文档内容
第七单元 单元整体设计
单元名称 人与自然
一、单元教材分析：
本单元围绕“人与自然”的主题，编排了《古诗三首》（《鹿柴》《望天门山》《饮湖上初晴
后雨》）、《大自然的声音》《读不完的大书》，《口语交际》“身边的‘小事’”，《习作》
“我有一个想法”和《语文园地》。单元内容联系紧密，意在引导学生感受大自然的美妙，感知
课文生动的语言。
本单元的第一个语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。课后题从多个角度帮
助学生体会生动的语言：《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动，《读
不完的大书》引导学生体会课文生动的语言。单元内课文对语文要素的训练各有侧重，且逐级提
升，而语文园地的“交流平台”则引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句，意
在通过以“摘抄”为支点循序渐进地完成从“感受”到“积累”的跨越。
本单元的第二个语文要素是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向
更广阔的生活空间，表达自己的想法。不同于之前的记叙文，本次习作更侧重写现象和想法，以
指导生活实践。本单元虽然不是习作单元，但是文本的编排和习作主题的选择是有一定的契合度
的。教学时，可以在每一课的学习中进行习作练习的渗透，把习作要求进行分解，逐步达成习作
目标。同时，本单元的口语交际活动引导学生调用多种感官和细致观察行为，赋予身边“小事”
以人的情感和态度，以促使观察者产生内心想法，因此可将口语交际与习作放在一起训练，这既
可提升学生的辩证思维，也可引导学生逐步提升表达水平。
二、学情分析：
三年级学生已具备初步的阅读能力和观察意识，但对自然现象的深层感悟和生动表达仍需引
导。他们对拟声词、比喻句等语言形式感兴趣，但自主归类摘抄和迁移运用可能存在困难。此
外，学生能关注生活中的现象，但习作中如何清晰描述问题并给出建议需要方法指导。教学中需
通过朗读、想象、仿写等策略，帮助学生在语言积累中提升审美能力，在生活实践中发展批判性
思维。
三、单元教学目标：
1.在单元“奇妙的自然之旅”学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。
2.正确、流利、有感情地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容，背诵《大自然的声音》第
2、3自然段和古诗《鹿柴》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《采莲曲》，默写《望天门山》。
3.感受课文生动的语言，积累喜欢的语句，体会大自然的乐趣。
4.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
5.在真实的交际情境中，讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法；
能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。
6.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法；能主动用书面的方式与别人交流想法。四、核心素养目标：
①文化自信：感受自然之美和文本中的传统文化意象，增强对中华文化中“天人合一”理念的认
同，培养热爱自然、敬畏生命的情感。
②语言运用：积累并运用生动的拟声词、比喻句和递进式描写（如“小溪淙淙→河流潺潺→大海
澎湃”），提升语言表达的丰富性与感染力。
③思维能力：观察自然现象、分析生活问题，发展联想想象能力（如由声音联想画面）和批判性
思维（如对“小事”发表看法）。
④审美创造：在朗读中体会文本的音乐美与画面美，尝试通过小练笔和习作创造性地表现自然之
美与生活之思。
五、教学重难点：
重点：品读生动的语言，积累描写声音和自然现象的语句。联系生活实际，仿写“美妙的声音”
和“读不完的大书”中的自然现象。
难点：对学生朗读技巧和守好能力的训练与提高。培养学生团队精神。
六、单元课时分配：
本单元建议用12课时安排教学，具体安排如下：
分类 内容 课时
古诗三首 3
课文 大自然的声音 2
读不完的大书 2
口语交际 身边的“小事” 1
习作 我有一个想法 2
梳理与交流、词句段运用
语文园地 2
书写提示、日积月累课题 20.古诗三首
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
《鹿柴》是王维山水诗代表作。此诗描绘鹿柴附近空山深林傍晚的幽静景色，“空山不见人，
但闻人语响”以声衬静，“返影入深林，复照青苔上”以光衬暗。短短二十字，诗人将绘画的构
图、音乐的韵律融入其中，展现出空灵意境，传递对自然的热爱，教学时可引导学生借此体会古
典诗歌魅力。《望天门山》这首诗是李白第一次经过天门山时所作，通过描绘长江流经天门山时
的壮观景象及内心体验，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。这首诗融情于
景，诗中有画。作者以丰富的想象、生动的描写、凝练的语言，使这首诗的意境之美跃然纸上，
所以学习这首诗应重点引导学生通过朗读体会感情，欣赏意境。《饮湖上初晴后雨》以生动传神
的笔墨描绘了西湖晴姿和雨姿的美好奇妙,“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。诗
的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，诗人用奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神
韵。
二、学情分析：
三年级学生已积累过《望庐山瀑布》《绝句》等写景古诗，具备初步的朗读与画面联想能力，
但对古诗中时空交错的表达（如“两岸青山相对出”的动态视角）存在理解障碍。学生能捕捉
“水光潋滟”“湖光秋月”等直观意象，但难以关联“西子比西湖”的文化隐喻。部分学生受生
活经验限制，对“楚江”等地理概念缺乏空间感知，需借助地图、实景图建立具象认知。此外，
学生在古诗诵读中易出现拖音、断句不准现象，需强化平仄韵律感知，通过吟诵对比体会诗人语
言风格差异。
三、核心素养目标：
①文化自信：学生能够准确认读、规范书写《鹿柴》中的生字，理解“空山、返景、深林、青
苔”等词语在诗句中的含义，辨析古今词义的差异。
②语言运用：通过多种形式的朗读，如范读、个人读、齐读、配乐读等，感受古诗的韵律美和节
奏美 ，培养语感。并能用自己的语言流畅地描述诗句所描绘的画面，提升语言表达能力。
③思维能力：通过分析诗句中“空山”与“人语响”、“返景”与“深林青苔”之间的关系，体
会诗人以动衬静、以光衬暗的写作手法，培养逻辑思维能力，理解诗歌中动静、明暗的辩证关
系。
④审美创造：体会诗人在诗中表达的对自然的热爱以及恬淡宁静的心境，传承古人亲近自然、追
求内心平和的文化精神，培养学生积极健康的审美情趣和人生态度。
思政元素：引导学生感受自然之美，培养对祖国山河的热爱，体悟诗人与自然相融的平和心境。四、教学重难点：
教学重点：引导学生体会感情，欣赏意境。
教学难点：理解难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思。
五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，搜集有关古诗内容及诗人的资料
六、学习活动设计：
教学环节一：诵读旧诗，激发兴趣
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
同学们，让我们伴随着音乐读一读 学生读古诗 教师通过已学古
这首古诗。（出示一首古诗） 诗，给学生创设
情境，激发学生
学习兴趣。
教学环节二：汇报资料，进入情境
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.今天我们再来学习一首古诗（板 1学生齐读课题 在自主认读、独
题）鹿柴，柴在这里读作 zhài，齐 2.结合自己可签查阅的 立 观 察 的 基 础
读题目。 资料，说一说自己对诗 上，引导学生掌
2.通过查阅资料，你对诗人王维有 人的了解。 握生字的组成及
哪些了解？ 3.学生练写,教师巡视指 书 写 的 注 意 事
师补充介绍：王维九岁就能提笔写 导。投影展示书写正 项。培养学生自
文章，二十一岁中了进士，以后在 确、美观的字词，相互 主写字的能力，
朝廷当官，他的才能与他的刻苦是 借鉴。和课本对照，及 通过评价促进学
分不开的，这一点值得我们学习。 时改正。 生写字水平的提
3.了解了诗人，下面请大家随着老 升。引导学生采
师一起走进鹿柴。（多媒体出示画 用多种方式朗读
面，学生边看画面）在我国陕西， 古诗，让学生在
有一处风景优美的地方，那里群山 朗 读 中 理 解 内
环绕、山谷幽深，诗人王维游览了 容。
这里，吟诵出了《鹿柴》。5.指导生字的书写。
（1）出示本课生字：返
（2）仔细观察生字的结构并练写。
教学环节三：学法指导，合作学习
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.书读百遍，其义自见。我们学文 1.学生说一说每一步都 在教师引导下理
