文档内容
第四单元 课文第 8 课 彩色的梦
内容分析
《彩色的梦》是一首充满童真、稚趣的儿童诗。诗歌语言优美，节奏明朗，
读起来朗朗上口。作者运用拟人的手法，丰富的想象，描写了小朋友用彩色铅
笔在白纸上画画时的丰富想象，表现了儿童对大自然的赞美与向往。语言生动、
形象，也更贴近儿童的内心世界。
语文要素
阅读训练要素：展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
教学目标
知识与能力
1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个字，正确读写“彩
色、脚尖”等8个词语。
2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
过程与方法
能展开想象，仿照课文相关段落，把自己想画的内容用几句话写下来。
情感态度价值观
感受诗歌丰富的想象。
教学重难点
教学重点
正确、流利地朗读课文，边读边想象，说出彩色铅笔画出的梦境，体会诗
歌表达的情感。
教学难点
仿照课文第2小节或第3小节，把自己想画的内容用几句话写下来。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片、音频
教学活动
合作学习
教学课时
2课时第一课时
课时目标
1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦、拉、结、苹”5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.运用多种方法识字、写字，提高识字能力，逐步养成自主识字的习惯。
教学过程
一、激趣导入，随文识字
1.导入新课，板书课题。
（1）同学们你们会用彩色铅笔画一些什么呢？高洪波爷爷也有一大把彩色铅笔，
他会用这些铅笔画出怎样的梦呢？这节课让我们一起学习一首儿童诗《彩色的
梦》。
（2）板书课题，学生齐读课题。
①理解“彩色”的意思。交流并归纳：彩色就是指多种颜色。
②说一说：生活中，你见过哪些彩色的事物？
③学生交流，积累词语：彩旗、五彩缤纷、光彩夺目、张灯结彩。
2.指导书写“彩、梦”。
（1）仔细观察，为了写好“彩、梦”，你有什么好建议？
（2）师生共研“彩、梦”。
（3）教师范写，提示书写要点。（课件出示书写指导）
①“彩”：左右结构，左边“采”的捺变点，避让右边的“彡”；“彡”
的笔画是纵向平行排列，间距均匀，第一撇和第二撇起笔上下对齐，第三撇稍
长。
②“梦”：上面的“林”写扁一点儿，下面“夕”起笔撇穿插在两个
“木”的底部中间。
（4）学生练写。提醒学生注意书写姿势，培养书写习惯。
（5）集体讲评，修正练写。
【设计意图】以“高洪波爷爷用铅笔画出了怎样的梦呢”导入新课，激发学生
走进新课的兴趣，随课理解、识记“彩、梦”二字，在具体语境中积累、书写，
学生记忆更深刻。
二、初读诗歌，整体感知
1.初读感知，识字学词。（1）学生根据自读提示自由读诗歌。（课件出示自读提示）
将不认识的字圈画出来，借助拼音多读几遍。
标出小节序号，圈出生字。
同桌互读，相互指正，互相教读。
（2）认读本课词语。（课件出示会认字词语）
① 自由练读，抽读检测，相机正音。
② “小老师”教读，重点指导：“坪、精、叮、咛”都有后鼻韵母
“inɡ”。“精”不要读成“jīn”；“咛”的声母是“n”，不要读成
“línɡ”；“囱”的声母是“c”，不要读成“chōnɡ”。
（5）去掉拼音认读词语。
①自由练读。
②同桌互相检查，订正读音。
③开火车朗读。
④交流识字方法，重点指导：
a.形声字构字规律识字：坪、叮、咛
b.看图理解词语：葱郁烟囱（课件出示图片）
c.联系生活识记：聊天
d.熟字换偏旁：加一加：土+平=坪 口+丁=叮 口+宁=咛
换一换：评-讠+土=坪 柳-木+耳=聊 晴-日+米=精
e.字谜识字：
一半朋友一半邻。（谜底：郁）
一座大山向左倒，熊熊烈火在燃烧。（谜底：灵）
（6）把生字词送入诗歌中，再读诗歌。
①指名分节读诗，其余同学倾听评价，及时改正错音。
②全班齐读，做到不拖音、不唱读、字正腔圆。
