文档内容
8 彩色的梦
【核心素养目标】
文化自信：感受充满智慧和童心的儿童诗，体会儿童眼中的美好，增加对自己想象的认可。
语言运用：本课教学可抓住“滑过”一词，想象脚尖滑过的地方还有哪些，仿写第2小节。
还可以想象小鸟会留下怎样的歌声，“我”彩色的梦境里还有什么画面，用“有……有……
还有……”的句式说一说。
思维能力：能通过课文引发思考，激发想象并表达出来。
审美创造：品读诗歌，感受儿童眼中的缤纷世界，感受大自然的无限美好。
【课前解析】
《彩色的梦》是统编教材语文二年级下册第四单元的第一篇课文，是高洪波写的一首充
满智慧和童心的儿童诗，通过彩色铅笔描绘了大自然的美丽景色，展现了儿童眼中的缤纷世
界。诗歌以儿童的口吻、拟人的手法、明快的节奏，让我们感受到大自然的无限美好。
【教学目标】
1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等5个字，积累“堤、柳”等生字拓展
的词语。
2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
【教学重点】
1.正确、流利地朗读课文，边读边想象，说出彩色铅笔画出的梦境。
【教学难点】
1.仿照课文第2小节或第3小节，把自己想画的内容用几句话写下来。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“盒、聊、坪”等5个生字，会写“彩、梦”5个字。
2.能正确、流利地朗读课文
3.想象画面，能用自己的话说出彩色铅笔还会画出什么梦。
【教学过程
一、提问导入（出示课件3）
1.老师提问引入：小草爱做梦，梦是绿绿的；花儿爱做梦，梦是红红的；大海爱做梦，
梦是蓝蓝的。同学们，你们爱做梦吗？你的梦又是什么颜色的呢？预设：我们爱做梦，我经常梦见在草原上玩，我的梦是绿绿的。
2.引出课题：原来每个人的梦的颜色都是不一样的，这节课，我们来学习一首儿童诗
——《彩色的梦》。
板书诗题： 彩色的梦，学生齐读课题。
（设计意图：通过提问导入，激发了学生的学习兴趣，顺势揭示课文题目。）
二、书写指导
1.指导“彩” 字的书写。（出示课件4）
引导学生观察字形。重点提示：左边“采”的第八笔捺改为点，右边三撇注意纵向平行
排列，最下一笔丿稍长。
2.指导“梦”字的书写。（出示课件5）
引导学生观察字形。重点提示：上部分“林”写扁一点儿，下部分“夕”的首笔撇画穿
插在两个“木”中间。
三、了解作者（出示课件6）
高洪波笔名向川。儿童文学作家、诗人、散文家。主要作品有《大象法官》《吃石头的
鳄鱼》等。曾获全国优秀儿童文学奖、“五个一”工程奖、国家图书奖等奖项。
四、初读课文,学习字词
1.初读课文。（出示课件7）
（1）听范读：给诗歌标上小节号。
教师提醒：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字读得不准确。
（2）教师提出要求：自由读诗歌，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（3）同桌互读互查。
（4）指名读，老师相机正音。
（设计意图：让学生通过多种形式的读，把课文读准确。）
2.学习字词。
（1）学习会认字。（出示课件8）
后鼻音：“坪、囱、精、叮、咛”；前鼻音：“囱”
（2）交流识字方法。
①（出示课件9）熟字比较：“柳”-“聊”，“没”-“般”；加一加：“郁”、
“坪”；减一减：“窗”。
②（出示课件10）看图识字：“囱”、“郁”，并通过组词进行巩固。
③（出示课件11）形声字识记：“坪、叮、咛”。
（设计意图：看图识字帮助学生理解了“囱、郁”2字，并积累词语。熟字对比识字既
加深了对本课生字“堤”的识记，又巩固了之前所学过的字。）
3.识字游戏（出示课件12）五、初读课文，整体感知
1.（出示课件13）老师：这首诗歌有几个小节呢？
预设：这首诗歌有4小节。