章也好，学诗也罢，都要多读，读 要怎么读？ 解诗意，小组团
可以分四步：点读、朗读、思读、 【预设】点读：读准每 结 协 作 解 决 问
品读。每一步我们都要怎样读？谁 个字的字音，整体感知 题。通过读，进
来说给大家听。多媒体结合学生所 全诗。 一步感受空山深
说来一一出示。 朗读：了解诗中词语的 林傍晚的幽静景
2.请同学们点读古诗，注意生字的 意思，用自话说说。 色。
读音。 思读：理解诗句的意
3.请同学们选择自己喜欢的学法， 思，提出不懂的问题。
可以查字典、看注释、找资料，小 品读：感悟诗情，有感
组合作学习，解决诗中不懂的问 情地朗读全诗。
题。 2.小组合作学习，解决
4.汇报：你们组解决了什么问题？ 诗中不懂的问题。
读懂什么就说什么。 3.小组汇报：解决了什
5.下面请同学们进行品读，指名 么问题？读懂什么就说
读。最后一生配乐读：其他学生闭 什么。
眼想象，你看到了什么？听到了什 4.试着背一背。学生配
么？读得这么美，能不能把它快速 乐试背。
背下来，试着背一背。学生配乐试 5.在理解和会读的基础
背。 上，反复朗读，熟读成
6.熟读成诵。 诵。
在理解和会读的基础上，反复朗
读，熟读成诵。
教学环节四：画一画，吟诵诗词
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.王维诗的一大特点是“诗中有 1.画出自己心中的山水 通过画，让大家画”，请同学们按照你心中所想 鹿柴。 再次理解和感悟
的，画出你心中的山水鹿柴。投影 2.诵读写景的古诗。 诗的空灵意境，
展示。 传递对自然的热
2.你还积累了哪些写景的古诗，诵 爱。
读家听。
七、作业设计：
基础作业：背诵古诗，复述诗意。
巩固作业：用“/”标出诗句节奏，配乐朗诵并录音。
提升作业：再次完善古诗配画。
八、板书设计：
鹿柴
[唐] 王维
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。课题 20.古诗三首
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：感受李白诗歌中蕴含的中华山河壮美，认同古典诗词的文化价值。
②语言运用：学习“中断”“相对出”等动词的精准表达，体会古诗凝练的语言特色。
③思维能力：分析诗中“远—近—远”的空间转换与动态视角，培养逻辑化解读能力。
④审美创造：通过想象“孤帆日边来”的画面，感受壮阔意境中的动静结合之美。
思政元素：通过品读诗中“天门中断楚江开”的雄奇景象，激发学生对祖国山河的热爱与自豪
感，增强守护壮丽河山的责任意识。
二、教学重难点：
教学重点：引导学生体会感情，欣赏意境。
教学难点：理解难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思。
三、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，搜集有关古诗内容及诗人的资料
四、学习活动设计：
教学环节一：观赏图片，揭示课题
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.导语：同学们，我们的祖国幅员 生：天门山雄伟壮观。 教师播放天门山
辽阔，山河壮丽。大家看——（课 生：我通过课前预习， 视频，给学生创
件：播放天门山的视频），大家知 还知道天门山是“夹江 设了情境，激发
道这是哪里吗？这就是位于安徽和 对峙”的东梁山、西梁 学生对祖国山河
县与当涂县西南的长江两岸。两山 山的合称。东梁山在今 的热爱，激发学
隔江相对，形同门户，所以被叫作 芜湖市，西梁山在今马 生的学习兴趣。
“天门山”，谁来说说自己看了这 鞍山市。天门二山中以
些图片之后有什么感受？ 东梁山最为陡峭，突兀
2.揭示课题：同学们通过预习掌握 江中，令一泻千里的长
的知识真多！很多年前，诗人李白 江折转北去，形成“碧
也去到了天门山，看到了这样的美 水东流至此回”的奇特景，很有感触，于是写下了《望天 景象。
门山》这首诗。下面请大家齐读课
题——“望天门山”。（板书：
《望天门山》）
教学环节二：初读古诗，整体感知
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.诗人简介。今天我们要学习的这 1．根据搜集的资料，介 在自主认读、独
首诗的作者是李白，谁来把课前预 绍诗人李白，并互相补 立 观 察 的 基 础
习的资料和同学们分享一下？ 充。 上，引导学生掌
李白（701-762），字太白，号青莲 2.全班齐读古诗，分小 握生字的组成及
居士，唐代伟大的浪漫主义诗人， 组读，男女生对读。 书 写 的 注 意 事
最擅长的体裁是绝句。其诗大多为 3.学生练写,教师巡视指 项。培养学生自
描写山水和抒发内心的情感为主， 导。投影展示书写正 主写字的能力，
诗风雄奇豪放。被后人誉为“诗 确、美观的字词，相互 通过评价促进学
仙”。与杜甫齐名，世称“李 借鉴。和课本对照，及 生写字水平的提
杜”。 时改正。 升。引导学生采
2.按要求自由朗读。要求读准字 4.再读古诗： 用多种方式朗读
音，读不准的字可以通过查字典确 （1）自读：读 3遍，前 古诗，让学生在
定读音，读通诗句。 两遍读准字音，第3遍读 朗 读 中 理 解 内
4.教师范读。指导学生读出节奏及 出节奏。 容。
古诗的韵律。（课件） （2）个读：指名读。注
望天门山 [唐] 李白 意听他是怎样读出停顿
天门/中断/楚江开，碧水/东流/至 的。
此回。 （3）有节奏地读：同学
两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日 们，写景诗是“望”出
边来。 来的，所以要读得慢一
5.指导生字的书写。 些，读出自己的感觉和
（1）出示本课生字：望、断、楚、 味道。
至、岸、孤
（2）仔细观察这些生字的结构，你
发现了什么？
（3）易错字指导：（课件：书写指导）
“楚”下面部分不是“定”；
“孤”右边部分是“瓜”，不是
“爪”。
6.朗读古诗。
教学环节三：理解诗意，体会意境
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
出示天门山、楚江的图片，再请同 1.断、开、回。“天门 在教师引导下理
学们自由朗读，标示出不理解的 中断楚江开”的“开” 解诗意，体会作
字、词。 是冲开、撞开的意思。 者用词的精妙。
天门中断楚江开，碧水东流至此 它给人以丰富的联想： 通过读，进一步
回。 天门两山本来是一个整 感受山水的磅礴
1.引导学生图文结合，理解古诗的 体,阻挡着汹涌的江流。 气势。
意思。 由于楚江怒涛的冲击,才
2.交流思考：你认为哪些字词用得 撞开了“天门”,使它中
生动、形象？ 断而成为东西两山。
两岸青山相对出，孤帆一片日边 “天门中断楚江开”一
来。 句借山势写出水的汹
3.诗人是在什么地方看到这壮美的 涌，“碧水东流至此
景色的？ 回”这一句则是借水势
4.“两岸青山相对出”的“出”字 衬出山的奇险。
妙在何处? 2.在船上看到的。
“出”字使本来静止不动的山有了 3.指导朗读：读出水的
动态美。不但逼真地表现了舟行途 气势，山的磅礴。（指
中天门山特有的姿态，而且蕴含了 名读、赛读。）
诗人的喜悦之情。
5.先抽同学逐句解释，再指导学生
全诗一起说一说。
教学环节四：品古诗，悟感情
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.品读古诗。同学们，请带着自己 1.碧水、青山、孤帆、 教师抓住关键字的体会再把古诗读一读，结合课文 日。 词，结合课文插
插图，看看诗中描绘了哪些色彩鲜 2.通过对天门山两岸景 图，注意启发学
明的景物。 色的描绘展示了祖国山 生发挥想象，想
2.过渡：同学们都有一双慧眼，你 河的雄伟壮丽，体现出 象古诗所描绘的
们看，青的山、绿的水、白白的 诗人对祖国山河的热爱 景色，体会作者
帆、红红的太阳，构成了一幅多么 之情。 用词的精妙。通
美妙的图画呀！真是诗中有画，画 3.有感情地朗读，熟读 过 有 感 情 地 朗
中有诗。 成诵。 读，进一步感受
3.感悟：同学们，这首古诗，紧扣 4.背诵并默写古诗。 作者对祖国山河
一个“望”字，表现了诗人怎样的 的热爱之情。
感情？
五、作业设计：
基础作业：正确书写本课生字并组词；背诵古诗，默写后两句。
巩固作业：用“/”标出诗句节奏，配乐朗诵并录音。
提升作业：选一句诗画简笔画，配50字说明（如“碧水东流至此回”的水势特点）。
六、板书设计：课题 20.古诗三首
授课者： 课型：新授 课时：第3课时
一、核心素养目标：
①文化自信：理解西湖作为世界文化遗产的独特魅力，认同中华文化中“诗画一体”的审美传
统。
②语言运用：掌握“潋滟”“空蒙”等形容词的生动表达，体会比喻修辞的精妙运用。
③思维能力：对比分析“晴”与“雨”两种情境下西湖的不同美感，培养辩证审美能力。
④审美创造：通过联想“淡妆浓抹总相宜”的意境，创作诗配画或短句，传递个性化审美体验。
思政元素：感悟“欲把西湖比西子”的绝妙比喻，激发学生对祖国自然与人文相融之美的热爱，
树立保护文化遗产和生态环境的责任意识。
二、教学重难点：
教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
三、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，搜集有关古诗内容及诗人的资料
四、学习活动设计：
教学环节一：谈话导入，激发兴趣
