文档内容
第七单元 课文第 21 课 青蛙卖泥塘
内容分析
《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事。按照事情发展的顺序，讲述了为了把烂
泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂
泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在
这个“好地方”，不再卖泥塘了。
语文要素
阅读训练要素：在了解课文的基础上，分角色演一演故事。
教学目标
知识与能力
1．认识“卖、烂”等 15个生字，读准其中的多音字“喝”，会写“蛙、
卖”等8个字，正确读写“青蛙、草籽”等9个词语。
2．能正确、流利地朗读课文，能分角色表演故事。
过程与方法
1. 能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
2. 能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可
能会说什么话。
情感态度价值观
感受童话故事的生动、有趣。
教学重难点
教学重点
能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
教学难点
能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能
会说什么话。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等 8
个字，正确读写“青蛙、草籽”等9个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、初读课文，走进故事
1.牌子导入，激发兴趣。
（1）同学们，刚才老师在门口看到一块很特别的牌子，你们想看吗？
（出示提前准备的写着“卖泥塘”的牌子）
（2）谁卖泥塘？教师板书课题，学生跟随老师书空写课题。指导书写“蛙”字。
（3）比较“买”“卖”，引导发现。
①谁能说说这一对双胞胎有哪些不一样的地方？
②指导书写“卖”，最后一笔是点不是捺。
（4）读了这个课题,你们有什么疑问呢？
预设：青蛙为什么卖泥塘？他是怎样卖的呢？
2.初读课文，情境识字。
（1）自由读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘？
青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到
城里住。
（2）认读“烂泥塘”。“烂”在这儿的意思是“差，不好”。他觉得这个泥塘
很差，很不好，所以想卖掉。
（3）他想卖出去，是怎么做的呢？又有哪些动物过来买泥塘呢？
于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。
“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。
（4）借助图片认读“牌”，并组词“牌子、扑克牌”。
（5）学习多音字“喝”。
（6）听到青蛙的吆喝后，谁来了？一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺
舒服……”
（7）认读“水坑坑”，再读“牌子”“舒服”这两个轻声词。
（8）跟老牛一样，好多小动物都被青蛙的吆喝吸引过来。他们有的说缺点儿树，
有的说缺点儿花，有的说缺条路……利用字理识记“缺”字。
（9）听了小动物们的建议，青蛙做了很多事。认识“采集、播撒、灌水、栽树、
游泳”等词。
【设计意图】通过青蛙“卖泥塘”牌子的导入，激发学生学习的兴趣，并通过
课题质疑，激发学生阅读兴趣。
二、梳理结构，朗读指导
1.青蛙第一次卖泥塘。
（1）自由读青蛙第一次卖泥塘。
（2）青蛙是怎么吆喝的？
“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。
（3）指导朗读：抓住“喽”，读出吆喝的语气。
2.梳理课文：青蛙卖泥塘都遇到了哪些小动物？
青蛙卖泥塘，有___________、___________来买泥塘，还有_____________、
______________、___________、___________、___________等小动物来买泥塘。
他们给青蛙提了哪些建议？
3.指导朗读：读老牛的话时，读出慢条斯理的感觉。体会“不过”“就”，读
出前后意思的转折。
4.听了老牛、野鸭的话，青蛙是怎么做的呢？
于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。
于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一
根接起来，把水引到泥塘里来。
5.教师示范读，指名学生练读，指导读好长句子。
6.青蛙最后的吆喝。
（1）当青蛙做了这些事之后，他又开始吆喝了，他是怎么吆喝的？
“多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，
听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道
路通到城里……”
（2）朗读指导：读到后面语调慢慢变低，语速变慢，注意最后是省略号。
（3）最后他的泥塘卖出去了没有？
7.学生交流、朗读，梳理故事情节。8.通顺、流利、有感情地朗读课文。
【设计意图】文中的角色众多，但结构相似，因此在梳理情节时，应理清青蛙
卖泥塘的起因、经过、结果。通过指导朗读，读悟结合，加深对课文内容的理
解。
三、指导书写，评价提升
1.出示生字“蛙、破、搬、倒、籽、泉、卖、应”，观察字形。
（1）引导学生发现共同点与不同点。
（2）发现疑难，交流书写要领。
2.教师范写，提示要点。
（1）“蛙、破、搬、倒”左窄右宽，其中“虫”字第五笔改横为提。“籽”左
右等宽。
（2）“泉、卖”上小下大，要写紧凑。
（3）“应”字的“广”撇要舒展。
3.学生描红练习，教师巡视指导。
4.个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。
5.抄写词语。
【设计意图】引导学生观察字形结构，注意同样结构的生字的不同点，注意重
要笔画所在的位置，这些观察和指导对学生的书写至关重要。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。
第二课时
课时目标
