文档内容
第五单元 课文第 12 课 寓言二则
内容分析
本课包含《亡羊补牢》《揠苗助长》两则中国古代寓言故事。两则寓言故
事故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中。
《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊后，街坊叫他修羊圈、堵窟
窿，养羊人认为羊已经丢了，不用修羊圈；第二天他又丢了羊，才后悔没有听
街坊的劝告，于是赶快把羊圈修好。从此，他的羊再也没有丢过。这则寓言告
诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
《揠苗助长》讲的是古时候有个人巴望着禾苗长得快些，就把禾苗一棵一
棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言故事告诉我们：不顾事物发展的客
观规律，急于求成，反而会把事情办坏。
语文要素
阅读训练要素：①根据课文内容，谈谈简单看法。
②引导学生读好对话的语气。
教学目标
知识与能力
1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，正确读写“亡
羊补牢、劝告”等5个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助
长”这两个成语的意思。
过程与方法
比较两组句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。
情感态度价值观
了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理。
教学重难点
教学重点
理解成语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话复述寓言故事。
教学难点
体会寓言故事蕴含的深刻道理。
教学准备
多媒体课件教学媒体选择
图片、视频、音频
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.借助拼音认识“寓、则、亡”等10个生字，会写“亡、牢、钻”等6个
字。运用查字典、联系上下文等方法理解“亡羊补牢、窟窿、街坊、后悔、劝
告”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话
复述第一则寓言故事。
3.了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理。
教学过程
一、初读课文，走进故事
1.谜语导入，激发兴趣。
（1）导入新课，了解寓言。
①看图猜成语。准备好了吗？谁来猜猜这几幅图分别描绘的是什么成语？
（课件出示坐井观天、狐假虎威、刻舟求剑图）
②介绍寓言故事的特点。寓言是一种文学形式，通常是通过一个生动有趣
的小故事，来揭示一个深刻的道理。也就是我们平常所说的小故事里藏着大道
理。
（2）揭示课题。
今天我们学习第一则寓言故事《亡羊补牢》。（板书，读题）
2.质疑课题，理解题意。
（1）读了“亡羊补牢”这个题目，你有哪些疑问？
（2）指名解疑，并让学生说说是用什么方法理解的。
预设：
生1：我是通过查字典的方式理解这个成语的。
生2：我是通过联系课文的内容理解的。……
（3）请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。（课件出示亡羊补牢的图
片）
丢失了羊后，再去把羊圈修补好。
3.初读课文，了解内容。
（1）听课文朗读，边听边注意生字词的读音。（课件播放课文朗读录音）
（2）自由读课文，注意读准字音，读通课文。
（3）学习生字词。（课件出示会认字词语）
（4）再读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？
（5）你们能说说这个故事的主要内容吗？将下列内容补充完整。指名回答。
（课件）
一个养羊人丢了一只羊，他的街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告。第
二天，他发现又丢了一只羊，他十分后悔。于是赶紧把窟窿堵上，把羊圈修好，
从此他的羊再也没丢过。
设计意图：通过检查重点生字词,引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语
文学习的基础,同时感知文本,理清文章脉络,为品读文本做好铺垫。
二、再读课文，梳理情节
1.通过感悟人物的语言、心理和动作,理解故事。
（1）交流人物对话。（课件出示课文相关对话）
街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧！”