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.揭示课题：人们常说：“上有天 1.齐读诗题。 通 过 谈 话 的 方
堂，下有苏杭。”在杭州，最有名 2.交流并汇报课前搜集 式，使学生了解
的景点要数西湖了。宋代诗人苏轼 的有关苏轼的资料。 古诗，从而以积
就在这儿留下了他的传世佳作—— 苏轼，字子瞻，号东坡 极的情感投入到
《饮湖上初晴后雨》。 居士，世称苏东坡、苏 古诗学习中去。
2.作者简介。 仙，汉族，眉州眉山
这节课我们就来学习和欣赏苏轼的 人，北宋著名文学家、
《饮湖上初晴后雨》。 书法家、画家。苏轼亦
善书，为“宋四家” 之
一；擅长文人画，尤其擅长墨竹、怪石、枯木
等。 著有《东坡七集》
《东坡易传》等。
教学环节二：引导自学，学有所得
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.检查自学效果。 1.学生自读，小组合作 引导学生运用积
（1）指名读，检查学生读诗情况。 学习。 累的方法尝试自
（2）出示划分的节奏提示，指名 （1）读：先自由读一读 学，提高学生的
读、学生齐读。 古诗，然后在小组里互 自学能力。
饮湖上初晴后雨 [宋] 苏轼 相读一读。
水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨 （2）解：结合书中注
亦奇。 释，在小组里说一说自
欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总 己对诗意的理解。
相宜。 （3）想：说说诗歌描绘
2.指导生字的读音。 了怎样的画面。
（1）“亦”和“宜”发音相似，让 （4）悟：体会这首诗所
学生反复朗读，比较，区分声调。 表达的情感。
（2）多音字“抹”，通过组词的方 2.学生临写生字，师巡
式，让学生在词语中分辨其读音。 视指导。
3.学习生字“饮、亦、欲、抹、
宜”。
教学环节三：精读诗歌
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.品读第一、二句：水光潋滟晴方 1.生：雨后的青山，升 用现代文和图片
好，山色空蒙雨亦奇。 起了一团团白色的云 相结合的方式理
①理解“潋滟”“空蒙”。 雾。它们如轻纱一般随 解古诗。让学生
“潋滟”写出了晴天西湖波光闪动 风飘动，若有若无。此 利用多种学习方
的特点；“空蒙”写出了雨天西湖 时的青山犹如仙境。 法自读自悟,入
云雾迷茫缥缈的特点。 朗读第一二句，读出喜 情入境地诵读，
（板书：晴方好 雨亦奇） 爱和赞美之情。 想象古诗所描绘
②指导学生说一说自己想象的画 2.联系实际理解：老师 的画面，体会诗面。 平时化淡妆的样子和同 人对西湖的喜爱
师：这两句诗人借景抒情，表达了 学们上台表演化浓妆的 与赞美之情。另
他对大自然的喜爱和赞美。（板 样子。 外,比喻是诗词
书：借景抒情） 都好。因为西施本来就 中常用的一种手
③指导朗读：读出喜爱和赞美之 很美，所以不管是淡妆 法，有助于塑造
情。 还是浓抹都很合适。 形神俱似的艺术
2.品读第三、四句：欲把西湖比西 生齐读第三、四句 形象。修辞手法
子，淡妆浓抹总相宜。 3.有感情地朗读全诗。 是小学阶段的学
①理解“西子”。（即西施） 4.背诵古诗。 习内容，从“本
西湖是景，西子是人，一个景，一 体”与“喻体”
个人，怎么可以放在一起比较呢？ 之 间 的 “ 类 似
诗人在此运用了比喻的修辞手法。 点”进行突破，
“西湖”景美，“西子”人美，二 带领学生体悟诗
者都有天然美的资质，所以诗人把 词 中 的 比 喻 之
西湖比作西子。这是多么奇妙的比 妙。
喻啊！（板书：比西子）
“淡妆浓抹”指什么？
思考：西施到底是淡妆好还是浓抹
好？（板书：总相宜）
②师小结：西湖之美，何止晴天雨
天，一年的春夏秋冬，一日的清晨
黄昏，景色各异，美不胜收。所以
诗人发出了这样的感慨
正因为这个贴切的比喻，西湖从此
又有了“西子湖”这个人景合一的
美称。（板书：比喻贴切）
西湖之美，晴雨皆美，浓淡俱佳。
（板书：晴雨皆美，浓淡俱佳）
五、作业设计：
基础作业：正确书写“潋滟”“空蒙”并造句；背诵全诗，默写后两句。
巩固作业：为诗句“山色空蒙雨亦奇”设计手势舞动作并表演。
提升作业：拍摄家乡雨景照片，配50字说明（模仿诗中比喻手法）。
六、板书设计：七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 21.大自然的声音
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声
音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。
第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重
对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第
四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程
中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。
二、学情分析：
三年级学生已有一定的生活观察经验，能感知风声、雨声等自然现象，但对声音的细腻描写
（如“呢喃细语”“汹涌澎湃”）缺乏深入理解。他们对拟声词感兴趣，但自主运用拟人、比喻
等手法描写声音的能力较弱；部分学生环保意识模糊，需通过课文学习唤醒对自然的珍视。教学
中需借助朗读、想象和仿写，将抽象的语言转化为具象的体验，帮助学生在积累中提升审美力，
在实践中强化生态保护意识。
三、核心素养目标：
①文化自信：感知自然与人类和谐共处的传统智慧，增强对“天人合一”理念的认同。
②语言运用：积累拟声词与比喻句，学习通过声音描写展现自然之美的表达技巧。
③思维能力：通过联想与想象，将听觉感受转化为具象画面，培养多感官联动的思维能力。
④审美创造：在朗读与仿写中体会语言节奏的美感，尝试用生动的语言再现自然之声。
思政元素：感受自然之美，树立敬畏自然、保护生态的意识，激发用行动守护地球家园的责任
感。
四、教学重难点：
教学重点：找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声
音。
教学难点：联系生活实际，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的
声音写几句话。
五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文六、学习活动设计：
教学环节一：单元导读，发现“新鲜”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
课件出示图片： 1.学生们交流一下，看 课前让学生留心
1.检查预习。课前，老师布置了一 看谁记录的声音最美 听一听身边的声
项观察活动：留心听一听身边的声 妙。 音，并简单记录
音，并简单记录下来。 2.齐读课题两遍。 下来，有助于唤
2.(播放大自然的声音)大自然里除 3.全班交流记录到的声 醒学生的生活体
了刚才听到的声音外，还有哪些声 音，教师相机评价。 验 ， 为 后 期 的
音呢？今天，就让我们走进大自 “小练笔”打下
然，走进语言文字中去感受那来自 基础。
大自然的美妙声音！
3.今天，我们一起走进大自然，学
习课文第21课《大自然的声音》，
通过语言文字去感受那大自然的美
妙声音！（板书课题）
教学环节二：初读课文，借助关键语句理解一段话的意思
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.学生自由朗读词语。 1.生自由读课文，读准 这个教学环节既
第一组：大自然 美妙 音乐家 手风 生字词，读通句子，难 是对第六单元语
琴 歌手 感受 温柔 合奏 充满 威 读的地方多读几遍。边 文要素“借助关
力 乐器 屋顶 河流 轻快 合唱 水 读边标出自然段序号。 键语句理解一段
塘 2.学生学习理解关键词 话的意思”的复
第二组： 语“美妙”。 习巩固，又是迁
轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲 3.找到关键句“风，是 移运用这一方法
充满力量的声音 轻快的山中小曲 大自然的音乐家”。 的体现，有利于
热闹的音乐会 波澜壮阔的海洋大 4.找到关键句“水，也 学生把握课文的
合唱 是大自然的音乐家”。 主要内容。
（2）教师指名读，学生评价。 5.找到关键句“动物是
3.引导交流，借助关键语句理解段 大自然的歌手”。
落的意思。4.借助关键句，了解课文内容。
教学环节三：初读课文，感受生动的语言
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.提出问题：请认真默读第 2自然 1.汇报交流：把自己觉 感 受 生 动 的 语
段，圈画生动语句，体会“美 得美妙的句子读给大家 言，最好的办法
妙”。 听，也可以说一说自己 就是朗读。读课
2.教师点拨。 的感受。 文 中 生 动 的 语
3.制作音乐家名片，借助关键点练 2.看一看：（出示微风 言，想象语言描
习背诵。 和狂风的图片）你看到 绘的画面，读出
4.借助名片上的信息，练习背诵第 了什么？ 语言的画面感。
2自然段。 3.读一读：女生读“微 在文字与画面的
