文档内容
第二单元 课文第 6 课 千人糕
内容分析
《千人糕》通过爸爸和孩子之间的对话展开叙述，告诉我们“千人糕”实
际上就是外形普通、口感平常的米糕，文中为了强调普普通通的米糕的制作材
料，生产过程需要经过很多人的劳动才能完成，称之为“千人糕”。
语文要素
借助插图想象，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。
教学目标
知识与能力
认识“糕、特”等16个生字，读准其中多音字“的”，会写“能、桌”等
9个字，正确读写“也许、桌子”等14个词语。
过程与方法
1．试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。
2．能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。
情感态度价值观
体会劳动成果的来之不易。
教学重难点
教学重点
试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。
教学难点
能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时课时目标
1．认识“糕、特”等15个生字，读准其中多音字“的”，会写“能、桌、
味、买”这4个字，正确读写“也许、桌子”等14个词语。
2．学习默读课文，初步认识“千人糕”。
3．正确、流利地朗读课文。
▶教学过程
一、揭示课题，激发学习兴趣
1.揭示课题，导入新课。
（1）板书“糕”字。
（2）同学们认识这个字吗？怎么记住它呢？
（3）揭示课题。（课件出示“糕”的字源）
提示：米字旁，古体字形像米粒，表示用米等粮食制成的。“羔”表声，
小羊，甲骨文的字形像羊在火上，表示烤全羊。“糕”指用面粉、米粉、豆粉
等制成的食品。你见过或吃过哪些糕点呢？
①指名说，拓展词语：蛋糕、雪糕、糕点等。
②补写完整课题：千人糕。
2.引导思考，激发兴趣。
你们吃过千人糕吗？猜一猜，千人糕是什么样的糕？
【设计意图】从字形入手，展示古体字，让学生更直观地了解“糕”的含义。
再结合生活体验，拓展带“糕”字的词语，落实教学目标，激发学生的求知欲。
二、初读课文，识记生字词
1.初读课文，明确要求。（课件出示自读提示）
·自由读课文，读准字音，读通句子。
·圈画出本课的生字，多读几遍。
·边读边想：千人糕到底是什么样子的？为什么叫“千人糕”呢？
2.检查交流，识记字词。
（1）认读本课生字。（课件出示会认字）
①合作认字。同桌互相认读，交流方法。
②汇报交流。
a.学生分组观察，你发现了什么？引导学生从字形结构观察。
b.引导学生用多种方法识记。如结合生活识记“特”：“斯威特”“特
别”。
③认读生字。（2）结合生字认读词语。（课件出示生字组成的词语）
面粉 甘蔗 蔗糖 劳动 特别 的确
买菜 果汁 熬夜 销售 应该 计算
①指名认读。
②指导读多音字“的”。在“的确”中读“dí”；还可以读“de”,如“我
的、你的”；还可以读“dì”,如“目的”；另有读音“dī”，如“的士”。
③分组认读，强调“应该”的“应”读一声，后鼻音。
④全班齐读。
3.回顾问题，解读题意。
（1）谁来说说“千人糕”到底是什么样子的？为什么叫“千人糕”呢？
（2）学生交流，指名回答。（课件出示相关句子）
你看，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。
（3）指名读，齐读句子。
【设计意图】鼓励学生采用多种方法识记字词。同时，学生在自读课文时，通
过问题的牵引，初步认识了千人糕。
三、读好对话，认识千人糕
1.默读课文，整体感知。
（1）默读课文，思考：课文写了关于千人糕的哪些内容？
（2）引导学生用“先……然后……最后”的句式说说课文的主要内容。
（3）指名说，教师补充。
2.研读课文，读好对话。
（1）默读第1～5自然段，思考：从哪些句子可以看出孩子对千人糕的好奇？
（2）学生交流汇报。（课件出示相关句子）
“爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地问。
“需要很多很多人才能做成的糕。”爸爸回答。
孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？
①反复地读好问句。
②指名读，示范读。
③读好猜测。
当爸爸说千人糕是“需要很多很多人才能做成的糕”时，你第一反应是
什么？再次指名读，齐读。
（4）验证猜想。千人糕真的有我们想象中的那么大吗？（课件出示相关句子）
课件出示：
·这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？·难道它的味道很特别吗？
①两个“特别”的意思相同吗？
②学生交流评价，提示：第1句的“特别”是“非常、十分”的意思，第2
句的“特别”是“与众不同”的意思。
③指两名学生对比读，教师评价指导。
（5）师生分角色读第1～5自然段。
【设计意图】本环节重点指导学生读好对话，体会人物的情感变化，激起学生
继续探究的欲望。
四、观察字形，学习写生字
1.指导书写“能、味”。
（1）出示田字格中的生字，引导学生观察，说说书写要点。
（2）提示要点。（课件出示书写指导）
①“能”：第三笔是竖；右边的“匕”先写撇，再写竖弯钩，两个“匕”
上小下大。
②“味”：右边的“未”第二横比第一横长。
（3）教师范写，学生练写。
（4）展示评价。
2.指导书写“桌、买”。
（1）学生描一个字，同桌互评。
（2）指名交流书写要点。（课件出示书写指导）
“桌”第一笔是竖，与中间部分没有间隙；底下“木”中的竖与中间部分
也没有间隙。
（3）学生练习，展示评价。
【设计意图】教师放手让学生自主观察练写，提炼书写要点，引导学生注重整
体结构和关键笔画，提升了学生识字写字的能力。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1．会写“具、甘、甜、菜、劳”这5个字。