2.整体感知，交流感受。
（1）学生汇报读书感受。
（2）教师小结：高洪波爷爷用彩色的铅笔画了一大把彩色的梦，彩色铅笔变成
了精灵，滑着轻盈的舞步，画出了美丽的画卷。多么奇妙的梦啊！下节课我们
一起再去看看吧！
【设计意图】这一环节，注重识字，使学生逐步养成自主识字的习惯，运用
“看图识字、联系生活识字、偏旁识字、随文识字、熟字换偏旁”等多种方法，
通过学生自读、同桌互读订正、开火车朗读等多种方式，充分发挥学生的主体作用，提高了他们识字的能力，激发了他们学习的兴趣，为他们下阶段的学习
打下良好的基础。
三、观察比较，书写生字
1.引导观察。（课件田字格中出示“拉、结、苹”3个字）
（1）说一说：书写这几个字时要注意什么？
（2）提示重点笔画。（课件出示书写指导）
①拉：左长右短，最后一横略长。
②结：左窄右宽，右上边是“士”，不是“土”。
③苹：“平”的第二个横画最长，竖写在竖中线上。
2.教师范写，学生书空。
3.学生描写再练写。
4.师生评价，全班交流欣赏。
5.学生按刚才习得的写字方法练写“拉、苹”，教师巡视指导。
【设计意图】这一环节，重在变“老师教”为“学生学”，切实提高学生的书
写能力。开课伊始，教师指导了“彩、梦”的书写，学生已经有了基础，在指
导“拉、结、苹”时，教师重在提醒关键笔画，培养学生自学的能力。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。
第二课时
课时目标
1.复习巩固“盒、聊”等9个生字，会写“森、般、精、灵”4个字，正确
读写“彩色、脚尖”等8个词语。
2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说说彩色铅笔画出的梦，体会诗
歌表达的情感。
3.大胆想象，仿写课文第2小节或第3小节。
教学过程
一、复习巩固，导入新课
1.复习巩固。
同学们，今天老师带来了一个好朋友——彩色铅笔！彩色铅笔画出了许多
美丽的梦，我们一起来找一找吧！齐读课文。
2.回顾导入。（1）上节课，我们学了生字词，认识了彩色铅笔变成的森林精灵。回忆一下，
它滑出的舞步，画出了什么？
（2）学生交流，相机板书：
彩色铅笔→彩色的梦
草坪 野花 天空 森林 雪松 小鸟 小屋 烟囱 太阳
【设计意图】复习回顾诗中写了什么，梳理课文内容，为接下来对诗歌的品析、
赏读打下基础。
二、走进诗歌，想象画面
1.再读课文，赏读品析。
（1）品读第1小节。（课件出示课文第1小节）
过渡：彩色的铅笔是什么样的？梦为什么是“一大把”？
①教师引读第1小节。
②猜一猜：彩色铅笔躺在铅笔盒里会聊些什么呢？
③讨论、想象，体会铅笔快乐的情感。
a.彩色的铅笔长什么样？（引导交流：有的长，有的圆……）
b.彩色铅笔会聊什么？（引导交流：聊聊小主人上课时的见闻……）
④指导朗读。配上俏皮的表情，轻读“聊天”，重读“跳蹦”，读出快乐。
⑤表演读。请两名学生上台表演读这两句话，师生评价。
⑥采访小铅笔，仿说句子。（课件出示：仿写句子）【阅读要素训练】
我是 色的铅笔，我画了 的 。
⑦师生合作朗读：教师引读第一、三行，学生接读第二、四行。
（2）小组合作，自学其他小节。
过渡：彩色铅笔给我们画出了许多多姿多彩的梦，有绿树红花的梦，有森
林的梦，有小鸟歌唱的梦，有太阳的梦，还有水果飘香的梦，你喜欢什么样的
梦呢？和同桌交流交流，再读一读。
指名交流喜欢的小节。（学生喜欢哪一小节就交流哪一小节）
（3）品读第2小节。（课件出示课文第2小节）
① 教师引导：脚尖滑过，画了哪些彩色的梦？
② 学生读文，思考。
③ 学生交流，相机板书：绿色的草坪、红色的野花、蓝色的天空。
④ 联系生活实际理解词语：“蓝得透明”是怎样的“蓝”？“透明”是
什么意思？（“透明”指能透过光线）⑤ 指导朗读。重读“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”，读出画面
之美。教师范读，指导读好“蓝——得——透——明”的停顿。学生互读，评
议。
⑥ 仿照以上句式，写一写，“脚尖滑过的地方”还有什么场景？（课件
出示仿写）【阅读要素训练】
脚尖滑过的地方，