2.请同学们自由读一读课文，想一想：“彩色的梦”指的是什么？（出示课件14）
预设：彩色铅笔画出的梦境。
六、再读课文，赏读品析
1.品读第1小节
（1）学生读一读第1小节，说说你有什么疑问。（出示课件15）
预设：彩色铅笔是什么样的？梦为什么说是“一大把”？
老师：你们一个个可真是爱思考的孩子，请你们带着这些问题，一边听老师读第1小节，
一边找答案。
（2）教师引读第1小节。（出示课件16）
老师提问：谁来说说彩色铅笔是什么样的？
预设：有的长，有的圆，有的硬。
老师提问：为什么说梦是“一大把”呢？
预设：因为梦是用彩色铅笔画出来的。
老师提问：彩色铅笔是在哪里怎么画出彩色的梦呢？
板书：彩色的梦
预设：彩色的铅笔在白纸上跳蹦。
板书：在白纸上跳蹦
老师提问：通过第一小节，你还知道了什么？
预设：梦的形状很多；梦的数量很多……
（3）品读句子，句型训练。（出示课件17）
老师提问：这么多的彩笔，作者是怎么描述他们的形状多的？
预设：有的长，有的圆，有的硬。
老师：原来句子里面有一组关联词：“有的……有的……有的……”说明了彩笔的形状
多，你能用上加点词描述一下课间活动场面吗？
（4）猜一猜：彩色铅笔躺在铅笔盒里会聊些什么呢？（出示课件18）
（5）小组讨论、想象画面，体会铅笔快乐的情感。（出示课件19）
（6）指导朗读第一小节。（出示课件20）
2.品读第2小节（出示课件21）
老师：脚尖滑过的地方，彩色铅笔画了哪些彩色的梦？
（1）生齐读课文，思考问题。
（2）学生交流，汇报成果。板书：草绿了 花开了 天蓝了
（3）再用自己喜欢的方式读一读第2小节，读后你仿佛看到了怎样的画面？（出示课
件22）
预设：我看到了蓝蓝的天空下有一大片绿油油的草坪……
（4）指导朗读，随文识字。（出示课件23-25）
老师：你想象的画面真美啊！脚尖滑过的地方，彩色铅笔画了草坪，还画了野花，还画
了天空。
老师：瞧，彩色的画面多美呀。我们一起来读读。（出示课件26）
3.激发想象，仿写句子。
老师：彩色的铅笔滑呀滑，它滑过了秋天的田野，想一想，会发生哪些奇妙的变化？仿
照第二小节写一写。（出示课件27）
七、指导书写“森、苹、灵”。（出示课件28）
1.重点指导书写“森”：三个“木”要集中在田字格的中心位置。左边的“木”形体
略小,捺变成点。（出示课件29）
2.抄写课文中的词语。（出示课件30）
八、课堂演练（出示课件31-32）
第二课时
【教学目标】
1.复习巩固“彩色的梦、铅笔盒”等7个词语，会写“拉、结、般、精”4个生字。
2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说说彩色铅笔画出的梦，体会诗歌表达的情感。
3.大胆想象，仿写课文第2小节或第3小节。
【教学过程】
一、复习巩固（出示课件33）
1.教师导入：先来复习一下上节课学习的词语吧。
（1）齐读
（2）男女生分读
（设计意图：复习词语，为接下来课文的朗读打下良好的基础。）
二、品读课文，想象画面
1.品读第3小节（出示课件34）
老师：彩色的梦中除了草绿、花红、天蓝，还有哪些景物呢？我们一起走进第3小节看
一看吧。
（1）生自由读，思考问题
（2）老师：森林里有哪些景物呢?拿起笔来圈一圈吧。（出示课件35）
预设：雪松 小鸟……板书：雪松 小鸟……
（3）结合图片，理解“葱郁”的意思。（出示课件36）
（4）圈动词，谈感受。（出示课件37）
（5）老师：葱郁的森林里，雪松在干什么？（出示课件38）
预设：雪松在拉手 小鸟在唱歌……
板书：拉手 唱歌……
（6）老师：雪松、小鸟们在葱郁的森林里可真快乐自在呀！我们带着快乐美好的心情
读一读这一小节吧。
2.品读第4小节（出示课件39）
（1）齐读第4小节，并圈出梦境里的景物。
板书：水果香 季节风……
（2）展开想像，交流分享。
老师引导： 如果你就是文中的彩色铅笔，你会画出怎样的事物？（出示课件40-42）