风拂过的声音”，男生 相互转化中，感
读 “ 狂 风 吹 起 的 声 受语言，积累语
音”，感受生动的语 言。
言。
4.梳理第2自然段中描写
声音“美妙”的词语，
制作音乐家名片。
5.想象情境，练习背
诵。
教学环节四：识记生字，指导书写
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.认多音字。（课件出示多音字
1.认多音字 规范、工整地写
“呢”）教师指导学生读记这个
字。 2.学生找一找哪些字容易 字，是学生重要
写错，或者不好写？ 的语文素养。把
2.指导书写：（1）提问：同学们在
3.大家一起读一读，记 有共性的字放在
课前练写字词的时候，发现哪些字
住每个字的音与形。 一起，让学生观
容易写错，或者不好写？
4.学生练习书写，教师 察、练习，能起
（预设：琴、感、威）
评价。 到事半功倍的教
（2）教师适时范写难字、易写错的
学效果。
字。
3.大家一起读一读、写一写，记住每个字的音与形。
七、作业设计：
基础作业：抄写生字词，并造句。
巩固作业：观察生活中的自然声音（如风声、鸟鸣），用比喻句仿写（例：“小雨滴敲敲打打，
像________”）。
提升作业：以“我听见的自然之声”为题，写一篇短文，结合拟声词和修辞描写声音。
八、板书设计：课题 21.大自然的声音
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：感知自然与人类和谐共处的传统智慧，增强对“天人合一”理念的认同。
②语言运用：积累拟声词与比喻句，学习通过声音描写展现自然之美的表达技巧。
③思维能力：通过联想与想象，将听觉感受转化为具象画面，培养多感官联动的思维能力。
④审美创造：在朗读与仿写中体会语言节奏的美感，尝试用生动的语言再现自然之声。
二、教学重难点：
教学重点：找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声
音。
教学难点：联系生活实际，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的
声音写几句话。
三、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文
四、学习活动设计：
教学环节一：品读词语，体会“美妙”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.引导学生回顾旧知。 1.圈出有关词语，然后 在朗读中品味词
2.组织学生说说上节课里的收获。 有感情地朗读第 3 自然 句、想象画面，
3.导入新课：导语：上节课，我们 段，一边读一边想象， 是感受课文生动
倾听了风吹过森林时的声音，这节 看能不能把美妙的声音 语言的很好的途
课，我们继续学习课文，体会大自 读出来。 径。一边读一边
然美妙的声音。 2.以语音的轻重和语速 想象画面，能够
4.自读提示：朗读第3自然段. 的缓急变化来读好词 帮助学生更好地
5.读后想一想，你从哪些词语中读 语，读出下雨时和小雨 理解文本，也有
出了在下雨时和小雨滴汇聚起来 滴汇聚起来时，水发出 助于通过画面来
时，水发出的声音是美妙的。 的声音之美妙。 帮助记忆、背诵
6.提问：你在哪里听到过“热闹的 3.尝试背诵第3自然段。 课文。
音乐会”“轻快的山中小曲”“波 4.小组汇报、交流。师澜壮阔的大合唱”这些课文中说的 巡视、指导。
大自然的声音呢？ 5.用轻快的语调朗读，
7.自读第 4自然段。引导：这一段 一边读一边想象这些动
写的是什么发出的声音？它们发出 物可爱的样子。
的声音是怎样的？圈出有关词语。 6.画出描写瀑布声音的
8.指导朗读。 语句，根据这些语句想
9.自主学习阅读链接《瀑布》。 象一下，瀑布飞落下来
10.指名朗读。 时发出的声音是什么样
11.指导有感情地朗读。 的？然后有感情地朗读
这些语句，看能不能把
想象到的声音读出来。
7.以读准、读通为评价
标准。
8.注意语音的轻重和语
速的缓急。
教学环节二：词语分类， 感悟写法
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.自读要求。 1.圈画出课文中描写声 让学生在词语分
2.小组交流。 音的词语，并把这些词 类中锻炼思维能
3.小组汇报词语分类情况，教师点 语分类。 力，高效地积累
拨。 2.说说你是如何进行词 词汇。思考作者
4.思考：课文中描写大自然声音的 语分类的，并说明理 是如何通过三种
方法对你有什么启发？你还能不能 由。 不同的方法，来
想到其他表现声音的方法？ 3.第一种方法：拟声 描写大自然的声
词。如：淙淙、潺潺、 音 的 ， 渗 透 写
哗哗、滴滴答答、叮叮 法，为下一个环
咚咚、叽叽喳喳、唧哩 节的自由表达打
哩唧哩哩。第二种方 下基础。
法：把一种声音比作另
一种声音。如：呢喃细
语、海洋大合唱。
教学环节三：学以致用，写出“美妙”教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.课后练习“小练笔”。 1.看看“小练笔”向我 让学生在词语分
2.回顾课前预习时自己听过的“美 们提出了哪些要求，同 类中锻炼思维能
妙的声音”。 桌交流。 力，高效地积累
3.反馈指导。 2.小组交流：自己是在 词汇。思考作者
4.思考：课文中描写大自然声音的 哪里听的什么事物发出 是如何通过三种
方法对你有什么启发？你还能不能 的“美妙的声音”。 不同的方法，来
想到其他表现声音的方法？ 3.这些“美妙的声音” 描写大自然的声
5.自由练笔。 是怎么样的？如果你也 音 的 ， 渗 透 写
有听过其他同学听过的 法，为下一个环
“美妙的声音”，可补 节的自由表达打
充或提建议。 下基础。
4.用关键语句开头，写
几句话。
五、作业设计：
基础作业：背诵课文第2自然段，摘录3个描写声音的词语。
巩固作业：为课文“热闹的音乐会”配一幅画，并标注声音对应的语句。
提升作业：设计一份“保护自然之声”倡议书，列举3条保护环境的行动建议。
六、板书设计：
七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 22.读不完的大书
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
《读不完的大书》课文体现了大自然的奥秘和乐趣，从而培养学生的观察能力，激发学生热爱
大自然的情感，探究大自然的奥秘。课文的重点是“联系上下文理解重点句子的意思，感受本文
语言的生动、有趣；理解作者为什么把大自然称为“一本读不完的大书。”
二、学情分析：
三年级学生对动植物有初步的观察兴趣，但缺乏系统性思考和深度联想的能力。他们能识别文
中提到的麻雀、棕榈等动植物，但对“暑寒荣枯”“超凡脱俗”等抽象表达理解困难；对“大自
然是大书”的比喻缺乏迁移思考，需借助生活实例（如观察植物生长）帮助理解。部分学生缺乏
长期观察自然的耐心，环保意识停留在表层。教学中需通过图文结合、户外实践和仿写任务，激
发探索热情，引导其从“好奇”走向“敬畏”。
三、核心素养目标：
①文化自信：感悟中华文化中“格物致知”的探究精神，培养对自然万物的敬畏与热爱。
②语言运用：学习通过细节描写（如“竹子一天长几寸”）展现事物特点的写作方法。
③思维能力：通过分类观察（动植物）与类比联想（“大自然是大书”），发展系统性思维。
④审美创造：在图文结合的创作中，用语言描绘自然生命的多样性与生命力。
思政元素：感悟自然万物的奇妙与生命力，培养观察自然、探索奥秘的科学精神，树立尊重生
命、热爱自然的价值观念。
四、教学重难点：
教学重点：默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析
对父亲的各种判断。
教学难点：理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。感悟课文语言文字的生动，积累自
己喜欢的语句。
五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文
六、学习活动设计：
教学环节一：开门见山，导入新课教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.导入课文题目：我们今天学习第 1.看老师写课文题目。 “疑”是思维的
22课《读不完的大书》 齐读课题两遍。 导火线。标题是
2.读题质疑。 2.你们有什么想问的 文章的眼睛，引
3.引导读题：这是一本什么样的书 吗？预设：“读不完的 导学生围绕课文
呢？请再读课文题目，读出我们心 大书”指的是什么？有 题 目 生 疑 、 质
中的这些疑问。 什么书是读不完的呢？ 疑，体现了以疑
这本大书是什么样的， 促 学 、 以 学 定
里面写了些什么？ 教、顺学而导的
教学思想。
教学环节二：初读课文，整体感知
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.自由读文并进行引导，请同学们 1.想一想：“读不完的 依据生字的构字
自由读课文，注意读准字音，读通 大书”指的是什么？ 特点，采用多种
句子。 2.引导识记：你是怎么 方法引导学生识
2.检查生字词语。 记住“麻”字的？ 字，并在识字的
麻雀 盘旋 井然有序 忠贞 春笋 3.上面是手的形状，在 过程中，扩展学
千姿百态 超凡脱俗 奥秘 手的下面加一横，表示 生的词汇，渗透
3.引导：你们知道一寸大约有多长 由手掌后退一寸。这个 汉字文化，增强
