文档内容
第一单元 单元整体设计
单元名称 学校生活
一、单元教材分析：
本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》、《花的学校》、《不懂就要问》
三篇课文，前两篇是精读课文，后一篇是略读课文。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢
乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰
富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙
中山小时候向私塾先生提问的故事，让学生养成不懂就要问的学习习惯。
本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。因此，在教学时，教师要引导
学生主动关注自己感兴趣的词句，注意文中的特殊表达，将自主学习与相互交流结合起来，从课
内阅读往课外阅读拓展。对习作部分，教师要找准定位，重在让学生“体会习作的乐趣”，有兴
趣写，有信心写，应尽量设计新颖有趣的课堂教学形式，引领学生以比较轻松的状态进入习作学
习，实现与二年级写话的自然衔接、平稳过渡。
二、学情分析：
三年级小学生经过两年的语文学习，已经具备了一定的自主识字的能力，他们能借助拼音自己
朗读课文，也能读出句子的语气。这一单元的课文内容丰富多彩，童心童趣是这组课文的鲜明特
色，学生们读起来会感到十分亲切。教学中要注重学生的朗读指导，读出孩子们的天真、活泼，
积极向上，以及童真童趣。同时也要注意培养学生的问题意识。
三、单元教学目标：
1.在“关注‘新鲜感’ 探寻‘校园美’”单元主题学习中，积累本单元的生字词，读准 2个多音
字。
2.正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，并能关注有新鲜感的词句与同学交流，梳理方法，
并借助提示进行仿说或仿写。
3.默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出
自己的看法；迁移运用前两课学到的方法，画出有新鲜感的词句和同学交流。
4.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，养成主动积累的好习惯。
5.能选择暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚；能选择别人可能感兴趣的内容，借助图片或实物
讲述。
6.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学；能注意写一段话时开头空
两格，尝试运用有新鲜感的词句。
四、核心素养目标：①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文片段，让学生通过读课文有感情
地朗读、感受具有新鲜感的词句，融人情境，感受课文中丰富的想象，能发挥自己的想象体会诗
词意境，感受祖国文字的优美。
②语言运用：让学生通过读写结合的方式，唤醒其生活经验，积累并加工生活素材；让学生发挥
想象，运用所学方法，写作并修改习作。阅读时能从所读的内容想开去。
③思维能力：观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或
图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。
④审美创造：让学生从课内向课外延伸，了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习
生活。培养学生热爱大自然的感情，并能感受大自然给我们生活带来的乐趣。
五、教学重难点：
1.了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。
2.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
六、单元课时分配：
本单元建议用10课时安排教学，具体安排如下：
分类 内容 课时
大青树下的小学 2
课文 花的学校 2
不懂就要问 1
口语交际 我的暑假生活 1
习作 猜猜他是谁 2
梳理与交流、词句段运用、日积月
语文园地 2
累课题 1.大青树下的小学
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
课文通过描写西南边疆的一所小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的
友爱和团结。这是一所美丽的学校：美得很有特点，各民族的小学生身着鲜艳的服装，把学校装
点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。这是一所团结
的学校：同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，
在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。这是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校：
孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福
生活是多么羡慕。
二、学情分析：
三年级是小学中学段的起始段,要通过本组课文的学习,来帮助学生尽快适应这一学段的语文学
习，逐步完成由低年级向中年级的学习过渡,让学生初步养成较为稳定的学习习惯,掌握定的学习
方法,从而提升语文学习的能力。
三、核心素养目标：
①文化自信：了解大青树下的小学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到
民族团结的教育。
②语言运用：重视朗读的指导，指导学生边读边想象画面。
③思维能力：正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，能找出课文中有新鲜感的词句。
④审美创造：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果， 通过对比阅读有新鲜感的
词句，读出对这所小学的喜爱之情。
思政元素：通过边疆多民族共学场景与自然人文的和谐叙事，传递民族团结、生态共生的价值理
念，培养爱国爱乡、包容共进的家国情怀，激发守护文化多样性、赓续中华共同体意识的精神自
觉。
四、教学重难点：
教学重点：有感情地朗读课文，会写本课的12个生字。能找出有新鲜感的词句。
教学难点：能够根据课文描述，想象画面，并能用自己的话概括地说出这所小学的特别之处。
五、教学准备：
教师：生字卡片、课件
学生：熟读课文六、学习活动设计：
教学环节一：观察比较，揭示课题
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.出示课文插图。鼓励、引导学生 1.交流汇报。 引导学生结合资
观察图中的学校与自己的学校的区 (1)图中的校园里有小动 料袋的内容及自
别。 物，我们的校园里没 己搜集的相关资
有。(2)图中学生的穿戴 料，了解一些少
2.导入新课，设疑引读。 和我们不同。 数民族，以此来
2.朗读课题，交流自己 激发学生的学习
3.引导学生浏览课文，思考提出的 特别想了解的问题， 兴趣，为下面的
问题。 如：这是一所怎样的小 学习做好铺垫。
学？这些穿戴不同的学
4.引导学生交流对我国各民族的认 生来自哪里？这所学校
识。教师适时出示课后资料袋，简 在什么地方？
介几个少数民族。 3.带着问题浏览课文。
结合课文的第一自然段
和最后一个自然段，小
组讨论：这所学校里的
学生都来自哪些民族？
这所学校在什么地方？
4.根据课前搜集的资
料，说说对我国各民族
的了解。
