面来介绍的。 师可以进行恰当
2.回顾上节课的学习方 的解释、说明。
法。
教学环节二：游客拍照，导学小城
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.自学第4～6自然段，找出每一个 1.自读第 4～6自然段， 1.学生在介绍每
自然段的中心句。 勾画出每一自然段概括 一处景物时，教
2.学生汇报，课件出示中心句。 小城景物特点的句子。 师要引导学生抓
3.用你的眼睛“拍照”，把你认为 2.汇报自己找到的句 住重点词句来谈
最美的景物介绍给大家。 子。3.读一读自己最喜 景物的特点。同
4.学生汇报，教师相机点拨。 欢的段落，一边读一边 时，可以适时进
（1）欣赏庭院树多。 抓住景物特点，想象画 行朗读指导。
（2）欣赏公园榕树大。 面，就像拍照一样印在 2.在学习庭院树
（3）欣赏街道美。 脑中。小组内交流自己 多的特点时，注
5.指导朗读。 认为最美的景物。 意引导学生关注
4.介绍自己认为比较美 作 者 不 仅 用 眼
的景物。 看，看到了庭院
（1）找出第 4自然段中 里“树多”、花
描写的树木，抓住“飘 “ 热 闹 ” 的 特
得满街满院”体会桉树 点；还用鼻闻，
叶子的香味很浓，从 闻到了庭院里桉
“小城好像笼罩在一片 树“叶香”的特
片红云中”体会凤凰树 点；在看花“热
开花时的美。 闹”时还展开了
（2）读第 5自然段，抓 丰富的想象，把
住“一棵棵榕树就像一 热闹而又美丽的
顶顶撑开的绿绒大伞” 凤 凰 花 想 象 成
体会榕树的大，抓住 “ 一 片 片 红
“树叶密不透风”体会 云 ” ， 写 出 了
树叶密的特点。（3）抓 “ 花 美 ” 的 特
住“甚至连一片落叶都 点。
没有”来体会街道的干
净。
5.有感情地朗读自己喜
欢的部分。
教学环节三：总结全文，欣赏体会
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.再现迷人的海滨小城数幅美景 1.结合课文内容欣赏美 让学生结合课文
图。 景图。 内容，谈一谈画
2.配乐，指导学生有感情地朗读全 2.伴随音乐读课文，感 面 中 小 城 的 特
文。 受海滨小城的美丽。 点。
教学环节四：积累运用，动笔实践
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.摘抄好词好句。 1.找出描写海滨小城景 可以对一些方法
2.学习本课观察景物的方法，选择 物特点的词句，读一 进行提示：
一处你喜爱的景物进行观察。 读，把你认为描写得好 如 看 、 闻 、 联
3.交流评议。 的词句抄写下来。 想，按照一定顺
2.选择自己喜爱的一处 序描写，总起句
景物，采用多种观察方 的运用。
法进行描写。
3.把自己描写的内容介
绍给同学们听，听一听
他人的建议。
五、作业设计：
基础作业：根据课文填空：小城的庭院栽满______树，公园里______树开花像红云，街道用
______铺成。
巩固作业：绘制“海滨小城景物分布图”，标注文中提到的地点及特点。
提升作业：调查家乡的环保措施（如垃圾分类、绿化保护），撰写一份《我的环保小倡议》（100
字）。
六、板书设计：
七、教学反思与改进：
成功之处：不足之处：
改进措施：课题 18.美丽的小兴安岭
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
《美丽的小兴安岭》是一篇精读课文。它以准确、生动的语言，清晰的结构，向我们介绍了小
兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。因此本
文深受师生的喜爱。本文思路清晰，语言生动、准确，修辞方法运用得体、恰当。
二、学情分析：
学生对“小兴安岭”的地理位置及生态意义缺乏认知，需结合中国地图与森林资源纪录片片段
辅助理解；能提取“春抽枝条”“秋献果实”等显性信息，但对“浸”“献”等动词的拟人化表
达（如“森林浸在雾里”“森林献出药材”）理解较浅，需通过动作模拟或情境表演深化体会。
部分学生易混淆“葱葱茏茏”“密密层层”等叠词的细微差异，需通过图片对比（稀疏树林 vs 茂
密树林）强化辨析。在写作中，学生易机械罗列四季景物，忽略“围绕中心句展开细节描写”的
结构意识，需借助“季节树状图”（中心句+植物/动物/气候分支）搭建写作支架。此外，学生对
“宝库”的象征意义（资源可持续利用）理解不足，需结合垃圾分类、植树活动等生活实例深化
生态保护意识。
三、核心素养目标：
①文化自信：认同小兴安岭作为祖国北疆生态屏障的重要价值，增强对人与自然和谐共生的文化
认同。
②语言运用：学习“抽枝条”“浸在浓雾”等动态化表达，掌握“总—分—总”结构中季节描写
的语言逻辑。
③思维能力：分析“春—夏—秋—冬”的时序结构，梳理景物描写中“植物—动物—物产”的多
维度视角。
④审美创造：通过想象“森林浸在乳白色浓雾”的意境，创作家乡四季美景的图文日记。
思政元素：感受小兴安岭四季美景与丰富物产，引导学生理解“绿水青山就是金山银山”的生态
理念，树立保护森林资源、建设美丽中国的责任意识。
四、教学重难点：
教学重点：了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学难点：激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
五、教学准备：
教师：多媒体课件学生：预习课文，搜集关于小兴安岭的资料
六、学习活动设计：
教学环节一：谈话导入，揭示课题
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师导入，引出课题：美丽的小 1.学生齐读课题。 课前，组织学生