他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”
①读好邻居说的话。
a.邻居是怎样对他说的呢？
b.体会“赶紧”：从这句话的哪个词中可以看出邻居很着急？
c.指导朗读。②邻居这么着急,可养羊人呢？他是怎么说的？体会养羊人的
满不在乎。
③指导朗读两人的对话。【阅读要素训练】
朗读邻居的话时，要出着急的语气；朗读养羊人的话时，要读出满不在
乎的语气。
④同桌之间演一演第一次丢羊后两个人的对话。
⑤展示评价。
（2）第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？
①默读第5自然段，画出相关语句。
②讨论交流。③对比评议。
④读一读，说说这两个句子有什么不同。（课件出示课后第二题第一组句
子）他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
⑤想一想：“赶紧”一词能否去掉？为什么？
（3）学习感悟，体会寓意。【阅读要素训练】
①如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
②在我们的生活中也会发生类似“亡羊补牢”的事情，联系生活实际说一
说。（课后习题三）
③行为辨析：假如你沉迷于游戏,学习成绩急剧下降，这时你该怎么办？
④理解寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
所以，人们经常说：“亡羊补牢，为时不晚。”
2.拓展延伸，合作体验。
（1）展示课本剧《亡羊补牢》。
（2）小组合作演一演课本剧《亡羊补牢》。
【设计意图】只有真正地沉浸在语言文字中,才能读出感情。通过情境再现,学
生对各种角色的表现有了真切的感受；互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗
读的技巧,而且活跃了思维,促进了感悟,达到了积累内化的目的。适当增加课外
拓展，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的语言综合能力，加深学生对课文
内容的理解。
三、认真观察，指导写字
1.观察生字，指导书写“亡、牢、钻、劝、丢、告”。
（1）引导学生发现共同点。（课件出示会写字）
（2）发现疑难，交流书写要领。
2.教师范写，提示要点。（课件出示书写指导）
（1）“钻、劝”都是左右结构，左窄右宽，其中“劝”右半边稍高，“又”捺
变为点。
（2）“牢”上部分写紧凑，下半边要写舒展。“告”和“丢”都是上下结构，
下半边写小一些。
（3）“亡”是独体字，注意顿笔和舒展。
3.学生描红练习，教师巡视指导。
4.个别点评，展示优秀书写示例，指出错误书写示例，并纠正。
5.抄写词语。【设计意图】引导学生观察，注意重要笔画所在的位置。写前指明观察方向，
写后评价反馈，在“看”和“写”的实践中把字写美观，提高书写能力。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。
板书设计
第二课时
课时目标
1.会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个字。
2.指导朗读课文，重点指导“自言自语地说”和“一边喘气一边说”两处
的朗读，体会种田人的焦急心情。
3.明白做事不可急于求成，要遵循事物发展的客观规律的道理。
教学过程
一、初读课文，走进故事
1.导入新课。
（1）欣赏关于禾苗的视频，师生谈话：你能用哪些方法使禾苗长高？（课件出
示关于禾苗的视频）
（2）学生交流想法。
2.初读课文，了解内容。
（1）学生自由朗读课文，要求把课文读通顺，字音读准确。
（2）多种形式地朗读词语。（课件出示会认字词语）
（3）用下面词语完成说话练习。（课件）
寓言 巴望 焦急 筋疲力尽 一大截 枯死
这则（寓言）故事讲的是：古时候有个人，他（巴望）自己田里的禾苗长
得快些，每天都去田里看。他（焦急）地在田边转来转去。终于，他想出了一
个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了（一大截），累得（筋疲力尽）。但是，第
二天，禾苗却全都（枯死）了。
（4）结合课文内容，理解成语。你能根据上面的填空，说说“揠苗助长”的意思吗？
【设计意图】由题引入，变文字为图画，激发学生的热情。了解故事的内容，
为后面课文的学习奠定基础，引发学生交流、探讨，自然地引出教学内容。
二、精读课文，感悟道理
1.听文找句，理解重点词语，体会种田人“焦急”的心情。
（1）听课文范读，画出描写种田人心情的词句。（课件播放课文朗读）