教学环节二：初读课文，随文识字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.出示自学提示，引导自主学习。 1.根据要求，开展自主 肯定预习的重要
(1)自由大声朗读课文，读准字音， 学习。 性 ， 并 检 测 预
读通课文，画出生字组成的词语， (1)用自己喜欢的方式练 习情况。
标好自然段序号。 习朗读课文，一边读一 重视识字和写字
(2)自主认读生字表中的生字，然后 边画出文中的生字新 训练，教给学生
同桌之间相互检查读得是否准确。 词，标好自然段序号。 识 记 生 字 的 方(3)相互交流识记生字的好办法。 (2)自主认读生字和词 法。
2.检查学生自学情况。 语，读不准的做 好标 突出多种形式的
(1)指名学生朗读课文，相机正音： 记，对照拼音再读或者 朗读，在反复朗
“绒”是翘舌音，“粗”是平舌 请教小组同学。 读中培养学生的
音。(2)出示课文中生字组成的词 (3)同桌之间相互交流识 语感。
语，指名学生朗读并正音。引导学 记生字的方法。
生进行形声字归类，通过一定的规 2.在教师的组织下展示
律识记字形，认读字音。 自学成果。
(3)指导学生再读课文，达到熟练、 (1)朗读课文，读准字
流畅的程度。 音，读通课文。
(2)朗读生字词语，进行
生字归类，熟记字音、
字形。
(3)在教师指导下采用多
种形式反复朗读课文，
直到把课文读准确、读
通顺。
教学环节三：再读课文，整体感知
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.指导学生默读课文，思考课文按 1.默读课文，感知文章 在帮助学生梳理
时间顺序写了这所边疆小学的哪几 各个部分的内容。 课文的叙述顺序
个场景。 2.了解课文写了各民族 时，引导学生抓
2.引导学生整体把握课文内容，理 小学生在边疆小学里学 住表示时间顺序
清课文顺序。 习的情景。 的词语，使学生
3.引导学生采用多种方式朗读课 第一部分(第1自然段)： 体 会 课 文 是 按
文。 写边疆小学的学生在上 “上学的路上—
学的路上和来到学校时 来到学校—上课
的情景。 —下课—文末点
第二部分(第 2、3 自然 题”这样的顺序
段)：写边疆小学的同学 写的。
们上课、下课的情景。
第三部分(第4自然段)：结尾点题，抒发了对民
族小学的热爱之情。
3.在教师的引领下朗读
课文。
教学环节四：指导书写，布置作业
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.指导学生认真阅读生字表中的生 1.认真阅读田字格中的 注重学生书写前
字，把握书写注意点。 生字，交流书写注意 的观察，养成良
2.指导学生认真书写生字。 点。2.练习书写生字词 好的书写习惯。
语。
七、作业设计：
基础作业：抄写课后生字表（坡、球、招、呼、飘、扬、读、热、闹、粗、壮、洁）每个3遍，
标注拼音。
巩固作业：如果你是文中的"小猴子"，用第一人称写一句话表达听课的感受："我是山林里的小
猴，看到______，觉得______。"
提升作业：续写结尾："凤尾竹的影子在墙上摇晃，仿佛在说______"
八、板书设计：
1.大青树下的小学
坡、球、招、呼、飘、扬、读、热、闹、粗、壮、洁课题 1.大青树下的小学
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：引导学生从朗读中把握课文内容，初步了解边疆小学学生幸福的学习生活。
②语言运用：引导学生运用多种方法识记生字。
③思维能力：能边读边想象画面。进一步交流课文中有新鲜感的词句，理解“大青树下的小学”
的特别。
④审美创造：借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
二、教学重难点：
教学重点：有感情地朗读课文，会写本课的12个生字。能找出有新鲜感的词句。
教学难点：能够根据课文描述，想象画面，并能用自己的话概括地说出这所小学的特别之处。
三、教学准备：
教师：生字卡片、课件
学生：熟读课文
四、学习活动设计：
教学环节一：回顾交流，导入新课
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.引导学生复习生字词语。 1.朗读课文中的生字词 教师要引导学生
2.引导学生说说读了课文之后这所 语。 交流阅读过程中
学校给自己留下的印象。 2.各自交流自己对这所 的感受，不断提
学校的印象。 高学生的品悟能
力和交流能力。
教学环节二：自主品读，体悟特色
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.引导学生围绕“边疆小学的哪一 1.自主探究教师提出的 1.要引导学生充
个场景给你留下了深刻的印象？为 问题，一边读一边画出 分阅读、体会，
什么？”学习全文。 相关语句。 尊重学生学习过
2.组织学生交流。 2.在教师的组织下交流 程中的感受。场景一：上学场景 阅读的感受体会。 2.在体会描写窗
(1)引导学生围绕第1自然段，抓住 场景一：上学场景 外 安 静 的 句 子
具体的语言文字交流“上学场景” (1)读后交流印象深刻的 时，引导学生一
令你印象深刻的原因。 原因，交流过程中抓住 边读一边想象窗
(2)指导学生边读边想象画面。 课文中的三个“从”、 外的情景，在朗
场景二：上课场景 三 个 “ 有 ” 、 三 个 读中要表现出人
(1)引导学生围绕第3自然段，抓住 “向”，从上学路上的 物、动物和景物
具体的语言文字交流“上课场景” 景色、学生的服饰及学 的和谐美。指导
令你印象深刻的原因。 生到校后的活动等方面 学生朗读时声音
(2)引导学生展开想象：小猴子好奇 体会边疆小学的特点和 可以轻缓些，节
地听着，听完了它们会说些什么？ 小朋友们的活泼可爱。 奏慢一些。
(3)指导学生有感情地朗读。 (2)反复朗读语段，边读 3.在教学最后一
场景三：下课场景 边说说仿佛看到了怎样 个自然段时，引
(1)引导学生交流“下课场景”令你 的画面。 导 学 生 关 注 对
印象深刻的原因。 场景二：上课场景 “铜钟”“凤尾
(2)引导学生联系实际交流自己的课 (1)交流自己印象深刻的 竹的影子”的描
间活动，体会融洽快乐的氛围。 原因。交流过程中抓住 写，体会作者对
(3)指导学生有感情地朗读。 “不同民族、同一间教 边疆小学的难忘
3.引导学生反复诵读“这就是我们 室、一起朗读”来体会 和怀念的情感。
可爱的小学，一所边疆的小学”， 这是一个团结和谐的学 可以播放铜钟悠
以感受作者的赞美之情。 校；抓住“树枝不摇 悠不绝的声音，
4.进行思维拓展，体会课文结尾省 了、鸟儿不叫了、蝴蝶 展现凤尾竹的影
略号的作用。 停在花朵上、好奇地听 子绵绵萦绕的情
着”体会课堂的精彩、 景，创设情境，
同学们的认真。 引导学生通过有
(2)想象说话。 感情地朗读来表
(3)有感情地朗读。 达感受。
场景三：下课场景 4.强化对学生语
(1)交流自己印象深刻的 言表达的指导，
原因。交流过 程中抓住 如想象小猴子会
“跳孔雀舞、摔跤、做 说些什么，边读
游戏、招引来、看热 边说说仿佛看到
闹”体会同学们的团 了 怎 样 的 画 面
结、欢乐及校园的和谐 等，不断提高学融洽。 生的语用能力。
(2)交流自己课间的活动
是怎样的，并说说课间
活动时的心情及感受。
(3)带着这样的心情朗读
课文。
3.反复诵读，体会边疆
小学的和谐，感受作者
对边疆小学的赞美。
4.充分发挥想象，想一
想结尾处还能再接着说
点什么。
教学环节三：朗读全文，积累背诵
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.在通读全文的基础上，引导学生 1.有感情地朗读全文。 引导学生把自己
找出自己最喜欢的段落，有感情地 2.选择自己喜欢的部分 喜欢的句子抄下
朗读。 背诵。 来，从而保证训
2.指导学生背诵自己喜欢的部分。 练不落空。
教学环节四：回顾课文，开展活动