吗？伸出手来和老师一起比一比。 位置叫作“寸口”。我 识字的趣味性。
4.教师配乐朗读课文。 们摸一摸，有脉搏跳动 教师配乐朗读全
5.指名交流课文最后一个自然段。 的感觉。 文，给学生奠定
4.学生思考：“读不完 良 好 的 语 感 基
的大书”指的是什么？ 调，引导学生抓
用波浪线画出相关句 住 课 文 的 中 心
子。 句 ， 初 步 理 解
5.全班齐读。教师板 “ 大 书 ” 的 意
书：看不完 读不完。 思。
教学环节三：朗读课文，感知“好玩”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.引导：这本看不完的大画册、这 1.自由朗读第1自然段， 抓住课文的总起
部永远读不完的大书里有哪些好玩 用横线画出相关句子。 段落，引导学生
的东西呢？ 2.指名交流，齐读词 提炼和概括文本
2.提问：作者列举了哪些好玩的事 语。浮云飞鸟 虾蟹游鱼 信息，紧扣关键
物？这些事物是按怎样的顺序排列 走兽昆虫 花草树木 词 语 及 标 点 符
的？ 3.引读第1自然段：教师 号，从整体上感
3.理解省略号。引导：读不完的大 读第一句，学生读后面 知 课 文 题 目 中
书里只有这些好玩的东西吗？你是 的句子。 “读不完”的意
从哪儿知道的？（用了省略号）课 4.课件出示句子，学生 思，在回环呼应
文哪个词概括了所有好玩的东西？ 接读。 的朗读中，初步
（板书：世界万物） 感悟课文首尾呼
4.教师引导：世界万物，不仅好 应的表达特点。
玩，还让人沉思和遐想。大自然真
是一部读不完的大书呀！
教学环节四：指导书写，布置作业
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.齐读词语。课件出示词语。（词 1.自主观察字形。出示 在随文识字写字
语中的会写字标颜色） 田字格中的生字，引导 的基础上，本教
龙虾 昆虫 不仅 井然有序 荣枯 学生观察，说说哪个字 学板块安排了集
姿态 带着刺 梨树 一部 奥秘 容易写错，哪个字比较 中写字。从字形
2.教师范写，重点指导。 难写。 结构入手，先引
序：撇要舒展有力。“广”里面是 2.学生练习写字，展示 导 学 生 自 主 观
“予”，“予”里面有没撇。 评价。 察，教师再有的
奥：上半部分下面不封口，下半部 放 矢 地 重 点 指
分“大”要写舒展，托住上半部 导，提高写字教
分。 学效率。
七、作业设计：
基础作业：抄写生词（如“沉思”“井然有序”），并写出近义词。
巩固作业：观察一种植物（如家中绿植或校园树木），仿照课文“竹子长得快”的句式写 3句
话。
提升作业：以“我的自然之书”为题，记录一周内观察到的自然现象（如落叶、昆虫），用比喻或拟人手法描写。
八、板书设计：
读不完的大书
大自然
动物 花草 树木
自然万物 细心观察课题 22.读不完的大书
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：感悟中华文化中“格物致知”的探究精神，培养对自然万物的敬畏与热爱。
②语言运用：学习通过细节描写（如“竹子一天长几寸”）展现事物特点的写作方法。
③思维能力：通过分类观察（动植物）与类比联想（“大自然是大书”），发展系统性思维。
④审美创造：在图文结合的创作中，用语言描绘自然生命的多样性与生命力。
二、教学重难点：
教学重点：默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析
对父亲的各种判断。
教学难点：理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。感悟课文语言文字的生动，积累自
己喜欢的语句。
三、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文
四、学习活动设计：
教学环节一：复习回顾，导入新课
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.引导学生回顾旧知。 1.齐读第1自然段。 认读词语，既能
2.组织学生说说上节课里的收获。 2.齐读第6自然段。 复习巩固生字，
浮云飞鸟 虾蟹游鱼 走兽昆虫 3.引读课文，既是对课 又能积累本课独
花草树木 高空盘旋 千姿百态 文主要内容的回顾，又 特的语言；引读
雨后春笋 超凡脱俗 秋高气爽 为后面感知课文的表达 课文，既是对课
3.引读课文。 方法做了铺垫。 文主要内容的回
4.过渡：这节课我们继续走进这本 顾，又为后面感
读不完的大书，去感受大自然无穷 知课文的表达方
的奥秘和无尽的乐趣。 法做了铺垫。
教学环节二：朗读课文，品味语言
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.自读课文。 1.圈画出课文中描写声 遵循作者的行文
2.引导：“世界万物，不仅好玩， 音的词语，并把这些词 思路，抓住关键
还让人沉思和遐想。”课文哪些段 语分类。 词句，理解每个
落对此进行了具体描写？ 2.自读课文。 自然段的主要意
预设：第2～5自然段。 3.默读课文。 思。在理解内容
3.思考：每个自然段具体写了大自 4.联系每个自然段中的 的基础上，引导
然中哪些好玩的东西？ 关键句子或第1自然段的 学生圈画文中生
（板书：飞鸟 昆虫 花草 树木） 内容进行简要概括。 动的语句，边读
4.学习写飞鸟的语段。 5.麻雀和老鹰分别给人 边想象画面，感
（1）引导：第2自然段写了哪些好 什么样的感觉？你是从 受和体会语言、
玩的飞鸟？在作者的笔下它们是什 哪些词语体会到的？ 形 象 、 情 感 之
么样的呢？ 麻雀——叽叽喳喳、蹦 美。
（2）指名读。 蹦跳跳（活泼快乐）
5.引导：飞鸟如此有趣、好玩，作 老鹰——高空盘旋、展
者主要是从哪些方面来写的？ 翅滑翔、猛扑而下（雄
6.指导朗读：谁来读读这两句话？ 健勇猛）
7.学习写昆虫的语段。 6.（动作）谁来演一演
（1）引导：作者写了什么昆虫？是 老鹰的这三个动作？
怎么写的？（指名读）课件出示句 7.注意读出麻雀的活
子。 泼，老鹰的勇猛。（指
蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒 名读，师生评价）
时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬 8.蚂蚁搬家 两军对
佩。 垒。
8.提问：文中写到了哪两种情形？ 9.蚂蚁排着长长的队
9.引导：蚂蚁搬家时是怎样的？ 伍，有序地搬运货物。
10.学习写花草树木的语段。引导： 10.两军对垒，攻守有
飞鸟、昆虫是如此好玩，那花草树 序，小小的蚂蚁竟然如
木又是怎样有趣呢？ 此勇敢忠贞，真令人敬
11.思考：这一部分是围绕哪句话来 佩！请带着这样的感受
写的？ 再来读一读这句话。
（指名读——齐读）
11.用波浪线画出关键句
子。花草树木是怎样有
趣？用横线画出描写生动的句子。
教学环节三：整体回顾，感悟写法
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.质疑引读。 1.学生齐读。 本教学板块通过
引导：这部大书读到这儿读完了 2.小组讨论——指名交 回 读 课 文 的 方
吗？这本读不完的大书里还会有些 流。 式，引导学生自
什么呢？（指名交流） 预设：总（第1自然段） 主发现文章的表
2.梳理结构。 ——分（第 2～5 自然 达方法和作者的
引导：你们发现这篇课文各个自然 段）——总（第 6 自然 观察方法，并引
段之间是什么关系了吗？ 段） 导 学 生 迁 移 方
3.默读课文，思考：作者是怎么发 3.从第1自然段中的“寻 法，写一写自己
现这部读不完的大书的？你是从哪 找、沉思、遐想”等词 的观察所得，体
儿知道的？ 中知道的。 现了读写结合、
预设：作者观察自然，留心生活。 4.请写下来，和同学交 学以致用。
4.小练笔：在大自然这本“读不完 流。
的大书”中，你读到了什么？
五、作业设计：
基础作业：朗读课文，用表格分类整理文中提到的动物和植物。
巩固作业：为课文中的“棕榈树”设计一张“自然名片”，配图并描述其特点。
提升作业：小组合作设计“校园自然探索地图”，标注3处可观察的动植物，并附保护建议。
六、板书设计：
七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 口语交际：身边的“小事”
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
我们身边每天都在发生各种各样的“小事”，每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。借
助图片链接学生的生活场景,唤醒学生生活的体验，激发学生对发生事情的想法，产生表达的欲
望。口语交际应该培养学生倾听、表达和应对的能力，课堂上必须充分创设学生在话题建构之后
的倾听、表达和应对的情境，小组合作给每位学生提供了学习与交流的平台。
二、学情分析：
三年级学生已具备初步的是非判断能力，能辨别生活中常见的不文明行为（如乱丢垃圾、大声
喧哗）和温暖行为（如帮助他人），但缺乏对行为背后社会影响的深度思考。他们乐于分享个人
经历，但表达观点时容易零散化、表面化（如仅评价“对”或“错”），难以系统分析原因或提
出有效建议。部分学生因生活经验有限，对“小事”与“社会文明”的关联理解不足，需通过案
例讨论和角色代入，引导其从自我视角转向公共视角，理解“文明无小事，行动即力量”。
