文档内容
第一单元·万物有灵
任务二：探寻借物抒情的表达秘妙
探寻落花生里蕴含的深意
２ 落花生
【教学目标】
1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等词语。
2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
3.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。（重点）
4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。（难点）
【核心素养】
人文素养：做有用（有益于他人、有益于社会）的人。
语文要素：了解课文借助落花生说明做人之道的方法。
【预习任务】
（1）初读课文,做到读正确、读流利。
（2）圈画标注难读、难写、不理解的字词。
（3）找找父亲一共说了几次话，用序号标出来。
（4）理清文章的写作线索，把握文章的主要内容
“落花生”,即花生,也叫长生果,是一种极其普通的作物,被人们广泛种植。作者小时候与
全家人过花生收获节时,父亲耐人寻味的一番话使他从花生的身上领悟到了做人的道理。让
我们细读课文与作者一同回味这难忘的一幕,看看许地山先生如何介绍他的心爱之物——落
花生，从中获得启示。
第一课时
课时目标
1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词
语。
2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
教学过程
活动一：认识落花生
1.情境任务：“落花生”,即花生,也叫长生果,是一种极其普通的作物,被人们广泛种
植。作者小时候与全家人过花生收获节时,父亲耐人寻味的一番话使他从花生的身上领悟到
了做人的道理。让我们细读课文，与作者一同回味这难忘的一幕,看看许地山先生如何介绍
第 1 页 （共 7 页）他的心爱之物——落花生，从中获得启示。
2.引导交流：你们知道落花生是什么吗？
3.自主交流，引导观察。学生交流课前查阅的花生的生长特点及有关常识。（课件出示花
生的图片）教师引导学生观察花生的果实在哪里，说说对花生的印象。（果实长在地底下；矮
矮的，花很小，很普通）
课件出示：
落花生名字的由来：陆地上的植物，几乎都是
在地上开花，在地面上结果，但花生却是在地上开
花，地面下结果，所以人们叫它落花生。
3.引导学生预测课文内容：课文《白鹭》中作者
描写白鹭，抒发了对白鹭的喜爱和赞美之情；《落花
生》一课，作者又会表达怎样的情感呢？
活动二：预习反馈，巩固字词
1.回顾预习要求。读准字音；读通句子；理解生词。
半亩 播种 浇水 吩咐 茅亭 榨油 爱慕 矮小
重点正音：播种（bō）榨油（zhà）矮小（ǎi）
2.读准多音字和多音词的读音。
多音字：便 多音词：便宜、播种 多义词：体面
3.理解词语的含义。
母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
（1）读句子。重点突出“好几样”“吩咐”“茅亭”这三个词语。
（2）考查“茅亭”“吩咐”“食品”等词语的读音、含义。
茅亭（máo tíng）：用茅草搭建的凉亭。
食品（shí pǐn）：可以供人食用的东西。
吩咐（fēn fù）：口头指派或命令。
活动三：读准课文，理清脉络
1.出示自读提示，学生初读课文，读准确、读通顺。
（1）课件出示自读提示。
①自由地朗读课文，
②把课文读正确、读通顺。
③同桌互相检查朗读情况。
④小组内用自己的话说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容。
（2）学生按提示自由地朗读课文，把课文读通顺、读正确。
（3）同桌互相检查朗读情况。
（4）小组内用自己的话说一说：课文围绕“落花生”写了哪些内容？
5.自读反馈，梳理文本。
（1）指名轮流读课文，相机指导生字读音。
（2）整体感知，梳理内容。
第 2 页 （共 7 页）①再读课文，边读边想：课文围绕“落花生”写了哪些内容？试着用小标题概括每部分
的主要内容。
②学生交流后，师生共同梳理。
③追问：哪些内容是重点写的？哪些内容是略写的？
④学生交流梳理。
（课文详写了议花生部分，略写了种花生、收花生、尝花生部分。）
（3）组织交流：作者写种花生和收花生都只有寥寥几笔，而议花生却用了很多笔墨，为什
么？
（文章的目的是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，“议花生”是重
点部分，需要详写，这样安排详略能够做到主次分明，使文章主题能够鲜明地表现出来，给人
以深刻的印象。）
活动四：朗读对话，感知特点
1.分角色朗读课文，初步了解花生的特点。
（1）组内分角色朗读课文， 边读边想：从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？
朗读前：想想当时的情景，根据个人兴趣选择角色，练习分角色朗读。
朗读时：注意人物语言的前后有没有出现表现角色说话时的心情、神态、动作等的提示
语，如果有提示语，要根据提示语读出不同的语气和语调。
（2）小组合作，完成下表。
内容 花生的样子 花生的好处
议论的人
父亲 果实埋在地里；矮矮地长在地 好处很多，有一样最可
上，等到成熟了，必须挖起来才知 贵。（虽然不好看，可是很有
道有没有果实。 用）
姐姐 味道很美
哥哥 可以榨油
“我” 价钱便宜，谁都可以买，
都喜欢吃
（3）全班交流：用自己的话说说花生是什么样子的，有什么特点。
（4）小组展示：分角色朗读课文。
（5）生生互评，教师点评指导。
2. 读中感悟表达：
我们结合整篇课文来考虑，就会发现这几段对话写得相当好，好在哪里？
（一是简要写了种花生的事；二是重点写了议花生的内容，对话都是围绕花生的优点展
开的，没一句废话。）
你觉得这些“话”的顺序可以换吗？
（不可以，这样的顺序是作者有意安排的，花生的优点是层层递进的，是逐步深入的。）
第二课时
第 3 页 （共 7 页）课时目标
1.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。