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.引导学生谈一谈自己对边疆小学 1.谈一谈自己是否喜欢 结合综合性学习
的感受。 这所学校，为什么喜 的相关活动内容
2.引导学生记录自己的课余生活。 欢。2.学生记录自己的 和要求，引导学
课余生活，可以用日记 生记录自己的课
的方式来记，也可以用 余生活。
列表格的方式来记。
五、作业设计：
基础作业：用"绚丽多彩、欢唱、飘扬"造句。
巩固作业：用"有的...有的...还有的..."句式写校园活动（参考课后"场景说写"）
提升作业：设计一份"大青树小学招生海报"，用图文结合的方式突出学校特色。六、板书设计：
1．大青树下的小学
七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 2.花的学校
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
《花的学校》节选自泰戈尔《新月集》。作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世
界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地
冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的美
丽、活泼、可爱、向上，充满了儿童情趣。
二、学情分析：
三年级学生已具有一定的阅读能力,并且在语文基础知识和情境感知方面也较为不错。本文文
字浅显,学生虽然可以理解大部分内容,但由于领悟能力较弱,可能对文章理解得不够透彻,老师要
采用适当的教学手段激发学生的思维,调动学生的表现欲望;适时引导,使学生建构自己的认知体
系,体会诗情画意。
三、核心素养目标：
①文化自信：感受课文的想象丰富、奇特、充满儿童情趣。
②语言运用：重视朗读的指导，指导学生边读边想象画面。
③思维能力：能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
④审美创造：借助句子中的重点词语，体会课文富于童真童趣的语言。
思政元素：通过自然意象与成长母题的联结，传递万物共生、集体成长的价值理念，培养热爱自
然、珍视集体的责任意识，激发守护生命灵性、共建诗意栖居的文化自觉。
四、教学重难点：
教学重点：有感情地朗读课文，找出课文中有新鲜感的词句，理解课文的内容。想象课文所描绘
的画面，体会课文的意境。
教学难点：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。体会课文丰富细腻的想象。
五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，了解泰戈尔
六、学习活动设计：
教学环节一：揭示课题，引导质疑
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.激趣引入，板书课题。 1.齐读课题。 鼓励学生提出自
2.引导质疑。 2．根据课题，提出自己 己 感 兴 趣 的 问
3.简要介绍作者。 想知道的问题。 题，并带着这些
3．交流自己搜集到的有 问题来读课文。
关作者的资料。了解本
文选自泰戈尔的散文诗
集《新月集》。在诗集
中，诗人热烈地歌颂了
童真与母爱。
教学环节二：初读课文，学习生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.指导学生自读课文，自学生字。 1.自由读课文，一边读 1.教师根据学生
2．检测生字掌握情况。 一边圈出生字，给自然 的认读情况相机
(1)同桌互相考一考。 段标上序号。借助拼音 指导重点字的读
(2)摘苹果游戏检查。 读一读生字，口头给生 音：“假”是多
轰 湿 荒 笛 罚 假 臂 字组词。 音字，在本课中
(3)读词语卡片，指导学生学习多音 2.(1)同桌互相考一考生 读jià。
字“假”。 字，注意倾听。 2.引导学生读好
3．指名读文，检查课文朗读情况， (2)读一读苹果上的生 长句子，读好带
师生评价。 字，注意读准字音。 问号的句子，注
4.理解词语，侧重理解“簌簌”。 “ 荒 ” 是 后 鼻 音 ； 意语气。
5.出示练习，指名补充完整。 “笛”和“罚”读第二 3. 在 理 解 “ 簌
走过( ) 声。 簌”时可引导学
吹着( ) （3）“假”表示“照规 生 联 系 生 活 实
( )的东风 定或经过批准 暂时离开 际，说一说自己
( )地响雷 工作、学习场所的时 听到的树叶抖动
云拍着( ) 间”时，读第四声，如 的 声 音 是 怎 样
扬起( ) “ 请 假 、 放 假 、 病 的 ， 从 而 理 解
假”；表示“不真实 “簌簌”。
的 ， 不 是 本 来 的 ，
跟‘真’相对”等时，
读第三声，如“真假、假话”。
3. 分自然段读课文，注
意把课文读得正确、流
利。从字音、停顿、语
调方面进行评价。
4.找一找自己不理解的
词语与同学交流。
5.补充填空，积累优美
的词语。
教学环节三：朗读课文，整体感知
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.组织学生自由读课文。 1.选择自己喜欢的方式 1.强调学生在读
2.小组合作读课文。 读课文。 课文时，其他同
3.指名读。 2．在小组里分自然段轮 学要注意倾听，
4.引导学生自由说说自己看到了怎 读课文。 帮助纠正字音。
样的画面。 3.分自然段朗读课文， 2.鼓励学生抓住
读准字音，读通句子。 课文中描写的景
4.根据课文，发挥想 物展开想象，描
象，描述自己看到的画 述画面，有的放
面。 矢。
教学环节四：指导书写，积累词语
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.出示本节课要求会写的生字，指 1.读一读生字，口头给 引导学生观察生
名读。 生字组词。 字的结构、关键
左右结构：湿 润 狂 功 碰 2．观察生字在书写时需 笔画所在的位置
上下结构：轰 笛 罚 急 要注意的地方。(一看结 及书写特点。教
上中下结构：黄 构，整体把握，明确大 师示范书写时，
独体字：互 小宽窄；二看笔画，精 要引导学生认真
2.指导观察，运用三点关注法：看 细观察，写好主笔画； 观看教师的执笔
结构，看笔画，看部件。 三看部件，合理安排， 姿 势 、 运 笔 动
3.教师范写重点字。 想好空间布局。) 作，感受汉字的4.重点指导“润、罚、互”。 3.观看教师范写，掌握 结构美。学生动
5.积累词句。 生字书写时的笔顺及结 笔前，端正书写
构安排。 姿势——头正、
4．注意“润”的右部里 肩平、腰直、足
面是“王”。。“罚” 安。
上部是“罒”，不要写
成“四”。。“互”独
体字，上横短，下横
长。
5．积累课文中自己喜欢
的语句，正确、工整地
抄写在积累本上。
七、作业设计：
基础作业：抄写课后生字表各3遍，标注拼音。
巩固作业：根据“花在绿草上跳舞、狂欢”，用彩笔画一幅场景图，并用3句话描述动态画面。
提升作业：用落叶、花瓣拼贴“花的学校”立体画。
八、板书设计：
2 花的学校
轰响 阵雨 湿润 风笛
狂欢 觉得 功课 放学 老师 急急忙忙课题 2.花的学校
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：引导学生从朗读中把握课文内容，初步了解想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情
景。
②语言运用：引导学生运用多种方法识记生字。
③思维能力：能边读边想象画面。进一步交流课文中有新鲜感的词句，理解“花的学校”的特
别。
④审美创造：借助提示，说出自己学校生活的某个场景春夏秋冬的变化。
二、教学重难点：
教学重点：关注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