兴安岭。 2.学生观察地图，找到 收集有关小兴安
2.看地图，感知方位。课件出示地 小兴安岭的位置。 岭的文字或图片
图：找找小兴安岭的位置。 3.学生互相交流搜集的 资 料 ， 互 相 交
3.引导学生结合课前搜集到的资 资料。（小兴安岭位于 流，激发学生对
料，对小兴安岭进行介绍。 黑龙江省东北部，是我 小 兴 安 岭 的 向
4.观看录像，感知美丽。（播放课 国重要的林区之一。它 往。
件：小兴安岭一年四季的风光。） 是黑龙江与松花江的分
水岭。）
4.学生观赏画面，初步
领略小兴安岭的美丽。
谈自己的感受。
教学环节二：初读课文，扫除障碍
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.引导学生读文，提出要求：读准 1.学生自由读文，读 1.理解词语时，
字音，读通句子。 通、读顺。 教师要注意引导
2.引导学生理解词语。 2.学生画出自己不理解 学生运用前面学
3.出示词语卡片，指名认读。 的词语，然后借助工具 习过的多种理解
4.检查自学生字情况，组织学生交 书或联系上下文理解词 词语的方法。
流识字的好方法。 语的意思。 2.要给学生充分
5.组织学生互相检测生字的识记情 3.学生开火车认读卡片 的朗读时间，使
况。 上的词语。 学生在语境中巩
6.指导学习多音字“舍、兴”。 4.学生汇报学习成果。 固生字，理解字
7.指导学生再次读文。 学生认读词语，小组讨 词的意思。
论怎样识记生字、新
词。5.同桌互考生字，并互
相检查订正。
6.能用“舍、兴”的不
同的读音组词语。
7.有感情地朗读课文。
教学环节三：整体感知，理清层次
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.引导学生读文回答：小兴安岭给 1.学生再读课文，说出 1.课文最后一句
你留下了怎样的印象？ 小兴安岭给自己留下的 话是对全文的概
2.学习最后一个自然段。理解“景 印象，进一步感受小兴 括和总结。“美
色诱人”“巨大的宝库”等词语的 安岭的美丽。 丽的大花园”和
意思。 2.学生朗读最后一个自 “巨大的宝库”
3.再次读文思考：课文是按照什么 然段，联系上下文理解 形象地说明了小
顺序介绍小兴安岭的？让学生找出 词语的意思。 兴安岭的美丽和
表示时间的词语画下来，体会文章 3.学生边读文边画出文 富饶。2.课文的
的写作顺序。 中表示时间的词语，体 第 2～5 自然段
会课文是按一年四季的 按春夏秋冬的顺
顺序来介绍小兴安岭 序紧紧围绕“美
的。 丽、物产丰富”
进 行 了 具 体 介
绍，这几个自然
段的结构、写法
相似。
教学环节四：练写生字，布置作业
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
充分发挥学生识
1.课件演示生字的笔顺。 1.学生认真观看笔顺演
字能力，互教互
2.组织学生交流生字的书写方法。 示，随演示书空。 学，教师重点关
注难写的字。课
重点指导“严、软”的写法。 2.随老师书空“严、
上要留出足够的
时间让学生当堂
3.教师相机检查书写情况。 软”，说说易错点。
练 写 ， 及 时 反
4.教师引导学生概括本节课的内容 3.学生练习书写。 馈，培养学生良
好的书写习惯。
并且谈谈收获。 4.学生在教师的引导下5.布置作业：熟读课文，积累自己 概括并畅谈本课所得。
喜欢的句子。 5.根据要求完成作业。
七、作业设计：
基础作业：正确书写“视线”“苍翠”“药材”并造句。
巩固作业：选择一种季节（如秋天），仿照课文结构写一段话（总起句+动植物描写）。
提升作业：观察家乡某一季节的树林或公园，仿写“______的小兴安岭”句式（如“热闹的夏
天”）
八、板书设计：课题 18.美丽的小兴安岭
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：认同小兴安岭作为祖国北疆生态屏障的重要价值，增强对人与自然和谐共生的文化
认同。
②语言运用：学习“抽枝条”“浸在浓雾”等动态化表达，掌握“总—分—总”结构中季节描写
的语言逻辑。
③思维能力：分析“春—夏—秋—冬”的时序结构，梳理景物描写中“植物—动物—物产”的多
维度视角。
④审美创造：通过想象“森林浸在乳白色浓雾”的意境，创作家乡四季美景的图文日记。
二、教学重难点：
教学重点：了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学难点：激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
三、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，搜集关于小兴安岭的资料
四、学习活动设计：
教学环节一：复习词语，回顾课文
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.课件出示本课生字、新词，考查 1.学生借助课件认读生 教师可以引导学
学生的生字掌握情况。 字、新词。可全班齐 生从写作顺序和
2.引导学生回顾课文。 读、开火车读、指名 课文主要内容来
读。 回顾。
2.学生齐读课题。
教学环节二：精读课文，体会感情
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
（一）引导学生学习课文第 1自然 （一）1.学生默读课文 1.在学习第 2 自
段，体会小兴安岭的树多。 第1自然段，了解为什么 然段时，让学生1.默读第 1自然段，引导学生边读 说小兴安岭是绿色的海 明确：“抽出”