预设：香香的梨 甜甜的菠萝……
老师小结：你们的想象力可真丰富，你们的梦境真是多姿多彩。
板书：彩色梦境 多姿多彩
（3）老师引导：用你们明亮的眼睛仔细看看，第四小节还有个很特别的标点符号，它
叫什么？（出示课件43）
预设：省略号
老师提问：节末省略号表示什么？
预设“我”的彩色梦境还有很多内容，就像小溪水一样源源不断。
（4）老师：你想象中的“精灵”是什么样子的？（出示课件44）
预设：我想象中的精灵是长着透明翅膀……
（5）老师：你们想象中的精灵真可爱。为什么说彩色铅笔是大森林“精灵”呢？
预设：可以画出好多景物，大树、花草、野果、各种动物等都可以出现在大森林里。
（出示课件45）
（6）朗读指导第4小节。（出示课件46）
三、教学生字“拉、结、般、精”（出示课件47）
（1）重点指导书写“般”：“舟”做偏旁横变提，并且不出头。（出示课件48）
（2）重点指导书写“结”：右部分“吉”注意第一笔横比第三笔横更长。（出示课件
49）
（3）生字归类。（出示课件50）
（4）抄写课文中的词语。（出示课件51）
四、 课文小结（出示课件53）本文是一首儿童诗，描写了“我”用彩色铅笔画出了彩色的梦，梦境是多姿多彩的，表
达了作者对彩色铅笔所画的梦境无比喜爱之情。
四、拓展延伸（出示课件54）
懒的辩护（节选）
高洪波
我最不愿洗碗，
妈妈说我手懒；
我顶害怕珠算，
爸爸说我心懒。
可是他们不明白，
懒，是一切发明之源。
为了当名发明家，
这才故意这般懒！
五、课堂演练 （出示课件55-58）
【板书设计】
【教学反思】
《彩色的梦》是一首儿童诗，充满了童真和智慧。诗歌语言优美，节奏明朗，读起来朗
朗上口。作者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显了语言的表现力，
更贴近儿童的内心世界。
1.激趣导入，随文识字。
这首诗极富韵律美，用词也非常讲究。在诗中，彩色铅笔化身为大自然的精灵，跳着轻
盈的舞步，从碧绿的草坪、鲜艳的野花、湛蓝的天空“蹦跳”到葱郁的森林，绘出了一幅美
丽的画卷。课堂伊始，我配上美妙的音乐，范读诗歌，把学生带入高洪波先生笔下那彩色的梦里，整体感受诗歌的美，激发了学生学习的兴趣。在揭示课题时，理解“彩色”的意思，
相机指导书写“彩、梦”二字，随文识字，水到渠成。
2.品读诗歌，想象画面。
初步了解诗歌大意后，进入品读诗歌，想象画面，体会情感环节。这一环节的设计也充
分发挥了学生的主体地位。重点品读第1小节，再小组合作交流学习其他小节。学生自由读
诗歌时我提出朗读的要求，请听的学生把想象到的画面说给大家听。有的说“大块的草坪，
绿了”，看出春天万物生长，草木葱翠，一片欣欣向荣的景象；有的说“大朵的野花，红
了”，让人感觉春天到处是花团锦簇；“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳”，太阳晒在
身上暖洋洋的，是那样的柔和，那样的舒服，小鸟也与阳光共舞。此处展示多媒体课件“大
块的草坪”“大朵的野花”“大片的天空”，引导学生逐渐“由画到话”，培养他们的想象
力。学生读着诗歌，发挥想象，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中。
最后，我让学生带着对大自然的喜爱读诗歌，这一设计意在通过教师的启发、点拨，唤
醒学生的情感，让他们带着自己的真情实感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领
悟。
3.补白文本，仿写诗歌。
类文链接彩色的铅笔还画了怎样的梦呢？学完整首诗后，我给学生自由展示的空间，让
学生仿写诗歌第2、3小节。由刚开始的句子仿写，再到小节仿写，最后，让他们配乐诵读
自己编写的儿童诗，读写结合，既培养了学生的语言能力，让他们体会了大自然的美好，又
让学生获得了独特的阅读体验。