三、核心素养目标：
①文化自信：践行社会主义核心价值观，弘扬“文明小事见大德”的社会公德意识。
②语言运用：学习用“现象+影响+建议”的结构清晰表达观点，提升口语交际的逻辑性。
③思维能力：通过案例讨论与批判性思考，培养分析问题、解决问题的能力。
④审美创造：在“文明小剧场”中创造性地传递正向价值观，展现行为之美。
思政元素：关注社会公德，培养文明行为意识，增强社会责任感和公民担当，践行“小事见文
明，行动显品格”的价值理念。
四、教学重难点：
教学重点：能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看
法。
教学难点：能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。
五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：提前收集身边的小事和自己做的小事
六、学习活动设计：
教学环节一：创设情境，导入课题教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.创设情境。老师给大家播放几段 1.请大家发表自己的看 通过观看视频，
视频。 法。（播放在校园里拍 创设贴近生活的
2.导入课题:同学们，其实我们生活 到的正面和负面行为的 情境，让学生明
中类似的“小事”随处可见。（板 小视频） 白“小事”就在
书:身边的“小事”） 2.同桌聊一聊:你遇到过 自己身边，激发
3.明确要求:这节课，我们就来谈一 哪些令人感到温暖或不 学 生 说 话 的 欲
谈身边的这些“小事”。 文明的行为? 望。
3.集体交流:谈谈你对这
些行为的看法。
4.学会认真倾听，清楚
地表达自己的看法。
教学环节二：观察图片，表达看法
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.观察课本中的前两幅情境图，说 1.先说图上发生了什么 与图片对话，展
一说：图上的人在干什么？他们的 事，然后说自己的看 开口语交际。在
做法对吗？为什么？想一想：自己 法，最后讲理由。 观察情境图的基
的身边有没有类似的事情？ 2.也可以先说看法，然 础上，引导学生
2.谁能挑选课文中的一幅情境图， 后叙述图中发生的事 说清图上所发生
说清发生的事情并表达自己的观点? 情，最后讲理由，说理 的事情，进而指
3.小组汇报词语分类情况，教师点 由时可以讲这样做带来 导学生交流对此
拨。 的结果，还可以举身边 事的看法，发表
4.师生共同评议。 的例子。 自己的观点，尤
3.先说清楚这是一件什 其要引导学生倾
么事，然后表明自己对 听他人对同一件
这件事的态度，再说明 事情表达的不同
理由。也可以先说理 观点，引导学生
由，再表明自己的态 自由且充分地表
度。 达看法。
教学环节三：小组交流，汇总信息
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.小组内轮流讲一件自己身边的 1.讲的同学要清楚地表 小组内的交流合
“小事”，再谈谈你对这些行为的 达自己的看法，吐字清 作，能为每一位
看法。 晰，音量、语速适中， 学生提供说话的
2.汇总信息：小组内每个同学尽量 仪态大方。表情自然， 机会。此板块能
独立整理、汇总，感觉实在有困难 眼睛注视听众。 让学生汇总小组
的同学可以同桌合作完成。 2.汇总时把小组内所有 内每一个成员的
3.小组评议，推选代表。 成员的看法串起来，连 看法，也对倾听
4.自由练笔。 贯地说一说。 提出了更高的要
3.小组间的交流。 求。
教学环节四：交流展示，汇总要点
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.激趣：接下来是你们大显身手的 1.其他同学当评委。 汇 总 小 组 意 见
时候了，这个环节中每一个小组选 2.学生代表依次到台前 时，尽可能反映
出一名代表，参与全班的交流展 汇报小组成员的看法。 每个人的想法。
示。 3.同学评议学生代表的 这要求学生在小
2.引导以正面鼓励为主，再提出合 发言。 组交流时注意倾
理化的建议。 4.没有在全班发言的同 听、记忆，了解
3. 师 总 结 ： 同 学 们 ， 小 事 不 学，向别的小组讲述自 每个人的想法。
“小”，它影响着我们的生活，体 己小组同学的看法。 这个教学设计渗
现着我们的素质。所以我们要多做 5.全体互动，组际交 透着彼此尊重的
好事、文明的事、给人温暖的事； 流。 交际意识。
还要多关注身边的“小事”，大胆 6.大胆说出自己的观
说出自己的观点、看法。 点、看法。
七、作业设计：
基础作业：观察并记录身边的1件文明行为和1件不文明行为，简要描述现象。
巩固作业：选择一件“小事”（如“排队插队”），分析其对他人的影响，用3句话说明理由。
提升作业：以“我是文明小卫士”为题，撰写一份班级文明倡议书，提出3条可行建议。
八、板书设计：
口语交际：身边的“小事”
讲清楚 抓要点 说完整
九、教学反思与改进：成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 习作：我有一个想法
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
本单元习作的主题是“我有一个想法”，要求学生对生活中的某一问题发表自己的想法，写的
时候要把自己的想法写清楚。这与本单元的口语交际话题“身边的‘小事’”紧密相关，目的都
在于引导学生关心生活中的现象，积极进行思考，并大胆表达自己的想法，提升主动参与社会生
活的意识。本次习作编排为四个部分：第一部分，揭示了积极发表自己想法的实际意义——能让
生活变得更美好。第二部分，提出了本次习作的任务——写下自己发现的或同学列举的问题，并
表达自己的想法。这次的习作任务，是在本单元口语交际对社会问题表达看法的基础上的延伸。
第三部分，列举了本次习作的要求——把问题和自己的想法写清楚，也可以写下改进的办法或建
议，写后和同学交流。第四部分，关于习作后的交流与评价。
二、学情分析：
三年级学生已能发现生活中的简单问题（如“沉迷手机”“乱扔垃圾”），但缺乏系统分析问
题原因和提出解决方案的能力。他们对“想法”的表达多停留在现象描述（如“大家总玩手
机”），逻辑性较弱，建议较为空泛（如“不要玩手机”）。部分学生因生活经验有限，难以将
问题与更广泛的社会影响关联（如“手机使用影响家庭沟通”）。教学中需通过案例分析、思维
导图等工具，引导其从“发现问题”到“分析原因—提出建议”，培养结构化表达与社会参与意
识。
三、核心素养目标：
①文化自信：树立“小公民大责任”的担当意识，用行动参与社会建设。
②语言运用：掌握“问题描述—分析原因—解决方案”的写作框架，提升结构化表达能力。
③思维能力：通过“发现问题—提出建议”的完整过程，培养创新思维与实践意识。
④审美创造：在习作中展现理性思考与人文关怀的结合，传递解决问题的智慧之美。
思政元素：关注社会问题，培养问题意识与批判性思维，激发用创新思维解决实际问题的责任
感，践行“小行动推动大改变”的公民担当。
四、教学重难点：
教学重点：能从积极的方面有条理地表达自己的想法。
教学难点：把自己的发现和自己的想法写清楚。
五、教学准备：
教师：多媒体课件学生：摘抄本，作文本
六、学习活动设计：
教学环节一：激趣导入，引入话题
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师引导：我们生活中随处可见许 学生充分交流。 在对话中激发学
多需要改进的问题，说一说：你在 预设1：给爷爷祝寿时， 生 对 事 件 的 思
生活中发现了哪些问题？ 大家都在看手机。 考，在唤醒学生
教师点评：同学们说得非常好，因 预设2：写作业时从网上 对 生 活 各 种 小
为你们有一双善于观察的眼睛。这 抄写答案。 事、各种现象的
节习作课我们就在作文中写一写自 记忆中，激活事
己的发现和想法。 件发生时的情绪
教师适时板书课题：（我有一个想 体验，激发学生
法） 主 动 交 流 的 欲
望，为后面写清
楚自己的一个想
法做好准备。
教学环节二：指导审题，关注习作重点
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.阅读习作要素，了解写作重点。 1.学生交流、发言。 引导学生审题，
教师引导学生明确本次习作重点： 预设1：习作要求我们选 培养学生在写作
围绕生活中的某种现象或问题，积 择一个生活中需要改进 中养成审题的好
极思考，表达出自己的想法。 的问题写一写。 习惯，让他们有
2.阅读习作要求，明确习作要求。 预设2：写的时候要把问 所思、有所想。
教师引导学生阅读习作要求，小组 题和你的想法写清楚。
交流：本次习作有哪些具体要求？ 预设3：如果有改进建议
3.教师总结梳理，明确本次习作的 和解决办法，也可以写
重点： 下来。
1）选择一个生活中需要改进的问
题。
2）写出自己对问题的想法。3）写出改进建议和解决办法。
板书：问题 自己的想法 建议或办
法
教学环节三：拓展思路，指导选材技巧
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师引入：生活中每天能引起我们 （1）爱玩手机的人特别 充分利用教材范
关注的事情有很多，我们可以选择 多；在给爷爷过生日 例打开学生的思
哪些问题来写呢？我们跟着课本看 时，大家都低头看手 路，让学生理清