边思考：为什么说小兴安岭是绿色 洋 2.学生研读第 1 自然 不可以换成“长
的海洋？ 段，找出描写树多的相 出”，“抽出”
2.引导学生抓住重点词句来理解小 关语句，并谈自己的体 比“长出”形象
兴安岭的树多。 会。 生动，“抽出”
3.引导学生想象画面。 （1）“数不清”一词说 虽然也是长出的
4.出示课件：林海图片。组织学生 明了树多。 意思，但用“抽
齐读这个自然段。 （2）省略号省略了其他 出”就把枝条快
（二）学习课文第2～5自然段，体 没有列举的树种，说明 速长出来的样子
会小兴安岭四季的美。 了树的品种多。 写出来了，形象
1.课件出示课文第 2自然段，引导 （3）“几百里连成一 生动，枝条一般
学生读文思考：小兴安岭的“美” 片”说明树林占地面积 是笔直的，长长
表现在什么地方？动笔画出相关词 很大。3.学生想象画 的，像一把剑，
语或句子。 面，描述画面。（树多 把枝条“长出”
2.引导学生边读边想象春天的画 而绿，仿佛就是绿色的 说成“抽出”非
面，读出自己独特的情感。 海洋。） 常贴切。
3.教师总结学习第 2 自然段的方 4.学生欣赏林海图片， 2.在体会作者用
法，组织学生用这种方法自学第 3 带着感情齐读这个自然 词的准确时，可
～5自然段。 段。 以让学生先查字
4.出示：学生活动卡设计。组织学 （二）1.学生自由读 典理解意思，再
生读文填写。 文，动笔画出能表现小 联系上下文理解
5.引导学生通过换词的方法，体会 兴安岭的“美”的词 意思。如“封”
“封”“浸”“飞舞”“刮”等字 句，并交流汇报自己的 字，既形象地表
词的巧妙和准确。 体会。 现了树木枝叶遮
6.教师小结：引导学生选读自己认 2.学生想象春天的画 天蔽日、又密又
为最美的季节，要求读出它的美， 面，有感情地朗读课 厚的景象，又显
并试着背诵。 文。 示了树木在夏天
3.听老师总结，了解学 生 长 的 勃 勃 生
习第2自然段的方法。 机。再如“刮”
4.学生读文填写活动 字，表示用刀等
卡。分别找出不同季节 贴着物体的表面
所描写的不同景物。 移动。用“刮”
5.学生联系上下文，通 而不用“吹”说
过小组交流，体会词语 明了小兴安岭的运 用 得 准 确 。 如 ： 冬天很冷，风很
“封”字既形象地表现 大。
了树木枝叶遮天蔽日、 3.通过多媒体或
又密又厚的景象，又显 录 像 把 秋 风 吹
示了树木的勃勃生机。 来、树叶飞落的
“刮”字说明了小兴安 样 子 展 示 给 学
岭的冬天很冷，风很 生 ， 从 而 理 解
大。 “ 飞 舞 ” 的 意
6.学生读自己喜欢的段 思，也可以让学
落，并试着背诵。 生联系生活实际
来想象落叶的样
子 ， 再 通 过 朗
读，让学生在读
中体会作者为什
么用“飞舞”而
不用“飘落”。
教学环节三：布置作业，课外延伸
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师布置小练笔，引导学生任选一 学生在教师的引导下， 要求学生留心观
题，进行写话训练。出示练笔内 选择自己感兴趣的内容 察周围的景物，
容： 进行练笔。然后进行交 选择家乡的一处
1.写一写小鹿看到的美丽景色。 流。 景物，学习课文
2.我的家乡也很美，我要写一处家 的写法，抓住景
乡的景物。 物的特点 写一段
话。
五、作业设计：
基础作业：根据课文填写表格（季节—景物—特点）。
巩固作业：绘制“小兴安岭四季思维导图”，标注关键词句。
提升作业：设计一份《保护森林行动方案》，包含3条具体措施（如“节约用纸”“制作环保标
语牌”）。
六、板书设计：七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 19* 香港，璀璨的明珠
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
《香港，璀璨的明珠》是人教版小学语文三年级上册的略读课文 ，是“壮丽的祖国河山”专
题中的一篇。课文采用“总—分—总”结构，首段介绍香港重要地理位置、美丽繁华，中间四段
从“万国市场”“美食天堂”“旅游胜地”“灯的海洋”展开，末段总结赞美。语言优美，词汇
丰富，运用比喻等修辞，能让学生感受香港魅力，激发爱国爱港之情 ，学习作者描写地方的方
法。
二、学情分析：
学生对香港有基础认知，但多停留在旅游、购物等表层印象。已掌握“总分”结构等说明文基
础，能借助图片、视频理解景观描写，但对香港历史地位、经济特色的深层内涵缺乏认知。需通
过生活化案例突破“国际贸易中心”等抽象概念，结合情感教育深化对“明珠”含义的理解。
三、核心素养目标：
①文化自信：能找出段落中的关键语句，理解课文结构。
②语言运用：认识“贸、愧”等12个生字，读准多音字“角”。
③思维能力：梳理课文围绕香港介绍了哪些内容，体会其多元魅力。
④审美创造：结合课文分析香港被称为“璀璨的明珠”的原因，感受香港的美丽，热爱祖国的大
好河山。
二、教学重难点：
教学重点：梳理课文围绕香港介绍了哪些内容，体会其多元魅力。
教学难点：结合课文分析香港被称为“璀璨的明珠”的原因，感受香港的美丽，热爱祖国的大好
河山。
三、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，搜集关于小兴安岭的资料
四、学习活动设计：
教学环节一：激趣导入，课题质疑
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.情境创设：播放歌曲《东方之 1.歌曲《东方之珠》片
通 过 多 媒 体 展
珠》片段，展示香港的图片，引导学生分享对香港的初步印象。 段。
示，让学生大致
2.观看香港的图片，分
2.揭示课题：板书课题，强调“璀 了解香港，激发