教学难点：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
三、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，了解泰戈尔
四、学习活动设计：
教学环节一：复习引入，导入新课
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.引导学生认读词语。 1.开火车读词语，把词 1.针对学生掌握
狂欢 觉得 功课 放学 老师 语读正确。 不好的词语进行
急急忙忙 重点指导。
2.说一说文中的花孩子们给你留下 2.根据对课文内容的理 2.学生可能会说
了怎样的印象。 解，说一说花孩子们的 花孩子们可爱、
特点。 欢快、活泼等特
点，引导学生说
出根据。
教学环节二：精读课文，深入理解
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.学习第1、2自然段的内容。 1.理解第1、2自然段的 1.在想象花孩子
(1)指名读第 1 自然段，想象画 内容。 们冲出地面时，
面。 (1)抓住“跳舞”“狂 引导学生抓住关
(2)引导学生圈出描写“花” 的词 欢”“阵雨落下”“走 键词来体会，如
语。 过荒野”“吹着口笛” “互相碰触”写
(3)指导朗读。 等词语想象画面。 出了树枝互相碰
2．学习第3～6自然段。 (2)想象花在绿草上“跳 触的样子；“簌
(1)引导学生自主说画面，圈画描写 舞”“狂欢”的情景。 簌地响”体现了
花的有新鲜感的词语。 边朗读边想象画面：花 绿叶被风吹动的
(2)交流汇报。 随风摆动，似乎在欢快 声 音 ； 而 “ 紫
(3)指导学习第6自然段。请学生说 地跳着舞，他们在开舞 的 、 黄 的 、 白
一说自己看到了哪些画面。 会。 的”更体现了花
(4)指导朗读第3～6自然段。 (3)用轻快、活泼的语调 孩子们的颜色鲜
3.指导学习第7～9自然段。 朗读第1、2自然段。 艳；“冲”让我
(1)默读第 7～9自然段，提出感兴 2．理解第3～6自然段。 们仿佛看到了花
趣的问题。 (1)一边读一边画出相关 孩子们着急的样
(2)小组交流提出的问题。 语句。 子。
4.想象训练：花孩子们还会做哪些 (2)结合自己画的语句进 2.学生进行提问
有趣的事情？ 行汇报： 文中的孩子想 时，提示学生边
象花孩子们在地下的学 读边根据课文内
校里上学，雨天放假 容提问题，可以
了，他们急着要回家 问文中的花，可
呢。 以问自己，也可
(3)默读第 6 自然段，抓 以问作者，把问
住关键词语想象画面。 题简单地写在书
(4)多种方式朗读第3～6 上。
自然段。 3.想象训练中，
3．学习第 7～9 自然 鼓励学生大胆想
段。 (1)一边读一边根 象。
据课文内容进行提问。
(2)在小组里交流对问题
的理解。
4.大胆进行想象，想一
想先说什么，再说什么，然后用几句完整的
话来说一说。
教学环节三：练笔提升，激发想象
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.照样子，写一写。例：雨一来， 1.先想一想，再动笔写 在评议中激发学
他们便放假了。清风一吹，他们 下来。 生的写话兴趣，
_____________________________。 2．(1)把自己的仿写读 以鼓励为主。评
蝴蝶一来，他们 给小组里的同学听，听 议时重点关注是
_________________________。 一听他们的意见，恰当 否展开了想象。
2.展示评议。 修改。
(2)读给全班同学听。
教学环节四：拓展阅读，激发兴趣
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.拓展阅读泰戈尔的《金色花》 1.自由读一读。 教 师 可 进 行 朗
《同情》。 2．选择自己喜欢的部分 读，激发学生的
2．积累背诵。 进行背诵。 阅读兴趣，使学
生喜爱读儿童散
文诗。
五、作业设计：
基础作业：圈出课文中带有“拟人手法”的词语（如“跳舞”“放假”“拍着大手”），选择 2
个造句
巩固作业：有感情朗读课文第2、6自然段，用“/”标出停顿，用“·”标出重音。
提升作业：以“一朵逃课的花”为视角，写 2 句独白：“雨点刚落下，我就______，因为
______！”
六、板书设计：
七、教学反思与改进：成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 3.不懂就要问
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
《不懂就要问》是一篇略读课文。它记叙了孙中山小时候在学求习时请先生讲解课文意思的一
件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和教育
性。目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离
开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的
特点。
二、学情分析：
这是一篇写名人小时候的故事的文章,虽然语言不难,但是学生要理解故事中蕴含的道理,还是
有难度的。另外,这篇课文中人物所处的年代离学生较远,学生可以提前查阅资料进行了解。
三、核心素养目标：
①文化自信：感受孙中山的勤奋好学的品质，学习“不懂就要问”的精神。
②语言运用：发现略读课文的特点，学习略读课文的学习方法。
③思维能力：运用说清起因、经过、结果及借助插图的叙述方法，说出课文讲了一件什么事，并
通过质疑提问、合作学习等方式简单表达对这件事的看法。
④审美创造：能找出有新鲜感的词句，和同学交流并积累。
思政元素：通过质疑情境与学习态度的引导，传递勤学好问与求真精神的价值理念，培养独立思
考与主动求知的实践意识，激发以探索之心传承文化智慧、促进自我成长的担当自觉。
四、教学重难点：
教学重点：能正确、流利地朗读课文。按照课文前学习提示的要求独立阅读课文，把握课文的主
要内容，并简单表达对这件事的看法。
教学难点：培养学生好问的习惯，把“不懂就要问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。
五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，熟读课文
六、学习活动设计：
教学环节一：单元导读，发现“新鲜感的词句”
1.聚焦“新鲜感的词句”。 2.揭示课题。教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.课件出示图片： 1.由伟人画像和生平事 三年级的识字教
2.简介伟人，导入课文。 迹导入新课，可以使学 学可以有意识地
3.出示课件(孙中山先生的画像) 生直接对课文的主人公 归类整合后，再
4.大家认识这位伟人吗？他就是近 有初步的了解，有助于 进行教学。教学
代伟大的民主革命家孙中山先生。 学生进一步学习他的事 时鼓励学生运用
5.略读课文可以读得粗略一些，了 迹。调动学生阅读的兴 一、二年级学到
解课文大意就行，今天，我们就来 趣。 的识字方法，灵
学习一篇关于孙中山先生少年时学 2.正确、流利、有感情 活识字，多元识
习生活的课文。 地朗读课文，学习使用 字。此环节除随
6.板书课题：不懂就要问。(齐读课 “ ”标画生字新词; 文识字外，着力
题) 尝试读出自己的感受， 于体现本单元语
课件出示： 用“ ”画出有新鲜 文要素的训练，
正确认读本课的生字及新词，结合 感的语句;尝试读懂课文 让学生通过具体
具体语言环境辨析多音字“假”;正 内容，能大胆提出自己 的 教 学 活 动 明
确规范地书写生字。 的疑惑，用“？”把没 晰：有新鲜感的
弄懂的内容作上标记。 词语可以是以前
4.不动笔墨不读书”， 没见过的词语，
预习同样要动笔墨。下 也可以是熟悉的