大块的稻田，黄了；
大朵的棉花，白了：
大片的枫叶，红了，
红——得——像——火！
⑦ 学生仿写，教师巡视指导，分享学生写的诗句。
（4）品读第3小节。（课件出示课文第3小节）
⑧ 自由读文，思考：彩色铅笔还画了些什么？
⑨ 学生交流。（森林、雪松、小鸟、小屋、烟囱、太阳）
⑩ 引导学生结合图片理解词语：葱郁、烟囱。（课件出示“葱郁的大
树”和“烟囱”图片帮助学生理解词语）
⑪ 指名读，评议。
⑫ 看图：拉着手的雪松是什么样子的？（课件出示并排的雪松图片）
⑬ 表演读：手拉着手，来演一演雪松，读出它们的快乐。
⑭ 想象画面：小鸟会留下怎样的歌声？想象小鸟歌唱时的快乐，读出喜
爱之情。烟囱上“结”了什么？重点读好“苹果般的太阳”，想象苹果的香甜，
读好“又大——又红”。
⑮ 指导书写“森、般”。（课件出示书写指导）
森：注意三个“木”的位置与大小，第二个“木”捺变点。
般：左高右低，左部“舟”的横变提，不能出头，“殳”捺伸展。
（5）品读第4小节。（课件出示课文第4小节）
① 学生自由读文，思考：“我”的彩色铅笔还画了什么？（水果、风、
紫葡萄、溪水……）
② 用“我的彩色梦境，有……有……还有……”的句式说话。（课件出
示仿写练习）【阅读要素训练】
③ 学生同桌交流，练说，全班交流。
预设：
我的彩色梦境，有春天的花，有夏天的果，还有秋天的落叶、冬天的
雪……我的彩色梦境，有红红的苹果，有黄黄的梨，还有紫莹莹的葡萄……
④ 齐读第4小节。
2.总结诗歌，体会情感。
（1）过渡：“我”的彩色铅笔画出了这么多美丽的梦，让我们再次走进诗歌，
体验这奇妙的梦吧！
（2）师生配乐朗诵诗歌。（课件播放课文朗读音频）
（3）你从诗中体会到作者怎样的情感？
交流小结：这首诗表达了作者对大自然的喜爱与赞美之情。
3.明确任务，仿写第3小节。【阅读要素训练】
（1）你想用彩色铅笔画什么？
（2）小组交流，指名交流，老师指导。
（3）仿照第3小节，看图写几句话，教师巡视指导，点评。（课件出示四季不
同景色的图片）
（4）全班评选优秀小诗人，展示优秀作品。
预设1：
在丰收的果园里，
水果们绽开笑脸，
向大地说你好。
绿莹莹的葡萄架上，
结一串串紫莹莹的葡萄，
又香——又甜！
预设2：
在夏日的荷花池里，
荷花们手拉手跳起舞蹈，
请蜻蜓、蝴蝶一起游戏。
绿绿的荷叶上，
躺着一颗珍珠般的水珠，
又大——又圆！
【设计意图】这一环节重在培养学生自主阅读的能力。重点指导第1小节，自
主学习第2~4小节，创设情境，引导学生自由想象画面，让学生在品词、练读
的过程中，积累语言，发展思维，感受想象的奇特，体会大自然的美好。注重
抓住文本留白，引导想象，重点指导仿写第2、3小节，关注语言，读写结合，
锻炼学生的思维能力，培养学生的语言能力。
三、指导书写，练习写字1.观察“精、灵”，指导书写。（课件出示书写指导）
精：左窄右宽，“米”字最后一笔捺变为点。
灵：上短下长，注意“火”字两点的位置。
2.先观察字的结构，注意重点笔画，再范写。
3.学生描红后练写，教师巡视指导。
4.全班评价。
【设计意图】低年级的写字教学，书写规范尤其重要，教师要重视范写，也要
给学生足够的时间练写，扎实写好每个字，让写字教学落到实处。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。
板书设计
教学反思
课堂伊始，把学生带入高洪波先生笔下那彩色的梦里，整体感受诗歌的美，
激发了学生学习的兴趣。在揭示课题时，理解“彩色”的意思，相机指导书写
“彩、梦”二字，随文识字，水到渠成。
初步了解诗歌大意后，进入品读诗歌，想象画面，体会情感环节。这一环
节的设计也充分发挥了学生的主体地位。重点品读第1小节，再小组合作交流
学习其他小节。学生自由读诗歌时我提出朗读的要求，请听的学生把想象到的
画面说给大家听，并且引导学生逐渐“由画到话”，培养他们的想象力。
学完整首诗后，我给学生自由展示的空间，让学生仿写诗歌第 2、3小节。
由刚开始的句子仿写，再到小节仿写，最后，让他们诵读自己编写的儿童诗，
读写结合，既培养了学生的语言能力，让他们体会了大自然的美好，又让学生
获得了独特的阅读体验。