享对香港的初步印象。
璨”的含义（结合近义词理解）。 学 生 学 习 的 兴
3.说一说：为什么香港
为什么香港被称为“璀璨的明 趣。
被 称 为 “ 璀 璨 的 明
珠”？
珠”？
教学环节二：初读感知，识记生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.自由朗读：学生默读课文，圈画 1.自由朗读：学生默读
分组合作，共同
12个生字（如“贸、愧、澳” 课文，圈画12个生字
等）。 组词学习生字，
2.生字认读：读准音，
2.生字认读：指导读准音，学习多 学习多音字“角”。 为后面课文的阅
音字“角”。
3.分组合作，用生字组
读打下基础。
3.组词练习：分组合作，用生字组 词并全班分享。
词（如“贸易”“惭愧”“政府”
等），全班分享。 4.学生说一说课文结
4.段落划分：引导学生发现课文结 构。
构（总—分—总），首段总述香港
的地理位置和重要性，中间四段分
述具体内容，末段点题呼应。
第一部分（1）：先点明香港的地理
位置，再从金融、航运、贸易、购
物、美食和旅游等方面写出香港的
重要性。
第二部分（2～4）：分别从商贸、
美食、旅游三方面介绍香港的繁华
和美丽。
第三部分（5）：展望香港的未来，
点明香港“这颗明珠必定更加璀璨
夺目”。
教学环节三：精读探究，感知美丽
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.关键语句提取。（1）分组任务： 1.分组任务：每组选择
教师补充香港回
每组选择一个段落，说说这个自然 一个段落，说说这个自
段介绍了香港哪些方面的内容，并 然段介绍了香港哪些方 归 的 历 史 与 区
提炼关键语句。（2）分析关键词句 面的内容，并提炼关键
旗 、 区 徽 的 含
在文段中的作用。示例：第2自然 语句。
段中“香港有着繁荣的贸易活动，
义，激发学生热
2.分析关键词句在文段
是一座举世闻名的贸易港城市”为
中的作用。
总起句，后文通过“琳琅满目” 爱祖国大好河山“应有尽有”等词语具体说明香港 3.依次找出各个自然段
的情感。
的商品多、种类全。（3）依次找出 的关键语句。
各个自然段的关键语句。
4.讨论：为何选择这些
2.思维导图梳理课文内容。（1）讨 方面进行介绍？
论：为何选择这些方面进行介绍？
5.学生体会香港的“多
引导学生体会香港的“多元”与
元”与“繁荣”。
“繁荣”。（2）提问：从哪些描写
能看出香港是“璀璨的明珠”？ 6.哪些描写能看出香港
（3）学生总结回答，教师相机指 是“璀璨的明珠”？
导：结合课文分析，如“万国市
7.学生总结回答。
场”体现国际化，“美食天堂”展
示文化交流，“灯的海洋”体现夜
8. 学 生 化 身 “ 小 导
景美不胜收。
游”，选择课文中的一
3.角色扮演：学生化身“小导
游”，选择课文中的一个方面（如 个方面（如“美食天
“美食天堂”），用生动的语言向
堂”），用生动的语言
“游客”介绍，要求至少使用3个
生词（如“佳肴”“盛宴”“多元
向“游客”介绍。
文化”）。
4.爱国情感升华：补充香港回归的
历史与区旗、区徽的含义，激发学
生热爱祖国大好河山的情感。
五、作业设计：
基础作业：书写本课的生字和词语。
巩固作业：完成同步练习册。
提升作业：网上或者图书馆了解更多关于香港的知识。
六、板书设计：
七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：改进措施：课题 习作：这儿真美
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
本单元习作要求学生围绕一个意思写一处身边的美景，话题和要求与本单元课文联系紧密。
教材第一部分，首先以“花园、果园，田野、小河”等常见地点唤醒学生对周围美景的记忆，
激起学生仔细观察周围美景的愿望，也为“写什么”开拓了思路，提供了自由选择的空间；接着
激发学生用文字记录美景的动机，明确交代了本次习作的任务。教材第二部分提出了本次习作的
要求。一是提示学生习作之前仔细观察。二是要求学生习作时试着运用从课文中学到的方法，围
绕一个意思写。教材第三部分，对写后的修改和交流提出了具体建议。写好后自读习作改正错别
字，与第三、四单元写好后看看句子是否通顺、用学过的修改符号改正明显的错误等要求一脉相
承，进一步培养学生自改习作的意识，提高学生运用修改符号和发现、改正错别字的能力。
二、学情分析：
三年级学生在描写景物时，常出现中心模糊（如堆砌“有…有…”句式）或细节空洞的问题，
需通过“中心句选择卡”（如“秋天的树林五彩斑斓”“池塘边真热闹”）明确写作方向。学生
对“围绕一个意思写”的方法理解不深，可借助课文《富饶的西沙群岛》中“海水五光十色”段
落为例，分析如何从颜色、成因、生物等多角度展开。部分学生观察能力较弱，需提供“五感观
察表”（看、听、闻、触、想）引导深入感知环境。此外，学生易忽略动态描写（如风吹叶动、
动物活动），可通过视频片段回放或实地观察补足细节。
三、核心素养目标：
①文化自信：通过观察与表达家乡独特的美，增强对本土文化的认同与自豪感。
②语言运用：学习围绕中心句展开多角度描写（颜色、形状、动态等），运用比喻、拟人等修辞
手法。
③思维能力：通过观察记录、分类整理素材，形成“总—分”或“总—分—总”的逻辑结构。
④审美创造：将视觉、听觉等多感官体验转化为文字，创作富有画面感的景物描写片段。
思政元素：引导学生发现和描绘身边美景，激发对家乡自然与人文环境的热爱，增强守护身边美
好家园的责任感与行动力。
四、教学重难点：
教学重点：抓住这个地方的风景的特点，围绕一个意思，用上最近学过的词语，按一定的顺序写
下来。