面我们就把自己对本课 词语因为新的组
预习的感悟用特定的符 合，而带来的新
号标记出来 鲜感受。
5.在书本上留下思考的
痕迹。
6齐读课题两遍 不懂就
要问
教学环节二：初读课文，感知“新鲜感的词语”
1.自由读课文，初步感知课文内容。 2.紧扣“新鲜感的词语”，分类学习生字新词。
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.请学生自由读课文，初步感知课 1.生自由读课文，读准 有新鲜感的词语
文内容，课件出示自读要求。 生字词，读通句子，难 可以是以前没见
（1）自由读课文，要求读准生字 读的地方多读几遍。边 过的词语，也可词，读通句子，难读的地方多读几 读边标出自然段序号， 以是熟悉的词语
遍。 画出自己认为有新鲜感 因为新的组合，
（2）边读边标出自然段序号，画出 的词语。 而带来的新鲜感
自己认为有新鲜感的词语。 2.学生学习“新鲜”的 受。
2.提问：同学们，文中哪些词语让 字词，说说文中哪些词
你觉得有新鲜感？ 语让他觉得有新鲜感。
指名回答。课件相机出示词语。 3.学生说说他们对
3.说说你的理解。 的理解以及如何认识这
4.你还知道哪些识字方法？ 些字？
5.请学生分类认读识记以下词语。 4.① 加 一 加 。 ② 换 一
6.提问并小结：说说为什么大家都 换。
认为这些词语有新鲜感。 ③猜谜语。
7.文中这些短语是否也能给你带来 ④扩展组词（2）反馈学
新鲜感？ 生自主预习的情况，同
8.学生质疑：向先生提出问题为什 桌互评自己练写的生
么还要挨打呢？而今天的老师为什 字。
么鼓励学生提问呢？ 要求：一看写正确了
9.孙中山在棍棒教育下敢于提问， 吗，二看写规范了吗，
可以表现出他的什么精神？他为什 如有写得不正确或者不
么要这样做？课文是怎样来写的？ 规范的字，要圈出来。
10.小结：课文是按照时间顺序叙述 5.学生分类认读识记词
的。 语，每个齐读两遍。
6.学生说一说为什么认
为这些词语有新鲜感。
7.学生读一读句
8.学生面向全班交流自
己的想法。
9.生听教师小结后发表
自己对具有的认识。
10.生再读课文，交流不
懂就问给他留下什么启
发。
七、作业设计：基础作业：抄写课后生字表各 3遍，标注拼音，重点区分：厉（严厉）—历（历史） / 挨（挨
打）—唉（唉声叹气）
巩固作业：写一句孙中山的话，体现“学问”精神：“______，就是挨打也值得！”
提升作业：组织“勇敢提问日”活动，记录班级提出的5个有价值的问题。
八、板书设计：
九、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 口语交际：我的暑假生活
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
本单元口语交际的主题是“我的暑假生活”，要选择别人可能感兴趣的内容来讲，可以借助图
片或实物讲，要把经历讲清楚。
二、学情分析：
本次口语交际,要让学生交流暑假生活,这是学生比较喜欢的话题之一,毕竟是亲身经历的事情,
交流起来比较容易。可通过交流、台上发言、出示图片等方法,锻炼学生的口语交际能力。
三、核心素养目标：
①文化自信：引导学生联系生活实际，有内容可说，有兴趣进行交流。
②语言运用：要讲清楚自己的经历，并可借助图片或实物辅助口语表达。
③思维能力：能选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚。
④审美创造：回忆暑假生活，和同学分享。
思政元素：通过生活经历的分享与情感互动，传递感恩成长与珍惜时光的价值理念，培养积极乐
观的生活态度，激发以真诚表达联结他人、以实践行动回馈关爱的责任意识。
四、教学重难点：
教学重点：能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
教学难点：能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
五、教学准备：
教师：多媒体课件，收集照片播放
学生：预习课文
六、学习活动设计：
教学环节一：谈话导入,再现画面
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.谈话导入：同学们，暑假生活转 1.生答：快乐。 从学生感兴趣的
眼间就结束了,你的暑假生活过得快 2.观察课件里的老师的 话题入手，并且
乐吗? 暑假生活的照片，并思 用多媒体展示老
2.再现画面。 考自己的暑假生活中令 师丰富多彩的暑相信在你们的暑假生活里都发生了 人难忘的事情。 假生活图片或视
很多值得回忆的事情。老师暑假去 3.齐读课题。 频，不但激发了
了内蒙古，感受了大草原的风光， 学生的口语交际
拍了不少的照片，我们一起来欣赏 兴趣,更给学生
一下吧！（课件：教师暑假生活的 带来了丰富的交
图片：可以是旅游照片，也可以是 际材料。
家庭生活图片等等）
3.揭示课题。这节课我们一起走进
暑假生活，说说你经历了哪些新鲜
事。（板书：我的暑假生活）
教学环节二：口语交际指导
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.启发学生回忆暑假生活，激发学 1.回忆自己的暑假生 围绕自己的暑假
生参与的兴趣。 活，和同桌相互交流讨 生活有条理地讲
请同学们回想一下：自己的暑假生 论。 清经历，打开了
活是怎么样的?有哪些新鲜或者特别 学生的思路,激
的事情呢?在这个过程中，你有什么 2.小组合作，练习口语 发了兴趣,又联
收获和感受呢?下面让我们踏上回忆 交际。 系了生活，而且
的列车。 先在小组内互相说一 通过小组合作的
2.交际指导。 说，再评一评。 形式培养了学生
（1）师生探讨，指导口语交际的方 组内推选代表发言。 的合作能力和语
法与技巧。 言表达能力。
（2）引导学生思考:
①在选择事件时应侧重什么？（选
择的内容要是自己最想与别人分享
的，或其他人可能感兴趣的事情，
也可以是觉得有新鲜感或者特别的
事情。）
②讲述事情时如何才能讲述好？
（讲述时可以借助图片或者实物吸
引听众，通过不同的语气或者小幽
默等方式，把事情经历讲清楚，也要根据大家的反应进行调整，使听
众感兴趣。）
（3）方法总结：
①内容选择：选择别人可能觉得新
鲜或者特别的内容重点讲述。
②可以出示相关的图片或者实物帮
助别人更好地理解自己讲述的内
容。
3.小组合作，练习口语交际。
（1）提出小组合作交流要求:先想
好了再说，注意叙述的顺序;态度自
然大方，尽量把事情说清楚，说具
体，说有趣，声音要洪亮。
教学环节三：快乐分享
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
刚刚大家进行了热烈的交流，谈了 生1：暑假里，我最开心 口语交际过程步
自己的暑假生活。现在就请大家推 的事情便是去游乐场里 步深入，而且注
荐出学生代表说一说自己的暑假生 玩“海盗船”。刚开始 重 让 学 生 谈 感
活。 时，“海盗船”慢慢地 受 ， 并 展 开 联
摇来摇去,我有些害怕， 想，说出自己的
等我适应了，正想闭上 经历和感受,给
眼睛享受时,突然“嘭” 了学生交流的空
的一声,我便被弹了一 间 和 倾 诉 的 时
下,吓得我赶紧睁开眼一 间。
看,啊!好高哇!真像腾云
驾雾一样,刺激极了。一
会儿猛地晃下去，一会
儿又猛地浮上来。这种
紧张又刺激的感觉，我
非常喜欢。
生2：暑假里，我成了一
名社区小志愿者，这也是我第一次当社区志愿
者，感觉紧张又新鲜。
我们一起去了敬老院，
在那里我们为爷爷奶奶
打扫屋子，为爷爷奶奶
洗头发，剪指甲，还给
他们讲故事，看着洁净
的屋子，看着他们欣慰
的笑容，我觉得非常开
心。因为这件事，我觉
得我的暑假生活过得非
常有意义。
生3：暑假生活里让我最
难忘的一件事便是每天
的晨练。刚放暑假，爸
爸就给我做了一份计
划，要求我每天晨练一
小时。对于我柔弱的身
体来说，这简直是难以
想象。一开始，我非常