一看。 机，很少聊天。 思路。
结合课文上的两则例文，让学生去 预设：可以选择生活中
感悟选择怎样的问题来写。 发生的不好的、有不良
（1）请学生读第一则例文。 影响的问题来写。
教师引导学生首先明确：问题是什 （2）预设：“教室里开
么？再说明：你是怎样发现这个问 辟一个植物角”——养
题的？教师提问：由此可见我们写 花种草，美化环境；了
作时，可以选择什么样的素材来写 解植物的特点；亲近大
呢？ 自然。
（2）请学生读第二则例文。 预设：也可以选择生活
教师提问：小作者提出了什么想 中有积极作用的想法来
法？这是一种什么样的想法？ 写。
追问：由此可见，还可以选择什么 （3）过于沉迷手机会影
样的想法来写呢？ 响与别人的交往。
（3）引发思考：通过生活现象发现 我们不应该总是玩手
了问题，那么怎么表达想法呢？ 机，应该用更多的时间
学生交流反馈，教师举例指导。 关心身边的人。
比如，发现了“玩手机是不好的行 可以美化教室，陶冶性
为”这一问题后，首先要写明：这 情；可以培养观察能
个问题会造成怎样的影响？然后 力；可以了解植物的特
写：我的建议是什么？也就是思考 点，补充生物知识。
我们解决问题的方法。提出了“教 教室里开辟植物角是一
室里开辟植物角是好事”这一想法 件好事情。
后，首先要写明：这个想法会造成怎样的影响？然后写：我的建议是
什么？
教师总结：总之，结尾处都写出了
作者对问题的深刻思考。
（4）借用思维导图，教师总结写
“想法”的“技巧”。
先写问题是什么：先点明题目。再
写是怎样发现问题的：罗列生活现
象。然后说明问题的影响和你的建
议。
教学环节四：多向互动学表达
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.引导学生探讨怎样把想法写清 1.（1）预设：父亲从叶 充分利用教材范
楚。 子无风而动推断出这里 例打开学生的思
（1）仔细观察，列举事例。 有鸟，这是父亲多年来 路，让学生明白
教师引导：写想法要针对某个问 细致观察得出的经验。 可以从不同的角
题，这就需要我们平时在生活中细 预设：父亲对鸟的观察 度进行介绍，在
心观察，从身边的小事中有所发 非常仔细，对它们的生 此过程中激发学
现。让我们看看本单元课文《父 活习性了如指掌，知道 生表达的欲望。
亲、树林和鸟》一文中的语段，说 什么时候的鸟容易被猎 通过对学习小伙
一说父亲发现了什么，推断出什么 人打中，因此作者庆幸 伴所写的片段进
结论。 父亲不是猎人。 行解读，旨在让
教师提问：父亲对鸟做了仔细地观 （2）预设：写出了沉迷 学生明确写作过
察，发现了什么？ 手机会导致的不良后 程中可以运用的
（2）写清想法会产生的结果，合理 果，从“不应该”和 写作技巧，通过
提出建议。 “应该”正、反两方面 评改习作片段，
教师引导：要把想法写清楚，可以 提出了自己的建议。 为完成和修改整
写写想法会产生的结果，设想一下 2.预设：片段按照“想 篇习作做铺垫。
这种结果是好是坏，从而自然地引 法—原因”的思路，把
出我们对于想法的正、反两方面的 自己的想法以及为什么
建议，让想法、结果、建议之间更 会产生这样的想法写得
有条理，更有逻辑。教师提问：你 很清楚。发现这段话写建议的窍门了吗？ 预设：（1）片段没有写
2.借助片段学技法。 出小区设立失物招领处
教师过渡：学习完这么多习作的方 的好处。（2）在写自己
法后，我们一起去看看学习小伙伴 的想法时，语气要委婉
写的片段吧，边读边分析小伙伴们 一些，这样更能让其他
运用了哪些好的方法。 人接受你的想法。
课件出示片段。
提问：片段中有哪些地方还需要完
善，怎么修改？
教学环节五：巧拟题目，学列提纲
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.自主交流拟题方法 预设1：可以直接用习作 引导学生在下笔
教师提问：你打算用什么题目来写 题目，例如：《我有一 前 编 写 写 作 提
你有的想法？ 个想法》。 纲，让整个习作
2.依照范例，学习写作提纲 预设2：以想法的内容拟 过程更清晰。
展示两个提纲范例。 题。例如：《不要随便
3.学生列完提纲后，师生交流提纲 摘花》《“共享单车”
内容，教师相机引导，帮助学生完 该何去何从》。
善提纲内容。 学生自主列写作提纲，
教师巡视指导。
教学环节五：积累素材，动笔练写
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
教师叙述：今天老师给大家准备了 学生动笔完成习作，教 设计动笔练写这
一些精彩词句还有常见的开头、结 师巡视指导。 个环节，能让学
尾方式，请大家读一读。希望在这 生把理论运用到
次的习作中有选择地用上。接下来 实践，提高学生
就请同学们按照拟定好的习作提 的写作能力。
纲，写写你的“想法”吧。
七、作业设计：
基础作业：观察并记录一个生活问题（如“教室吵闹”），用3句话描述现象。巩固作业：针对记录的问题（如“教室吵闹”），分析原因并写出 2条具体建议（例：设立静音
时间）。
提升作业：以“我的金点子”为题，撰写完整习作，要求包含问题描述、影响分析及 3条可行建
议。
八、板书设计：
我有一个想法
问题 自己的想法 建议或办法课题 习作：我有一个想法
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：树立“小公民大责任”的担当意识，用行动参与社会建设。
②语言运用：掌握“问题描述—分析原因—解决方案”的写作框架，提升结构化表达能力。
③思维能力：通过“发现问题—提出建议”的完整过程，培养创新思维与实践意识。
④审美创造：在习作中展现理性思考与人文关怀的结合，传递解决问题的智慧之美。
二、教学重难点：
教学重点：能从积极的方面有条理地表达自己的想法。
教学难点：把自己的发现和自己的想法写清楚。
三、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：摘抄本，作文本
四、学习活动设计：
教学环节一：评议结合，学习修改
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师引导：上节课，我们针对 小组共评共议，评选优 依据评价标准修
《我有一个想法》上了一节习作指 秀习作。小组长展示优 改 ， 针 对 性 更
导课，大部分同学已经完成习作。 秀作品，其他学生评 强，小组內相互
这节课，我们将围绕习作要求，赏 议：哪些地方写得好， 修改。
评同学的习作，在赏评过程中，希 你最欣赏哪里，你还想
望每个同学都积极参与，随时修改 提出什么建议。教师相
自己的习作。 机指导。
2.教师引导：好文章是改出来的， 学生阅读评价表，老师
同学们可以对照评价表评价一下自 解释评价表如何使用，
己的作文。 符合要求的在自评栏里
课件出示评价表。 打√。学生对照评价
表，自主评价，修改习
作。教学环节二：例文评析，借鉴优点
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.出示例文一：保护环境，人人有 1.欣赏例文写法：（1） 欣赏优秀例文，
责 开篇点题，点明乱扔垃 让学生从不同的
引导学生关注例文中的重点语句， 圾的现象很多，引出下 角度掌握写作的
适时出示旁批，带领学生欣赏例文 文。 方法，写起来会
的写法。 （2）第 3自然段中分点 更得心应手。
教师总结：小作者采用以小见大的 论述，条理清晰地写出
写作方法，通过一名男同学乱扔垃 了垃圾对人类的危害。
圾的小事，引申出乱扔垃圾的危 （3）结尾发出呼吁，呼
害，最后扩展到不乱扔垃圾，呼吁 吁人们不要乱扔垃圾，
我们保护环境。文章内容层层递 要保护环境。
进，条理清晰，引发人们思考。 2.预设：（1）开门见山
2.出示例文二：我想发明“灭虫 点出“我”的发现，提
机” 出问题。
教师提问：这篇文章有哪些值得我 （2）第 2自然段巧妙过
们学习的地方？ 渡，写到大自然给人们
教师总结：小作者先说明果园里常 的启示，引出“我”的
见的一种现象，然后提出问题，接 想法。
着说出自己的想法——根据啄木鸟 （3）第 3自然段想象合
捉虫的原理设计灭虫机，并详细介 理，具体说明“我”的
绍了自己的想法。文章过渡自然， 想法。
想象合理，让人信服。 （4）文章结尾点明灭虫
机的应用价值，总结全
文。
教学环节三：师生再次评议，完善修改习作
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
修改好后的作文誊写到作业本上， 同桌互评互改，根据同 让学生找到自己
提醒书写要端正、规范，养成良好 桌提出的意见，学生再 作 文 的 问 题 所
的书写习惯。 次修改自己的习作。 在，优化习作。
五、作业设计：基础作业：选择课文《我有一个想法》中提到的“植物角”案例，画出“问题—建议”思维导
图。
巩固作业：用“问题+例子+建议”结构写一段话，仿照课文范例。
提升作业：将习作内容转化为“班级行动方案”，选择 1条建议在家庭或班级实践，记录过程与
结果。
六、板书设计：
我有一个想法
问题 自己的想法 建议或办法
七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 语文园地七
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
本单元语文园地安排了4个板块的内容。“梳理与交流”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，