教学难点：能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的
好词佳句。五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：准备美景的图片、思考印象或感情最深的一处景物
六、学习活动设计：
教学环节一：激趣导入
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.说一说：你一定去过许多美丽的 1.学生充分交流。预 引导学生审题，
地方，并从心底发出了感慨：“这 设：校园真美、公园真 培养学生在写作
儿真美啊！”说一说，都有哪些地 美、乡村真美、城市真 中养成审题的好
方呢？ 美…… 习惯，让他们有
2.引入习作话题，教师适时板书课 2.齐读课题。 所思、有所想。
题。今天这节课，老师要带着大家
一起去观察身边的一处美景。
（板书课题）
教学环节二：指导审题，关注习作重点
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.阅读习作要素，了解写作重点。 1.习作内容:可以介绍花 通过具体指导，
教师引导学生明确本次习作重点： 园、果园、田野、小河 让学生明白写作
围绕一个意思介绍一处风景，写出 等我们周围美丽的地 重 点 及 具 体 要
风景的美丽。 方。 求，同时，通过
2.阅读习作要求，明确习作要求。 习作要求：（1）仔细地 口述，锻炼学生
教师引导学生阅读习作要求，小组 观察，按顺序介绍身边 的口语表达。
交流：本次习作的内容是什么？有 的美景，说一说这个地
哪些具体要求？ 方有什么，是什么样子
3.教师引导：下面我们来一起总结 的。（2）运用从课文中
一下本次习作的重点吧！ 学到的方法，围绕一个
教师相机板书：围绕一个意思 美 意思写。（3）用上积累
景 描写景物的词语 的描写景物的词语。
教师提醒：本次习作是要写一个地 2.预设 1:仔细观察一处
方，不能同时写多个地方。还要注 景物。意是写身边的美景。 预设2：围绕一个意思，
写写这个地方的美景。
预设3：用上积累的描写
景物的词语。
教学环节三：拓展思路，指导选材技巧
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.引导学生结合范例拓宽选材。 1.预设1：从这句话中我 充分利用教材范
教师引导：本单元，我们跟随作者 们可以知道，“这儿” 例打开学生的思
参观了雄伟的天门山、柔美的西 指的是我们身边的美 路，让学生明白
湖、水平如镜的洞庭湖，还有富饶 景，可以是我们学校、 可以从不同的角
的西沙群岛、美丽整洁的海滨小 小区的花园，可以是广 度进行写作，在
城、物产丰富的小兴安岭。我们可 场里的游乐园，还可以 此过程中激发学
以写哪些地方的美丽景色呢？跟随 是海滩、麦田等等。 生表达的欲望。
课本来看看吧。 预设2：没错。或者是山
老师总结：“这儿”可以是我们身 里的流水潺潺，广场上
边的一处美景，比较熟悉、有利于 的巨大建筑等等，“这
发现它的“美”，另外，还可以写 儿”可大可小，只要是
大家都是熟知的著名景点，但是要 你熟悉的，并且觉得美
注意这个景点需要在你的身边。下 的，都可以写出来。
面我们一起画一个思维导图，总结 师生互动，完成思维导
一下吧！ 图。
2.教师指导学生说说自己想写的美 2.我想写的美景。
景。 我 也 会 说 ： 我 认 为
教师引入：你想写哪处美景？你为 ________ 最 美 ， 因 为
什么会认为这里最美？请你借助 __________________。
“我认为……最美，因为……来说 学生根据学习小伙伴的
一说吧！ 提示，说清楚自己认为
（1）学习小伙伴想要写的美景。 哪儿最美，为什么。
学习小伙伴 1：我认为校园的花坛
最美，因为这里有各种各样的花，
每个季节都有花开，给我们带来了
无限的乐趣。学习小伙伴 2：我认为我家后山的
桃林最美，因为这里花开的时候香
气扑鼻，花瓣纷飞，蜜蜂、蝴蝶飞
来飞去，非常热闹。
教师总结：通过前面的总结，我们
知道本次的习作可以选什么景色来
写了。那么我们该怎样把景色清楚
地写出来呢？我们一起来看一看下
面的方法吧！
教学环节四：多向互动学技法
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.指导学生写出景物的特点，让画 1.(1)预设：是围绕“小 充分利用教材范
面动起来。 城的公园更美”的意思 例打开学生的思
(1)围绕一个意思写。 在写。 路，让学生明白
教师引导：本次习作运用从课文中 (2)预设：按季节变换顺 可以从不同的角
学到的方法，围绕一个意思写。怎 序写了小兴安岭的美 度描写，课件出
样做到这一点呢，让我们先看《海 丽。 示两个片段的比
滨小城》一文中的一个语段。 (3)预设：比喻、排比。 较，从中明白哪
提问：这个语段围绕哪个关键句的 2.预设： 个写法比较好。
意思在写？ （1）围绕“公园的花太 为写作做好准备
教师小结：围绕一个意思写一般注 美了”，描述了迎春 工作，使学生有
意内容要集中，不能是一盘散沙， 花、郁金香、玉兰花的 章可循。
也就是说这一段的内容都要围绕一 美，叙述有条理。
个意思写。 （2）运用排比、比喻修
(2)按照一定的顺序写。 辞，生动形象。
教师引导：按顺序写，可以按照空 预设：用词准确，里面
间顺序，如由远及近、由高到低 的 “浸”字用得很准
等；也可以按照时间顺序，如早 确，写出了小巷的安静
上、中午、晚上，春、夏、秋、冬 和花香。
等。以《美丽的小兴安岭》一文为 预设：（1）段首加上
例，我们一起来体会按一定顺序写 “小巷真美呀”，读者
的好处。 就更容易抓住这段话的提问：作者是按什么顺序来写小兴 主要内容了。（2）写木