2.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
教学过程
活动一：对比学习，领悟道理
1.读中比较，感悟花生的品格。
（1）指名分角色朗读第7～10自然段，读出人物不同的语气，感受人物内心不同的想法。
（2）默读第10自然段，根据表格提示，说一说花生的可贵之处。
课件出示：
桃子、石榴、苹果 花生
生长位置
外表
给人的印象
（3）指名说一说：父亲的话里，桃子、石榴、苹果和花生各自的特点是什么呢？
学生交流，相机完成表格。
课件出示：
桃子、石榴、苹果 花生
生长位置 高高地挂在枝上 果实埋在地里，矮矮地长在
地上
外表 鲜红嫩绿 不好看
给人的印象 使人一见就生爱慕之心 很有用
（4）追问：“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝上”的桃子、石榴、苹果不好吗？父亲为什么这
样说？
①学生交流。
预设：父亲这样说，不是说桃子、石榴、苹果不好，而是从生长特点来进行对比，突出花生
的最可贵之处——花生就是这样朴实无华，默默无闻，不计较名利。
②相机板书：赞美 朴实无华 默默无闻
（5）指导朗读：读好“鲜红嫩绿”等关键词，突出事物的特点，感悟花生的最可贵之处。
（指名读）
2.情景朗读，明辨道理。
（1）教师引读：一家人品尝着花生，谈论着花生。在引导孩子们认识到花生的好处后，父
亲郑重其事地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”为了让孩子
们能够养成像花生一样的品格，父亲语重心长地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然
第 4 页 （共 7 页）不好看，可是很有用。”父亲的话不仅是对儿女们说的，也印在了我们的心上：“（生齐读）所
以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
（2）提问：你能读出父亲话里的含义吗？
学生交流预设：赞花生，谈做人。
3.理解句子。引导：年幼的“我”是怎样理解父亲的话的？
课件出示：
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人 。”
（1）齐读句子。
（2）理解关键词“体面”。
课件出示：
体面：①面子；身份；体统。②光荣；光彩；面子上好看。③（相貌或样子）好看；美丽。课文
句子中“体面”的意思是哪个？（外表好看、美丽。）
（3）结合生活实际谈一谈：什么样的人是“只讲体面”的人？ “只讲体面”好不好？
（4）举例子说一说：你认为什么样的人是“有用的人”呢？你愿意做一个什么样的人？
（5）小结：父亲的话告诉我们，职业不分高低贵贱，对别人、对社会有好处的人，都是有
用的人。
讲体面没有不好，但只讲体面而无用就不行！花生最可贵的是朴实无华、默默奉献，就
像许多普通人一样，虽然平凡但对社会有贡献。作者许地山就是这样的人，许地山的父亲也
是这样的人。
活动二：补充资料，感悟写法
1.补充资料，了解作者。
作者将自己的笔名取为“落华生”，这个笔名与花生有着怎样的联系？
课件出示：
许地山（1893—1941），现代小说家、散文家，笔名落华生。文学研究会发起人之一。1922
年毕业于燕京大学，后留学美国、英国。回国后在燕京大学等校任教，抗日战争前后在香港大
学任教，并从事进步文化活动。著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品。
许地山的父亲：许南英,曾是清政府驻台湾筹防局统领。中日甲午战争爆发后，面对侵略，
许南英率部奋起抗击，但由于清朝政府的腐败，台湾沦陷。出于爱国之心，许南英毅然抛弃家
产，携全家回福建定居。许地山小时候，父亲曾以“落花生”作比，要求子女们为人做事要脚
踏实地，不求虚荣。所以，许地山后来不仅写了《落花生》一文追忆父亲的教诲，而且以“落华
生”为笔名勉励自己。
第 5 页 （共 7 页）2.学生结合背景资料，交流体会。
预设：作者以“落华生”为笔名，就是为了时刻激励自己，做一个有用的人。后来，他用
行动实现了梦想，成为了一位优秀的作家。
3.教师点拨：看上去毫不起眼的花生，却有着朴实无华、默默奉献的内在美。这种美深深
影响了作者许地山，因为小时候父亲关于落花生的一番话，他决心要像落花生那样，做一个
对别人有用的人，所以他常用的笔名为“落华生”。他像花生那样埋头苦干，默默奉献，成为
一位著名的作家和学者。抗日战争期间，他更是为抗战事业劳心劳力，终因劳累过度而病逝，
年仅48岁。
花生的品格就是许地山的品格，像这样借助某个事物的特点来写人的品格的方法叫借
物喻人。
活动三：迁移运用，读写结合
1.再次指名读父亲的话，感受文中的父亲对儿女的期盼，即他希望儿女成为“花生”一
样的人。
2.迁移运用。
（1）我们身边具有落花生那样品格的人还有很多，你知道有哪些吗？
（2）生活中也有一些物，像花生一样默默无闻、毫不起眼，如竹子、梅花、蜜蜂、路灯、荷
花、小草等，你是否会联想到身边的一些人呢？想一想用借物喻人的手法把下面的句子补充
完整。
①蜡烛的特点是_______________，可以用来比喻_______________________的人。
②荷花的特点是_______________,可以用来比喻_________________________的人。
③小草的特点是_______________,可以用来比喻_________________________的人。
……
（1）迁移写法。
课件出示：
花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？
竹子 梅花 蜜蜂 路灯
这些事物有什么特点，生活中，哪些人也有这个特点？选择其中一个，试着写一段话。
小结：“借物喻人” 能够使表达更加含蓄，增强语言的表现力或感染力，也能让读者清
楚地意识到“借物”是为了说明什么和评价怎样的人。
板书设计
2落花生
种花生——收花生——尝花生——议花生 借物喻人
第 6 页 （共 7 页）不求虚名 默默奉献
第 7 页 （共 7 页）