“词句段运用”是初步感受“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并续说这样
的句子。“书写提示”表示事物的类别和读音的形声字。。“日积月累”安排了古诗《采莲
曲》。
二、学情分析：
三年级学生对词句的积累已有初步基础，但归类整理（如“摘抄同类语句”）和创造性表达
（如“仿写递进式句子”）能力较弱。他们对古诗《采莲曲》的意象（如“荷叶罗裙”“芙蓉向
脸”）理解较模糊，难以体会诗中“人与自然交融”的意境；教学中需通过诵读想象、对比观察
和迁移仿写，帮助学生感受语言之美，提升审美鉴赏与规范书写能力。
三、核心素养目标：
①文化自信：感受汉字书写的艺术美与古诗的意境美，增强对中华文化的自豪感。
②语言运用：积累叠词（如“淙淙”“弯弯”）与递进句式，提升语言表达的丰富性。
③思维能力：通过归类摘抄与仿写续写，发展语言规律迁移与应用能力。
④审美创造：在改写古诗与设计手抄报中，融合文学想象与艺术表现力。
思政元素：感悟语言文字的韵律美与中华文化底蕴，培养规范书写、诗意生活的态度，增强对母
语的热爱与传承意识。
四、教学重难点：
教学重点：能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样
的句子。
教学难点：朗读、背诵古诗《采莲曲》。
五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习语文园地
六、学习活动设计：
教学环节一：梳理与交流
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.教师引导：读课外书的时候，其 1.预设：我发现这些都 在学生汇报的同
实有许多好习惯可以帮助我们更好 是积累词语和句子的好 时，教师及时点
地学习知识，下面让我们一起进入 方法，学会这些方法， 拨，归纳板书，
“梳理与交流”看看课本是怎样讲 可以帮助我们更好地理 能够帮助学生提
解阅读摘抄的。 解课文内容，提高写作 炼信息点，使得
归纳：摘抄的这些方法概括起来就 水平。 介绍的摘抄经验
是①画出来，摘抄；②归类摘抄； 2.学生自由发言。 与技巧为每位同
③摘抄新鲜的，旁批感受；④注明 3.再结合两者，梳理摘 学所用。
出处。 抄的基本方法。
2.教师追问：大家还有什么摘抄的 ①圈点勾画。
方法和心得？一起说说吧！ ②作批注。
教师小结：大家说得非常精彩，你 ③写读书笔记。
们不但有很好的积累方法，还能学 ④做卡片。
以致用。 4.小组讨论。
3.教师评选出学生的优秀摘抄范 5.学生汇报。
例，通过交流评价，让学生进一步 6.学生要注明出处，既
了解摘抄的基本方法。 尊重原作者，又便于需
5.鼓励学生课外制作有创意的文摘 要时查阅原文，还可找
卡，同时提醒学生要注明出处，既 机会安排阶段性的展示
尊重原作者，又便于需要时查阅原 交流。
文，还可找机会安排阶段性的展示
交流。
教学环节二：识字加油站
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.（出示“识字加油站”中 6个词 1.学生说名称。
学生对比观察字
语对应事物的图片）指名说出名
2.读“田螺、蝌蚪、螃
称。 的特点，初步感
蟹”，齐读加点字
2.（出示第一组词语）指名读“田 “螺、螃、蟹”。 受形声字，再通
螺、蝌蚪、螃蟹”，齐读加点字
3.学生观察字的共同特
过教师讲解，掌
“螺、螃、蟹”。
点。
3.从读音和偏旁的角度引导学生观 握形声字的结构
4.小组派代表发言。
察这些字的共同特点。
特点。
4.（出示第二行词语：鲤鱼、鲫 5.利用形声字结构特点
鱼、鲨鱼）迁移第一组词语的学习
认写汉字。
方法教学第二行词语。
5.小组派代表发言。教师小结：教材中加点的字都是由两个汉字组成
的，分别表示事物的类别和读音。
这样的字叫作形声字。（板书：形
声字）
6.利用形声字结构特点认写汉字。
（教师板书“声旁表音，形旁表
义”；课件出示识字游戏巩固识
记）
教学环节三：词句段运用
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
学习“用前面结尾的词语或句子做 1.引导学生接着往下 通过读一读、说
下文的开头”这一语言现象。 讲。 一说的方式，引
1.故事激趣：“从前有座山，山上 2.学生注意加点的词 导学生发现并了
有座庙，庙里有个老和尚，老和尚 语，引导发现。预设： 解“用前面结尾
在讲故事……” 用前面结尾的词语做下 的词语或句子做
2.出示第一个例句，提醒学生注意 文的开头，感觉连绵不 下文的开头”这
加点的词语，引导发现“用前面结 断，这种句子真有趣！ 种特殊的语言现
尾的词语或句子做下文的开头”的 3.小组内交流，补充句 象，发挥想象，
特点。 子。 尝试创作形象生
3.引导想象：月夜下的小桥流水多 4.感受这种表达方式的 动的句子。
么美啊，弯弯的小桥旁边还有哪些 趣味性。
美丽的景物？ 5.学生感受歌曲优美的
4.引导学生把原句和补充的句子连 意境。
起来读一读。
5.教师播放歌曲《弯弯的月亮》
七、作业设计：
基础作业：抄写“词句段运用”中的句子，圈出描写声音的词语（如“淙淙”“潺潺”）。
巩固作业：仿照“小溪→河流→大海”的递进结构，用“微风→→”续写句子。
提升作业：制作“汉字之美”手抄报：选择5个撇捺舒展的字，配图解说书写技巧。
八、板书设计：
语文园地
交流摘抄的基本方法用前面结尾的词语或句子做下文的开头课题 语文园地七
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：感受汉字书写的艺术美与古诗的意境美，增强对中华文化的自豪感。
②语言运用：积累叠词（如“淙淙”“弯弯”）与递进句式，提升语言表达的丰富性。
③思维能力：通过归类摘抄与仿写续写，发展语言规律迁移与应用能力。
④审美创造：在改写古诗与设计手抄报中，融合文学想象与艺术表现力。
二、教学重难点：
教学重点：能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样
的句子。
教学难点：朗读、背诵古诗《采莲曲》。
三、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习语文园地
四、学习活动设计：
教学环节一：书写提示
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.（田字格出示“未、欠”等 8个 1.仔细观察一下撇和
在重点指导练习
字）请大家仔细观察一下，这 8个 捺。
汉字有没有相同的笔画？（撇和 “ 英 ” “ 柔 ”
2.撇和捺写得舒展，字
捺）
形就优美。今天我们就 “楚”三个字后，
2.指名读泡泡框中的提示语：撇和 来重点练习撇和捺的书
其他字放手让学生
捺写得舒展，字形就优美。今天我 写。
们就来重点练习撇和捺的书写。
3.撇从竖中线起笔，在 自己练习，以点带
3.师示范写“英”字，边写边提 左下格的中心处收笔；
面，从扶到放。
示：撇从竖中线起笔，在左下格的 捺从竖中线起笔，在右
中心处收笔；捺从竖中线起笔，在 下格的中心处收笔，左
右下格的中心处收笔，左右对称， 右对称，字形舒展。
字形舒展。（师依次范写“柔”
4.全班展示练写的字。
“楚”等字，生书空）
4.学生在田字格中练习书写，教师
巡视指导；写好后与同桌交换，不
规范的地方帮他改一改。
5.全班展示练写的字。引导学生点
评，重点关注撇和捺有没有写得舒展。
6.回顾学过的带有撇和捺的字，自
由练习，注意把撇和捺写得舒展
教学环节二：想象诵读，聆听采莲曲
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.激趣：同学们，我们来听一首 1.小声把这首诗读一读 以师生问答的形
《采莲曲》，跟随唐代诗人王昌龄 吧 ！ 自 由 读 《 采 莲 式，让学生根据诗
的脚步，去寻觅采莲女的婀娜身 曲》。 歌大意找到诗中相
姿。（展示插图，播放音频） 2.指名读。 应的语句，而不是
2.你们想不想走进这首诗，感受唐 3.全班齐读。 让学生逐字逐句地
代采莲女的生活？ 4.乱入池中看不见，闻 解释诗句。这样降
3.思考：诗人有没有写采莲女的容 歌始觉有人来。 低了学生的学习难
貌？（没有）你从诗中哪句话知道 5.因为采莲女的裙子和 度，同时也不破坏
的？ 荷叶的颜色一样，都是 对诗意理解的整体
4.原来是未见其人，先闻其声。我 碧绿的。 性。
们结合诗句，再来思考，为什么诗 6.荷叶罗裙一色裁。
人“看不见”采莲女呢？ 7.采莲女掩映于荷花、
5.师生问答：采莲女碧绿的罗裙与 荷叶之中，（乱入池中
盛夏的荷叶巧妙融为一体，难怪诗 看不见）。听见远处悠
人感慨。 扬的小调儿，才知池中
6.出水的荷花像采莲女的脸庞一样 有人，这正是——（闻
娇嫩，这正是——（芙蓉向脸两边 歌始觉有人来）。
开）。 8.再一起读一读这首
7.诗人王昌龄用他清新的笔触，勾 诗，边读边想象画面。
勒出一池的荷花，而采莲女的美貌
在我们的想象中变得立体形象。
8.尝试背诵。
五、作业设计：
基础作业：背诵《采莲曲》，默写后两句。
巩固作业：从课文中摘抄3句“撇捺舒展”的生字（如“雾”“爽”），并临摹书写。
提升作业：将《采莲曲》改写成小短文，用现代文描绘“荷叶罗裙”“闻歌见人”的画面。六、板书设计：
语文园地
学习撇、捺笔画的书写
采莲曲 王昌龄
七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