安岭的美丽的？ 棉花花瓣这部分内容
（3）运用恰当的修辞手法。 时，可以用上比喻、拟
教师引导：恰当地运用比喻、拟 人等修辞手法，让描写
人、排比、夸张等修辞手法，会让 更具体、生动些。
笔下的景物更加生动鲜活。我们一
起来回顾一下《富饶的西沙群岛》
中对各类鱼的描写。
提问：这段话运用了哪些修辞方法
来写西沙群岛的鱼的？
2.借助片段学技法。
教师过渡：我们一起去看看学习小
伙伴写的片段吧，边读边分析小伙
伴们运用了哪些习作方法。
教师过渡：我们继续看一下片段
二，边读边思考片段中有哪些地方
值得我们借鉴。
追问：片段中有哪些地方还需要完
善？
教学环节五：巧拟题目，学列提纲
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.自主交流拟题方法 1.预设1：可以直接用习 引导学生在下笔
教师提问：你打算用什么题目来写 作题目。例如：《这儿 前 编 写 写 作 提
这儿的美景？ 真美》。 纲，让整个习作
2.依照范例，学习写作提纲 预设 2：景色的特点+名 过程更清晰。
展示两个个提纲范例。 称拟题。例如：《美丽
提纲要求：选一处地点，细致观 的街心公园》《迷人的
察，按顺序描写。 田园风光》。
（1）你所选的地点是哪里？ 2.学生围绕提纲要求，
（2）这个地方“美”的特征是什 仿照提纲范例，学列提
么？ 纲。
（3）你将怎样写出这些特征？ 3.学生自主列写作提（4）以时间为序还是以地点为序进 纲，教师巡视指导。
行描写？ 学生列完提纲后，师生
（5）能否运用拟人、比喻等修辞手 交流提纲内容，教师相
法增加习作的形象性？ 机引导，帮助学生完善
提纲内容。
教学环节六：积累素材，动笔练写
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师引导：今天老师给大家准备 1.学生发言。 写 作 素 材 的 提
了一些精彩词句，请大家读一读。 学生欣赏此类文章常见 供，丰富了学生
这些都是描写山、水、乡村的词 的开头结尾。 的知识，让学生
语、句子,在咱们今天的习作中争取 2.学生动笔完成习作， 有挑选地运用，
用上几个恰当的优美词句。 教师巡视指导。 大大降低习作的
教师继续引导：一篇优秀的文章， 难度。
开头和结尾也很重要，你打算怎样
写习作的开头和结尾呢？
七、作业设计：
基础作业：正确书写“盛开、明朗、闪闪发光”并造句。
巩固作业：仿照课文《海滨小城》的“庭院—公园—街道”结构，写一段“校园一角”的景物描
写（中心句+3个细节）
提升作业：创作图文日记《这儿真美》，拍摄家乡美景照片并配 80字短文（需包含中心句与多感
官描写）。
八、板书设计：
习作：这儿真美
围绕一个意思 美景 描写景物的词语课题 习作：这儿真美
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：通过观察与表达家乡独特的美，增强对本土文化的认同与自豪感。
②语言运用：学习围绕中心句展开多角度描写（颜色、形状、动态等），运用比喻、拟人等修辞
手法。
③思维能力：通过观察记录、分类整理素材，形成“总—分”或“总—分—总”的逻辑结构。
④审美创造：将视觉、听觉等多感官体验转化为文字，创作富有画面感的景物描写片段。
二、教学重难点：
教学重点：抓住这个地方的风景的特点，围绕一个意思，用上最近学过的词语，按一定的顺序写
下来。
教学难点：能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的
好词佳句。
三、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：准备美景的图片、思考印象或感情最深的一处景物
四、学习活动设计：
教学环节一：评议结合，学习修改
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师引导：上节课，我们针对 1.小组共评共议，评选 依据评价标准修
《这儿真美》上了一节习作指导 优秀习作。小组长展示 改 ， 针 对 性 更
课，大部分同学已经完成习作。这 优秀作品，其他学生评 强，小组內相互
节课，我们将围绕习作要求，赏评 议：哪些地方写得好， 修改。
同学的习作，在赏评过程中，希望 你最欣赏哪里，你还想
每个同学都积极参与，随时修改自 提出什么建议。教师相
己的习作。 机指导。
2.教师引导：好文章是改出来的， 2.学生阅读评价表，老
同学们可以对照评价表评价一下自 师解释评价表如何使
己的作文。课件出示阅读评价表。 用，符合要求的在自评
栏里打√。学生对照评价表，自主评价，修改
习作。
教学环节二：例文评析，借鉴优点
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.出示例文一：校园一角 1.（1）第 1自然段开门 欣赏优秀例文，
引导学生关注例文中的重点语句， 见山，直奔主题，点明 让学生从不同的
适时出示旁批，带领学生欣赏例文 写作对象。 角度掌握写作方
的写法。 （2）第 2自然段中，运 法，写起作文来
教师总结：小作者选取自己熟悉的 用比喻和拟人的修辞手 会更得心应手。
学校的小花园来写，字里行间饱含 法，不仅写出了花的颜
着对小花园的喜爱和赞美之情。小 色和形态，还通过对蜜
作者抓住小花园的花坛和花坛边上 蜂和蝴蝶的描写，突出
的一株桃树进行描写，前后之间有 了花园里的热闹。
明显的空间转移的提示词，条理清 （3）第 3自然段用细腻
楚。最为突出的是，小作者巧妙地 的笔触描写了桃花不同
借助联想和想象，运用比喻、拟人 的姿态。
的修辞手法，把美丽的小花园形 （4）结尾直抒胸臆 ，表
象、具体地展现在我们面前。 达了对小花园的喜爱与