排斥，但是在爸爸的威
逼下，我还是去晨练
了，没过二十分钟，我
便气喘吁吁，四肢酸
软，很想放弃，但是在
爸爸的监督下，又不得
不坚持。就这样，我的
暑假生活就在一天天的
晨练中，在一天天的酸
软中慢慢地过去了，现
在我再去锻炼，也不会
气喘吁吁了。后来妈妈
告诉我，爸爸觉得我身
体差，所以才特意为我安排了晨练。
……
七、作业设计：
基础作业：画一幅暑假最难忘的场景（如旅行、学习、游戏），并标注 1-2个关键词（如“海边
捉螃蟹”“学会游泳”）。
巩固作业：按“早晨—中午—傍晚”顺序回忆暑假某一天的活动，用表格或流程图简单记录。
提升作业：对比分享：在班级内对比自己与他人的暑假生活，用“我发现……”“原来……”句
式表达感受，例如：“原来小明暑假在做交通小志愿者，我要向他学习帮助别人！”
八、板书设计：
口语交际：我的暑假生活
回忆暑假生活
快乐分享
九、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 习作：猜猜他是谁
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
本单元习作的主题是“猜猜他是谁”，要选择身边一个有特点的同学，用几句话或一段话写一
写他，在文中不出现他名字的情况下，要让读者根据写作内容猜出他是谁。
二、学情分析：
三年级学生已具备初步的观察能力，能简单描述人物的外貌特征（如衣着、发型）或个别行为
（如爱笑、跑步快），但对“抓住人物独特特点”和“有序组织信息”仍存在以下难点：一是描
述易流于表面化（如“大眼睛、黑头发”），需引导通过具体事例（如“每次讲故事都手舞足
蹈”）突显个性；二是语言表达易碎片化，需借助“外貌+爱好+性格”的结构模板梳理逻辑；三
是互动意识不足，需强化“读者视角”，思考“如何让同伴快速猜中”。教学中可结合班级真人
真事范例、趣味猜谜游戏与互评互改活动，在激发表达兴趣的同时渗透“细致观察、友善交往、
尊重多元”的成长价值观，培养“用文字传递温暖”的写作意识。
三、核心素养目标：
①文化自信：能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学
②语言运用：能注意写一段话时开头空两格
③思维能力：结构要求完整
④审美创造：认真听别人讲话，了解讲话的主要内容，同时把要讲的话说清楚、明白，然后写下
来。
思政元素：通过人物特点的观察与互动表达，传递尊重个性、发现他人闪光点的价值理念，培养
友善包容的交往意识，激发以真诚联结同伴、以温暖笔触凝聚集体归属的情感自觉。
四、教学重难点：
教学重点：通过人物的外貌、性格、品质、爱好等方面来表现人物特点。
教学难点：培养学生通过语言表达自己的情感。
五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习
六、学习活动设计：
教学环节一：竞猜游戏，激发兴趣教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.游戏导入。 1.生答：喜欢 此环节 教学通过
同学们，你们喜欢做游戏吗？ 2.猜谜语：猪八戒。 “说特点，猜故事
这节课我们一起来做一个游戏，游 3.生：因为老师说了这 人物”的方式创设
戏的名字是“猜猜他是谁”。 个人耳朵大、鼻子长， 趣味情境，激发了
有一个动画片中的神秘人物来到了 猪八戒不就是这样的吗? 学生参与活动的积
我们的课堂，可是他不肯直接露 还有，猪八戒的肚皮很 极性，同时，也自
脸，而是给我们打了一个谜语，让 大，能装很多食物。最 然引出了本次的习
我们来猜猜他是谁,猜对了，他才 主要的是他还有一把钉 作话题。
会露出真身。让我们一起来试一试 耙，猪八戒的武器不就
吧! 是钉耙吗?
2.猜谜语。（课件）
耳朵大，鼻子长，大大的肚皮真能
装，一把钉耙走四方。
猜猜他是谁？
你们是怎么猜到的？
3.过渡：你们能根据谜语描述的人
物的特点猜出谜底，真棒！孩子
们，接下来我们继续玩这个有趣的
游戏，不过，猜的人物可是我们身
边的人哟。
教学环节二：谈话交流，明确方法
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.我们可以从哪些方面来介绍一个 1.指名学生大声朗读。 通过情境引导学生
人呢?我们来看看书上是怎样介绍 交流写 人物 的方
人物的。 2.交流讨论：同桌交 法，再通过“说一
2.读一读。指名读。（课件） 流，然后汇报：我们要 说”“评一评”让
（1）他的头发又黑又硬，一根根 抓住人物的外貌、性格 学生进一步在趣味
向上竖着…… 特点、优秀品质、兴趣 学习情境中感知介
（2）他特别爱笑，一个小笑话就 爱好这些方面来进行介 绍人物的要领，同
能让他笑个不停…… 绍。 时在说的过程中初
（3）他关心班里的每个人。不管 步培养了表达能是谁遇到困难，他都会主动帮忙， 3.小组内交流评议。 力。
有一次…… 1）根据课前对人物的细
（4）他酷爱踢足球，也喜欢跑 致观察，抓住一两个特
步，经常能在操场上看到他奔跑的 点介绍一个同学。
身影…… 2）互相评议介绍得是否
3.交流讨论。说一说上面的四段话 具体。
是从哪几个方面来介绍人物的,同 3）认真倾听，提出建
桌交流，明确写人物要围绕哪些方 议。
面来写。
4.交流总结:
通过刚才的交流、探讨,我们总结
一下，要如何介绍才能让同学们很
快地猜出你说的那个人?
（1）说外貌上与众不同的地方，
并按一定的顺序说。
（2）抓住性格、语言、行为及爱
好等方面的突出特点。
（3）叙述典型事例。
5.做游戏：小组内说一说,评一评,
尝试口头习作。
教学环节三：范文赏析
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.过渡:同学们，刚才你们在游戏 1.认真看习作范文。 赏析作文，重在
中表现得非常棒，要是你们能拿起 2.生 1：习作开头简单 “ 赏 ” “ 析 ”
笔来用几句话或一段话再写一写这 地描写了人物的外貌， “评”。欣赏别人
个人物，让更多的人来猜一猜，那 让人很快建立起了对人 的优秀作文，学习
就更有趣啦!有个小朋友是这样写 物形象的感知。略写了 其写得好的地方，
的，让我们一起看一看吧！（课 他的诸多爱好，交代了 有利于学生弥补自
件：优秀习作范文《猜猜他是 “全能王”绰号的来 己的不足之处，提
谁》） 历。 高写作能力。
2.句段赏析。 生 2：详写他身上最突
同学们，看完了上面的范文，你认 出的特点——爱看书，为这篇范文好在哪里？ 让人物的形象更加清
3.教师小结:这篇习作其实就是 晰。
“自我介绍”的另一种呈现方式， 生 3：结尾引出“他”
文中小作者并没有直接交代人物是 就是作者自己，出人意
谁，而是站在第三者的角度从外 料。
貌、爱好、性格等多方面来细致介
绍人物的特点，直到结尾时方才点
明人物身份，确实让人在“猜”的
过程中获得了不一样的感受。
教学环节三：自主习作，巡视指导
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.出示本次习作要求： 学生自主习作。 设计自主习作这个
（1）突出人物特点：按一定顺序 环节，能让学生把
描写人物的外貌特征；抓住人物的 理论运用到实践，
主要特点，不必面面俱到；通过具 提高学生的写作能
体事例来突出人物的特点。 力。
（2）每段开头空两格；标点符号
占一格；不认识的字可以用拼音代
替等。
2.学生习作，教师巡视，帮助有困
难的学生。
3.了解学生习作情况，选择典型习
作准备讲评。
七、作业设计：
基础作业：从课文《大青树下的小学》中选用3个词语（如“绚丽多彩”“欢唱”）描述同学。
巩固作业：选择一位同学，用3个问题收集“隐藏特征”。例：你最喜欢帮助别人做什么事？你
坚持最久的爱好是什么？
提升作业：在文末补充“我想对他/她说______”，表达感谢或赞美。
八、板书设计：
习作：猜猜他是谁外貌特征
具体事例
兴趣爱好课题 习作：猜猜他是谁