1.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可
能会说什么话。
2.通过感悟语言，知晓青蛙卖泥塘以及小动物不买的原因，能说清楚青蛙
为卖泥塘做了哪些事。
3.分角色演一演这个故事。
教学过程
一、词语复习，语言运用
1.复习词语，巩固字词。
青蛙 草籽 野鸭 泉水 竹子 应该 花丛 尽情 道路 牌子 吆喝（1）注意读好“牌子、竹子”中“子”的轻声。
（2）对多音字“喝”进行词语认读并用词语造句。
2.理解感悟。
（1）理解第1自然段。
青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到
城里住。
（2）这个泥塘，青蛙觉得不怎么样。文中用了一个什么词来形容？（烂）
“烂”的意思是什么？
（3）结合课本中的图片，说说这个泥塘是怎么样的。
3.他写了“卖泥塘”的牌子，并大声吆喝，此时他心里是怎么想的？
【设计意图】通过词语复习，巩固所学生字，通过对多音字组的词语进行认读，
掌握多音字在词语中的正确读音。抓住关键字“烂”，体会文中角色内心的想
法。
二、精读感悟，重点突破
1.自读课文，理解运用。
（1）读课文第3～10自然段，说一说小动物们不买泥塘的原因。
一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒
挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”
一只野鸭飞来了，看了看泥塘,说：“这地方好是好，就是塘里的水太
少了。”
小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，
这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说……
（2）引导发现老牛和野鸭说话的规律：都是先说泥塘的优点，再说泥塘的缺点，
中间都用了一个词语进行前后意思的转折。
（3）这两句的行文结构相同，但内容不同。引导学生在读的时候，抓住角色语
言，读正确角色的语气。如，老牛说话的语气应是慢条斯理的，野鸭说话的速
度稍快。
（4）青蛙的吆喝声还吸引了哪些小动物来买泥塘？
（5）其他小动物说的话都只是简单的概括，请依照老牛和野鸭所说的话，发挥
想象，用“先肯定再提出建议”的方法，中间用上“不过、就是、但是、可
是……”等词语试着具体说说。
（6）指名说一说：当时小动物们会怎样说？预设：
蝴蝶飞过来说：“这地方真好，青青的草，绿绿的水，可是没有花。” 小兔跑过来说：“这地方真美，有草有水有花，但是我喜欢蹦蹦跳跳，
这里没有路。”
2.精读课文，感悟原因。
（1）小动物们都提出了自己的建议，青蛙听到后做了哪些事？请从文中找出句
子，画上横线。
于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。
于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一
根接起来，把水引到泥塘里来。
于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了
房子……
（2）用词语概括青蛙做的事。（种草、引水、栽树、种花、修路、盖房）
（3）最后，他的泥塘变成什么样了？
多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，
听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道
路通到城里……
（4）来，大家一起帮他卖泥塘，一起吆喝一下。齐读第11自然段青蛙说的话。
（5）语言拓展，学会吆喝。
商店里有酸奶、果汁、西瓜……谁来吆喝下，帮商店老板卖一卖？
（6）比较阅读，体验语言。
青蛙的第四次“吆喝”最成功，告诉了我们泥塘有许多吸引人的地方，请同学
们再读第11自然段，找出泥塘最吸引你的地方。
预设一：你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。
引导学生想象蝴蝶飞舞，小鸟唱歌的热闹场景。
预设二：你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。
引导学生理解“尽情”，指导朗读句子。
（7）此时青蛙有什么感受？最后的结局怎么样？
青蛙说到这里，突然愣住了，他想：这么好的地方，自己住挺好的，为什
么要卖掉呢？
（8）“愣住”是什么意思？他为什么愣住了？他心里会怎么想？
（9）他的泥塘都达到了小动物们的要求，他为什么又不卖了呢？（因为青蛙听
取了小动物们的建议：种草、引水、栽树、种花、铺路、盖房，将泥塘变得这
么美。他认为这么好的地方自己住挺好的，所以不卖泥塘了）【设计意图】语文学习，就是语言积累、学会表达的过程，通过发现句式的规
律，练习模仿说话。通过概括青蛙为卖泥塘做的事，培养学生提取信息的能力，
为今后的学习奠定基础。
三、演读课文，体悟情趣
1.小组合作，演读课文。
（1）小组内分角色练习。【阅读要素训练】
（2）小组展示。
2.拓展延伸，总结提高。
（1）青蛙的泥塘变得这么美，你觉得是什么原因？
（2）如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？（鼓励学
生大胆想象）
（3）相信青蛙如果听了你们的话，一定会将泥塘变得更美丽的。
（4）小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！
（5）小结：同学们，只要我们勤劳、肯努力，烂泥塘也能变成美丽的花园。让
我们好好学习，长大后，为自己的家乡出一份力，让我们的家乡变得更美吧！
【设计意图】语文学习离不开学生的创造力和想象力，通过小组分角色演读，
激起学生的学习兴趣。学生发挥想象力投入课文中与青蛙沟通交流，不仅锻炼
了口语表达能力，还提高了创造力，使语文学习变得生动、有趣。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。
板书设计
教学反思
在本篇课文的教学中，我把随文识字和识字、写字相结合，渗透了汉字的构
字规律，契合了学生的学习心理和兴趣。在初读课文的教学过程中，始终贯彻
识字和写字教学，扎实有效地落实了让每一位学生掌握读写的教学目标。本课始终关注教材中出现的语言训练点，有目的、有梯度地进行训练。引
导学生在反复朗读中体会角色语言的特点，并引导学生想象和交流小兔、蝴蝶、
小鸟和小狐狸等可能说的话，让学生迁移运用，感受这样说话的好处。