（2）读一读，说说这两个句子有什么不同。（课件出示课后第二题第二组句
子）
他在田边转来转去。
他在田边焦急地转来转去。
（3）理解词语：焦急。你遇到过哪些焦急的情况？
（4）随文识字“焦”。（课件出示“焦”字的演变过程）
（5）创设情境，理解农夫急切的心情。（课件）
·农夫刚起床，心想：_______________，我得去田里看看。
·农夫吃过午饭，心想：_______________，我得去田里看看。
·农夫刚要睡觉，心想：_______________，我得去田里看看。
（5）理解“转来转去”。
可是，一天天过去了，农夫发现禾苗好像一点儿也没有长高。这下，他更
着急了，急得怎样？（焦急地转来转去）谁来表演一下？
（6）探究禾苗真的一点儿也没有长高吗？抓住“好像”一词，体会课文用词严
谨的特点。
（7）为了解决禾苗长得慢的问题，农夫想到了什么办法？
2.感受农夫的“劳累”，凸显“急”。
（1）指名读第2自然段，思考农夫是怎样做的。
（2）交流反馈。（课件出示课文第2自然段相关语句）
一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
（3）体会农夫的辛苦。
从这段话中你体会到了什么呢？（引导学生体会）
①“把禾苗一棵一棵往高里拔”，体会“一棵一棵”。
②创设情境，体会农夫的辛苦。
中午，太阳火辣辣地烤着种田人。多热啊，可是，种田人心想：还有一大
片的禾苗要拔呢，他哪顾得上休息啊。拔呀拔，拔到汗水直流的时候，种田人心想：我得抓紧时间啊，这样禾苗
就能快一点儿长高了。
太阳落山了，种田人腰都直不起来了，手也酸得不行了，真是——（生：
筋疲力尽）
（4）理解词语“筋疲力尽”，学习“筋”“疲”这两个字。用“筋疲力尽”造
句。（筋疲力尽：形容非常疲劳，一点力气也没有了）
3.体会农夫的愚蠢、无知。【阅读要素训练】
（1）学生自由朗读第3自然段。你觉得农夫傻吗？为什么？
（2）学生交流。
（3）农夫恨不得禾苗每天都能长，说明了什么？（急于求成）
（4）是啊，种田人辛辛苦苦地把每一棵禾苗都往高里拔，他一直巴望着的事情
一下午就完成了。虽然身体劳累，可是他心里却是高兴的。殊不知，他已经酿
成了大错。
4.感悟道理，揭示寓意。
（1）学生齐读最后一个自然段。
（2）同学们，你们知道禾苗为什么都枯死了吗？
禾苗有自己的生长规律。禾苗的成长，需要农民伯伯经常给它们锄草、施
肥、浇水、除虫。这个种田人太心急了，把禾苗强行拔高会把禾苗的根拔断，
禾苗无法靠根吸收营养，最后就枯死了。
（3）那么这个寓言故事告诉了我们一个什么道理呢？（课件）
要尊重事物的自然发展规律，不可急于求成；欲速则不达。
5.拓展延伸，情感升华。
（1）你在生活中遇到或经历过类似“揠苗助长”的事情吗？和同学们说一说。
（课后习题三）
（2）积累谚语：（课件出示相关谚语）
磨刀不误砍柴工。
心急吃不了热豆腐。
【设计意图】升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读，在交流中培养
学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性。在对寓意的理解中，培养学生
正确对待生活中的事物，促进学生心灵的健康、和谐发展。
三、认真观察，指导写字
1.观察生字，指导书写“筋、疲”。
观察生字，引导学生发现书写要领。
2.教师范写，提示要点。（课件出示书写指导）（1）“筋”字上窄下宽，下部左右均等。
（2）“疲”字“疒”撇要长，“皮”撇不宜长，捺舒展。
3.学生描红练习，教师巡视指导。
4.个别点评，展示优秀书写示例，指出错误书写示例，并纠正。
5.抄写本课词语。
【设计意图】引导学生发现生字的规律，对生字进行归类积累。教师进行针对
性的指导，保证了写字教学过程的实效。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。
板书设计
教学反思
了解故事，读懂寓言所蕴含的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓
言学习的方法。教学时，以关键问题为切入点，引导学生理解故事内容，感悟
寓言的道理。创设平台，多次引导学生，读懂故事内容与感悟故事蕴含的道理，
交织深化，使目标落实到位。
教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习，在课文中整体认读，在具
体的语句中读，探究、理解生字词的意思。在读故事中悟出道理，却没有到此
为止，而是多次地相互碰撞，如，从故事中理解人物的心理、从相关语句中体
会道理、创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次碰撞都是一次
深化提升。