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学
②语言运用：能注意写一段话时开头空两格
③思维能力：结构要求完整
④审美创造：认真听别人讲话，了解讲话的主要内容，同时把要讲的话说清楚、明白，然后写下
来。
二、教学重难点：
教学重点：通过人物的外貌、性格、品质、爱好等方面来表现人物特点。
教学难点：培养学生通过语言表达自己的情感。
三、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习
四、学习活动设计：
教学环节一：自读自评，补充修改
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
写完后，可以自己先读一读，看看 1.自由修改自己的习 引导学生修改，
还需不需要补充新的内容。如果有 作。 培养学生修改作
不准确的内容，试着用学过的修改 文 的 能 力 和 耐
符号改一改。板书：自评 心。
教学环节二：同桌互评，推优展示
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.接下来请同桌交换互评，可以参 1.同桌互评习作。 写作的同时注重
看星级评价标准，进行等级测评。 2.预设1：我想推荐李小 修改，在互评互
板书：互评 明的习作。我先来给大 改的活动中,进
2.提出要求：哪位同学想推荐一下 家读一读。（读完）我 一步明确介绍人
同桌的习作？板书：展评 给了她四颗星，她其他 物的方法，提高引导思考：学生上台朗读同桌的作 方面都写得非常好，只 写作能力。
品，说出星级并谈一谈自己的理 有第5点，她的书写不太
由。 工整，所以我给她四颗
3.追问质疑：谁还想来说一说，对 星。
于这篇习作，你有什么想法？你觉 3.预设1：我觉得他写的
得哪里写得好，得星名副其实。哪 详略得当，非常好。
里还不够好，有什么地方需要补充 预设 2：用第三人称来
或修改？ 写，运用了比喻的修辞
4. 师引导学生针对评价标准找作品 方法，很形象。
优点，重在激励学生的写作兴趣。
教师小结：咱们的推优展评到此结
束！同学们可以根据大家提出的建
议对自己的文章进行三次修改，然
后认真誊抄在作文本上。
五、作业设计：
基础作业：用“他/她总是______，就像______”补全两个比喻句。
巩固作业：将初稿读给家人听，记录对方猜测的线索是否与描写重点一致。
提升作业：制作“猜猜墙”折叠卡，左侧贴匿名习作，右侧隐藏照片，激发集体互动。
六、板书设计：
猜猜他是谁
自评 互评 展评
七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 语文园地一
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
这个语文园地共有3项内容，分别是“梳理与交流”“词句段运用”“日积月累”。“梳理与
交流”板块是通过读读、抄抄一些课文中出现的有新鲜感的词句和句子；学会积累；“词句段运
用”分别出示了成语、句子、短语，学会认读词句，积累语言，学会有感情地朗读句子；“日积
月累”部分学习袁枚的古诗《所见》，充满儿童情趣，正确有节奏地朗读古诗、背诵古诗，理解
和积累诗句。
二、学情分析：
经过第一单元学习，已初步积累“关注有新鲜感的词句”的阅读经验（如《大青树下的小学》
中独特的场景描写），但自主归纳语言规律和迁移运用能力仍待提升：一是在“梳理与交流”
中，部分学生难以结合具体语境理解“新鲜感”词句的价值（如仅关注陌生词汇而忽略生动表
达），需通过对比范例与生活场景联想深化感知；二是在“词句段运用”板块，仿写拓展句子时
易出现结构松散或内容同质化问题（如“同学们在教室里读书”缺乏细节），需借助“添加修饰
词”“关联动作神态”等支架丰富表达；三是对“日积月累”古诗《所见》的童趣意境理解较
浅，需结合插图想象、角色扮演等活动激发共情。教学中可整合单元文本、生活观察与趣味实
践，在夯实语言建构能力的同时，渗透“感知母语之美、传承文化智慧”的价值导向，培养“发
现—积累—创造”的语文学习思维。
三、核心素养目标：
①文化自信：能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
②语言运用：学会有感情地朗读句子，能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
③思维能力：能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
④审美创造：学习袁枚的古诗《所见》，充满儿童情趣。
思政元素：通过汉字启蒙与语言实践的趣味结合，传递母语根基意识与文化传承使命，培养规范
书写的严谨态度与协作共享的学习热忱，激发以汉字小卫士身份守护文化基因的自觉意识。
四、教学重难点：
教学重点：能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。能根据语义表达
的需要，读出句子的重音。朗读并背诵古诗《所见》。
教学难点：能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。能根据
兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习园地内容
六、学习活动设计：
教学环节一：梳理与交流
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1）课件出示“梳理与交流”中的句 （1）教师可出示几组运 此环节教学主要
子，学生自读。 用了不同的表达方式的 采取了观察思考
课件出示： 句子，引导学生在比较 与交流指导相结
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿 中进行欣赏。 合的方式，让学
不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都 （2）学生说出这两个句 生通过自主观察
在听同学们读课文。 子的“新鲜感”在何 发现，初步感悟
我愿意我是一个更夫，整夜在街上 处？ 了词语的特点以
走，提了灯去追逐影子。 （3）学生自由发言，教 及句子朗读情感
（2）教师出示“梳理与交流”的句 师相机点拨，引导学生 的处理技巧，并
子，学生朗读并各抒己见（教师及 与例句进行比较归类， 让他们在教师的
时点评，并给予指导。） 从而让学生自己去体 指导下更好地体
（3）教师适当小结，引导学生摘 会。 会 了 词 句 的 特
抄、欣赏句子。 点，进而提升了
语言积累的有效
性，也培养了良
好的语感。
教学环节二：词句段运用第一部分
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.课件出示成语: 1.学生读词（边读边想 此环节教学主要
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心 象画面、把部分字词的 采取了观察思考
吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 读音加重。） 与交流指导相结
口干舌燥 2.指名读,齐读。（学生 合的方式，让学
2.指名读,齐读。 读准字音，注意易错 生通过自主观察
3.说说自己对哪些成语不理解，全 字） 发现，初步感悟班交流，教师相机点拨。 3.说说自己对哪些成语 了词语的特点以
4．说说这些成语都有什么特点,小 不理解，全班交流自己 及句子朗读情感
组内交流自己的发现。 不理解的地方，教师相 的处理技巧，并
5.学生再次齐读成语，想象成语所 机点拨，学生加深印 让他们在教师的
描写的人物形态。 象。 指导下更好地体
6.想一想自己还知道哪些类似的成 4.学生能说出这些成语 会 了 词 句 的 特
语，教师补充，课件出示： 都有什么特点,小组内交 点，进而提升了
眉飞色舞、垂头丧气、手舞足 流自己的发现，每个人 语言积累的有效