2.出示例文二：美丽的花园 赞美之情。
学生自读例文，思考：例文哪些地 2.读后交流，预设：
方值得我们学习？ （1）第 1自然段是本文
教师总结：本文按照“总—分— 的中心句，总写花园的
总”的结构，分别从春、夏、秋、 景色迷人。
冬四个季节介绍了花园的美丽。小 （2）第 2自然段中，运
作者用词考究，善用诗词，把一篇 用拟人修辞生动形象地
写景文写得优美生动，颇见其写作 写出了柳树的美。
功力之深。 （3）第 4自然段中，引
用词句“不似春光，胜
似春光”，为文章增添
了文化内涵。
（4）结尾抒发情感，表
达了对花园的喜爱、赞美之情。
教学环节三：师生再次评议，完善修改习作
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师总结：这节课，我们围绕一个 学生开始修改自己的作 让学生找到自己
意思写出了身边的美景。生活处处 文，修改好后的作文誊 作 文 的 问 题 所
都有美。课后大家还可以仔细观 写到作业本上，提醒书 在，优化习作。
察，发现更多的美，写出同一个地 写要端正、规范，养成
方的不同的美，围绕一个意思写一 良好的书写习惯。
篇完整的文章。写完之后，把你的
习作读给别人听，让更多人都感受
到美。
五、作业设计：
基础作业：完成“五感观察表”，记录一处美景的3个细节（如颜色、声音、气味）。
巩固作业：用比喻句改写句子（如“树叶飘落”→“树叶像蝴蝶飞舞”）。
提升作业：调查家乡某处美景的保护现状，设计一份《美景守护计划》（如清理垃圾、制作标语
牌）。
六、板书设计：
习作：这儿真美
围绕一个意思 美景 描写景物的词语
七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 语文园地六
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
本单元语文园地有3项内容，分别是梳理与交流、词句段运用、日积月累。“梳理与交流”板
块是交流中心句在文中的不同位置；“词句段运用”出示了8个ABB式词语，训练用词造句能力和
根据提示写片段的能力；“日积月累”部分学习唐代李白的七言绝句《早发白帝城》，正确、有
节奏地朗读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句。
二、学情分析：
三年级学生对“关键句在不同位置的作用”理解不深，易将显性中心句（如“西沙群岛是鸟的
天下”）与隐含主旨混淆，需通过对比《富饶的西沙群岛》与《海滨小城》的段落结构强化认
知。在“词句段运用”中，学生对“颤巍巍”“闹哄哄”等抽象叠词缺乏具象联想，需结合生活
场景（如“老人拄拐杖走路”“课间教室情景”）辅助理解。部分学生仿写段落时易偏离主题
（如以“车站人多”开头却详写个人经历），需借助“关键词思维导图”（人物、动作、环境）
规范表达逻辑。此外，背诵《早发白帝城》时，学生对“千里江陵一日还”的空间跨越感体会不
足，可结合地图标注白帝城与江陵的地理位置辅助记忆。
三、核心素养目标：
①文化自信：从古诗文与写景篇章中体会“诗画中国”的审美传统，增强对祖国语言文化的热
爱。
②语言运用：掌握“围绕中心句表达”的写作方法，能准确运用“懒洋洋”“静悄悄”等叠词增
强画面感。
③思维能力：通过辨析关键句位置（段首/中/尾），提升对文本逻辑结构的分析能力。
④审美创造：运用“日积月累”中的古诗意象，创作具有韵律美的短诗或配图文字。
思政元素：通过“祖国山河”主题的语文实践，引导学生感悟中华语言文字的独特魅力，增强文
化认同感与爱国情怀，培育用文字守护和传播中华之美的责任意识。
四、教学重难点：
教学重点：能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。能说出由“懒洋洋、
慢腾腾”等词语想象到的画面。
教学难点：能围绕给出的关键语句说一段话。
五、教学准备：
教师：多媒体课件学生：预习语文园地
六、学习活动设计：
教学环节一：学习“梳理与交流”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师导入：同学们，今天我们来学 1.指名读，自由读。 “梳理与交流”
习第六单元“语文园地”的内容。 2.开头一句表达了这段 在平常上课中很
（板书：语文园地） 话的主要意思，后面的 容 易 被 老 师 忽
1.回顾课文片段的关键语句。 内容都是围绕开头这句 略，要么是老师
课件出示：《富饶的西沙群岛》第 话来写的。 不太明确要求，
5自然段，《海滨小城》第4自然段 3．预设：在我的家乡， 要么授课时“一
小组交流，以上两段话有什么共同 一年四季都是美丽的。 笔带过”。事实
的特点？ 预设：乒乓小将们打得 上它对学生“习
教师小结：有些段落的开头一句表 多开心啊! 得”交流过程中
达了这段话的主要意思，后面的内 预设：秋天真是个收获 的学习方法、写
容都是围绕开头这句话来写的，也 的季节。 作手法等具有指
就说关键语句在段落开头。 4.指名学生交流。 导意义。在交流
2.片段练习，找出关键语句。 预设：关键句可以在段 中让学生借助课
（1）（出示课件5-7）请学生自由 落开头。关键句可以在 外的阅读段落，
朗读，找出每段话的关键语句。 段落末尾。关键句也可 指导学生了解中
（2）完成练习后，请学生自由朗读 以在段落中间。有些段 心句及其作用。
课本上“梳理与交流”中学习伙伴 落的内容是围绕关键语
说的话，说说自己的感受。 句来写的。习作的时候
教师小结：借助关键语句可以帮助 也可以这样写。
我们更好地理解一段话的意思。在
习作中，我们也可以围绕关键语句
来写，这样可以把意思写得更清
楚。
（板书：关键句）