蹈…… 都要参与。 性，也培养了良
7.练习句子的朗读。 5.学生再次齐读成语， 好的语感。
8.平怎样读才能更好地表达出句子 根据自身理解以及教师
的意思呢?（边读边想象画面、把部 点拨能想象成语所描写
分字词的读音加重。） 的人物形态。
9.引导学生认真朗读这三段话。 6.根据平时课下积累，
10.学生交流自己的理解，教师适时 想一想自己还知道描写
引导学生发现。第一段话中的“真 人物形态的成语，并结
的”“地下”、第二段话中的“一 合 理解能
点儿”、第三句中的“不懂就要 运用到平常生活中与写
问”分别是朗读时要强调的重音。 作。
11.指导学生有感情地朗读这三段 7.练习句子的朗读。在
话。注意强调句子中的几个词语的 练习时根据我们平时朗
朗读重音。学生齐读句子。 读的方法来读这些句
子。
8.边读边想象画面、把
部分字词的读音加重。
9.想想怎样朗读才能准
确表达出句子的意思。
试着根据自己的理解练
习朗读。
10.第一段话中的“真
的”“地下”、第二段
话中的“一点儿”、第
三句中的“不懂就要
问”分别是朗读时要强调的重音。
11.注意强调句子中的几
个词语的朗读重音。学
生齐读句，读出感情。
七、作业设计：
基础作业：抄写词句段运用中描写身体的词语，并为词语画一个简单表情包。
巩固作业：用“摇头晃脑”和“手忙脚乱”分别写一个与“课堂学习”相关的句子
提升作业：从第一单元课文中摘抄 2-3个让你觉得有“新鲜感”的词语或句子，向同桌说说这些
词句让你联想到的画面或感受。
八、板书设计：
语文园地一
关注有新鲜感的词句
含有身体部位名称，和人有关的成语课题 语文园地一
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，能找出课文中有新鲜感的词句。引导
学生从朗读中把握课文内容，初步了解边疆小学学生幸福的学习生活。
②语言运用：“词句段运用”包含3个方面的内容:发现成语特点、朗读句子、给兴趣小组取名
字。
③思维能力：能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。能根据语义表达的需要，读出恰当
的重音。能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
④审美创造：能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
二、教学重难点：
教学重点：能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。能根据语义表达
的需要，读出句子的重音。朗读并背诵古诗《所见》。
教学难点：能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。能根据
兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
三、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习园地内容
四、学习活动设计：
教学环节一：探讨交流，创意取名
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
篮球侠、巧手剪纸组、鲲鹏航模 （1）自由朗读这些兴趣 学 语 文 ， 用 语
队、探索者小队、黑白棋社 小组的名字，读准字 文。利用学生身
（1）自由朗读这些兴趣小组的名 音，可同桌互读。 边常见的语言环
字。 （2）分别说一说这些兴 境，让学生通过
（2）分别说一说这些兴趣小组的活 趣小组的活动内容是什 辩证思考得出结
动内容是什么。 么，根据小组名字来猜 论，这就是语文
（3）你觉得这些名字取得好不好？ 出这些兴趣小组的活动 课堂上必要的、
你最喜欢哪个名字，为什么？ 内容。 语文逻辑思维训
（4）观察这些范例，我们就知道 （3）你觉得这些名字取 练的过程。同时了： 得好不好？你最喜欢哪 让学生发现：语
要包含该兴趣小组的活动内容。如 个名字，为什么？（学 文的学习可以更
“篮球”“剪纸”“航模”“探 生说出这些名字好在何 好 地 为 生 活 服
索”等。 处，说出自己喜欢的小 务。
（5）个性体现在两个方面，一是突 组名字，并发表自己的
出活动的特点，如“巧手剪纸组” 看法。）
“鲲鹏航模队”“黑白棋社”， （4）观察这些范例，我
“巧手”“鲲鹏”“黑白”三个词 们就知道了：要包含该
就抓住了活动特点，又有寓意。如 兴趣小组的活动内容。
“篮球侠”中，一个“侠”字给篮 如“篮球”“剪纸”
球活动加入了一些武侠元素，更能 “航模”“探索”等。
让人热血沸腾；“探索者小队”中 （学生能通过老师所总
的“探索者”将天文爱好者的本质 结的发现名字特点，明
写了出来，容易引起人们的兴趣。 白取兴趣小组的名字时
（6）示例：天籁之音合唱团、飞燕 别人也能一眼看出小组
舞蹈社、烛光诗社、丹青雅阁…… 的活动内容）
（5）学生抓住特点，取
一个兴趣小组名字，概
括其中寓意，能让别人
一听就知道这个兴趣小
组的活动内容，并能激
发别人的兴趣。
（6）学生取好自己兴趣
小组名字后，进行全班
交流，告诉同学自己取
这个名字原因，并能在
老师的示例中找到自身
灵感并加以修改，修改
之后和同桌继续进行交
流。
教学环节二：日记月累
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.交流平时积累的古诗，引出《所 1.交流平时积累的古诗 在朗读的基础上
见》 时，能准确说出该古诗 引入对诗歌的学
2.引导学生借助拼音自由朗读，教 名字、作者等内容，进 习，通过指导朗
师正音并指导识字方法。 行一个巩固练习。 读的节奏、语感
3.教师范读，学生齐读，注意读好 2.学生在自由读古诗 降低学生对诗歌
重音、停顿。 时，借助拼音，把难读 的理解难度，并
4.汇报交流自己不理解的地方，教 的字读准确，读流利。 激发他们诵读诗
师相机点拨，指名学生说说诗歌大 3.根据老师的范读之后 歌的兴趣。
意。 再次纠正自己易读错的
牧童坐在牛背上，嘹亮的歌声在林 音，并根据老师划分好
中回荡。忽然他想要捕捉树上鸣叫 的节奏，读好其中重音
的知了，就马上停止唱歌，一声不 与停顿。
响地站立在树旁。 4.根据文中注释再结合
5.引导学生借助插图，想象古诗描 自己的理解，用自己的
绘的情境，引导学生用牧童的口吻 话说一说古诗大概内
说一说事情的经过。 容，并和同桌交流，再
6. 作 者 简 介 ： 袁 枚 （ 1716— 根据老师的点拨之后再
1797），清代诗人、诗论家。字子 次梳理自己所说的诗歌
才，号简斋，晚年自号仓山居士、 大意。
随园主人、随园老人。钱塘（今浙 5.学生借助插图，想象
江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉庆时 古诗描绘的情境，用牧
期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨 童（第一人称）的口吻
合称为“乾隆三大家”。 说一说事情的经过，说
7.在理解和想象的基础上，熟读成 出内容大致与诗意相差
诵。和同桌比一比，看谁背得又快 不大，加强对这首古诗
又准确。 的印象。
6.学生通过老师的简
介，大概去了解诗人，
加深对本首古诗印象。
7.在理解和想象的基础
上，熟读成诵。能在课
堂上完成背诵该古诗的
作业。五、作业设计：
基础作业：背诵《所见》，用“△”标出诗中描写动作的词
巩固作业：根据《所见》最后两句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”，用 2-3句话描述牧童当时的心
理活动。
提升作业：采访爸爸妈妈，请他们回忆一首童年时学的古诗，记录并对比《所见》，说说异同。
六、板书设计：
语文园地一
七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