教学环节二：学习“词句段运用（一）”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.（课件出示“词句段运用”第一 1.学生观察“词句段运
比较阅读，充分
题）提问：你有什么发现？ 用”第一题，说一说自
己的发现。 感受“得”字的
2.创设情境，比较阅读，感受
“得”字的生动之处。 预设：这些句子中都有 生动之处，并学
“得”字。
（1）创设情境：老师展示带“得”
会运用。
字和不带“得”字的句子。（2）对 2.对比读一读，你更喜
比读一读，你更喜欢哪个句子，为 欢哪个句子，为什么？
什么？同桌之间可以互相说一说。 同桌之间可以互相说一
说。
3.仿照例句，把句子补充完整。示
例：①妈妈累得直不起腰。②小刚 预设：“得”字及后面
热得直流汗。 的内容能让被描述的情
形更加具体生动。
4.全班交流展示。
3.仿照例句，把句子补
充完整。
4.全班交流展示。
七、作业设计：
基础作业：仿写句子。
巩固作业：完成同步练习册。
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目。
八、板书设计：
语文园地六
各种各样的鱼多得数不清。夏天，树木长得葱葱茏茏。 王老师急得直跺脚。他跑得像兔子一样
快。
妈妈累得____________。______得____________。课题 语文园地六
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：从古诗文与写景篇章中体会“诗画中国”的审美传统，增强对祖国语言文化的热
爱。
②语言运用：掌握“围绕中心句表达”的写作方法，能准确运用“懒洋洋”“静悄悄”等叠词增
强画面感。
③思维能力：通过辨析关键句位置（段首/中/尾），提升对文本逻辑结构的分析能力。
④审美创造：运用“日积月累”中的古诗意象，创作具有韵律美的短诗或配图文字。
二、教学重难点：
教学重点：能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。能说出由“懒洋洋、
慢腾腾”等词语想象到的画面。
教学难点：能围绕给出的关键语句说一段话。
三、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习语文园地
四、学习活动设计：
教学环节一：学习“词句段运用（二）”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.读准字音，尝试分类，词语仿 1.指名学生读，教师相 词不离句，句不
说。 机正音：“颤”是翘舌 离 段 。 听 不 离
（1）请学生读一读“词句段运用” 音，“巍”和“哄”读 说，读不离写。
第2部分中的词语，读准字音。 一声。 将贴近生活的语
（2）齐读词语，尝试分类。 2.指名学生交流，引导 境作为学生思维
提问：你能给这些词语分类吗？ 学生分类：第一行是神 和语言组织及训
（3）布置任务：这种ABB形式的词 态描写；第二行是环境 练表达的“脚手
语你也能说吗？ 描写。 架”，让学生在
2.选词写句子。 3.①学生练说，同桌互 语境中去习得语
请学生选择一两个词语，把自己想 说。 言的规律。
到的画面说给同桌听。 ②指名学生交流，引导3.拓展交流：请学生用上积累的词 学生从描写颜色和描写
句，围绕“词句段运用”第三部分 神态两方面对词语进行
中给出的开头说一段话。 分类。
4.教师鼓励学生在小组
内互相交流，互相评
议，提出修改意见。小
组派代表做汇报发言，
师生评议。
教学环节二：学习“日积月累”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.回顾李白的诗。 1.预设：《静夜思》 教师放手让学生
教师引导回顾：我们学过李白的很 《赠汪伦》《望庐山瀑 同桌间合作读、
多古诗，你能记住哪几首呢？ 布》…… 男女生合作读、
2.读通古诗，读出韵味。 2.（1）学生自学生字。 齐读等，让学生
3.理解诗意，想象画面。 （2）借助拼音，自由读 熟读成诵，在读
（1）解诗题。 古诗。 中 感 悟 意 象 之
提示：“早”指早晨；“发”指出 （3）指名读，教师相机 美，激发学生热
发；“白帝城”位于重庆市奉节 正音。 爱祖国大好河山
县。明确《早发白帝城》就是“李 3.学生借助注释理解诗 的情感。
白早上从白帝城出发”的意思。 意。
（3）诗句解析。 清晨朝霞满天，我就要
指名学生说一说古诗的意思。教师 踏上归程。从江上往高
明确诗意。 处看，可以看见白帝城
4.借助诗句，展开想象。 彩云缭绕，如在云间，
（1）提问：读着诗句，你仿佛看到 景色绚丽。千里之遥的
了怎样的景象？听到了什么声音？ 江陵一天之间就已经到
（2）学生交流后，教师出示本诗的 达。两岸猿猴啼声不
写作背景，帮助学生更好地理解诗 断，回荡不绝。猿猴的
人当时的心情。 啼声还回荡在耳边时，
（3）追问：你从诗中哪些字词也读 轻快的小船已驶过连绵
到了诗人的高兴？ 不绝的万重山峦。
引导学生从“彩云间”“轻舟”等 4.全班齐读古诗。词语中读懂诗人欣喜若狂的心情。 5.积累背诵。
5.背诵积累。
（1）请学生根据提示，试背古诗。
（2）配乐背诵全诗，一边背一边想
象诗中描绘的画面。
五、作业设计：
基础作业：抄写“懒洋洋、静悄悄”等8个词语并造句；背诵《早发白帝城》
巩固作业：用“车站的人可真多”开头，写一段话（至少含2个叠词）。
提升作业：为家乡景点设计一句“诗意宣传语”（如“湖光映月，静待君来”）。
六、板书设计：
语文园地
ABB式词语
《早发白帝城》
七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