2．试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。
3．能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。教学过程
一、默读课文，了解千人糕
过渡：上节课我们知道了千人糕是需要很多很多人才能做成的糕。那千人
糕是怎么做成的呢？
1.默读第6～11自然段。
（1）回顾默读课文的要求：不出声，不动唇，不指读。
（2）指名交流，说说自己读懂了什么。
2.探究来历。
（1）你知道米糕是由哪些材料做成的吗？
（2）指名读。（课件出示课本插图）
（3）了解米糕的制作过程。制作米糕的材料虽然只有米粉和糖，但同样来之不
易，你们知道它们是怎么来的吗？（课件出示相关句子）
爸爸说：“是啊，大米是用农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种
子、农具、肥料、水……”
①说说大米的来历。指名说。
②结合图片让学生了解“耕地、播种、育苗、灌溉、施肥”等劳动过程。
（课件出示“水稻种植”的图文资料）
③体会劳动的艰辛。引导学生结合自己的所见所闻，说说农民伯伯辛勤劳
动的场景。
④关注省略号：想一想，要做成米粉，除了例句中写的，还需要哪些人的
劳动呢？
⑤了解了大米的生产过程，你想说些什么？
（4）了解糖的制作过程。刚才我们读懂了大米是经过哪些人的劳动获得的，但
要想做成米糕还需要糖，糖又是经过哪些劳动才做成的呢？
①指名读第9自然段。（课件出示相关句子）
糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时
候，要有工具，还得有火……
②了解熬糖的过程。糖要经过哪些人的劳动才能获得呢？指名说。（课件
出示本课图片：甘蔗图、甜菜图、熬糖图）
③关注省略号：想一想，要做成糖，除了例句中写的，还需要哪些人的劳
动呢？
（5）了解包装、运输、销售过程的不易。米糕做好了，到摆上人们的餐桌，又
需要哪些人的劳动呢？（课件出示相关句子）米糕的销售：就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要
很多人的劳动。
①了解包装、运输、销售的过程。（课件出示课本插图：包装图、送货图、
搬货图、销售图。）
②指导朗读“就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要
很多人的劳动”这句话。
③这个过程容易吗？你从哪些词语体会到的？圈画出“就算、还得、又”。
【设计意图】在学生继续进行默读训练的同时，强化了朗读后的感悟。同时，
又通过图片和重点词语帮助理解，引导学生熟知米糕的制作过程。
二、借助插图，解说千人糕【阅读要读训练】
1.借助插图，复述来历。
（1）借助插图及文中爸爸的话，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。
（2）我们了解了米糕的制作过程之后，你有什么想说的？指名说。
2.理解过程，感受不易。
（1）我们知道了做一块米糕要经过那么多人的劳动，所以爸爸说——（课件出
示第10自然段）指名读。
（2）现在你们明白为什么叫它“千人糕”了吧！
（3）师生合作读。
【设计意图】教师通过图文结合的指导，引导学生边读边想，感受生产米糕时
工序的复杂、人员的繁多和劳动的艰辛。
板块三 角色朗读，感悟千人糕
1.角色朗读，体会人物的情感变化。
（1）师生合作，分角色朗读。
（2）分组合作。小组成员合作，分角色朗读。
（3）全班汇报展示。
2.联系生活，拓展延伸。
（1）举例说说生活中还有哪些物品需要经过许多人的劳动。
（2）学生练说，互相评议。
（3）课件出示衣服、文具、日用品等图片。
（4）引导学生根据千人糕的制作过程，说说衣服的制作工序。
①展示衣服的制作过程。出示“种棉花、摘棉花、纺纱、服装加工”等图片。
②讨论：一件衣服经过哪些人的劳动才能做成？（5）我们生活中穿的衣服，用的文具……那些看起来平平凡凡、普普通通的物
品，都是经过很多很多人的劳动才做成的。
【设计意图】由“千人糕”的制作延伸到生活中的其他劳动成果，使学生认识
到这些劳动成果的来之不易，从而学会更加珍惜他人的劳动成果。
板块四 观察字形，学习写生字
1.出示本节课要求会写的字“具、甘、甜、菜、劳”，齐读，巩固字音。
2.引导学生观察五个字的结构。
3.指导书写“甘、甜”。
（1）引导观察：甘+舌=甜
（2）指导理解识记：“甘”的金文 ，表示用口腔品尝美味，本义是甜。
“甜”的小篆 ，表示用口腔和舌头品尝美味，意为像糖或蜜的味道。
（3）强调“甘”的笔顺：横、竖、竖、横、横。教师范写“甘、甜”，学生跟
着书空。
（4）学生练写。
4.指导书写“具、菜、劳”。
（1）提示“具”书写的口诀：“具”中三短横，间隔要均匀。引导学生观察
“菜、劳”，两个字都是上小下大。
（2）教师范写。
（3）学生练写，教师巡回指导。
（4）展示评议。
【设计意图】通过古体字，让学生了解汉字的造字规律，便于记忆、理解意思。
同时，提醒学生注意关键笔画，帮助学生正确书写。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
制作米糕的过程非常繁杂，如果单纯地依靠文字进行讲解，学生很难梳理
出制作的流程。因此，我借助文中的插图帮助学生了解。通过两幅插图，可以很直观地感受到米糕制作的每一个环节、每一道工序都需要许许多多的人的劳
动，有助于学生理解劳动成果的来之不易。
本课的对话较多。根据本文的特点，读好爸爸和孩子的三组对话，可以帮
助学生理解课文。朗读时，我主要引导学生借助文中的提示语、标点来体会心
情，注意读出爸爸和孩子的不同语气。
体会劳动成果的来之不易是本课的教学目标之一。在学生学完课文，弄清
“千人糕”的制作过程后，我引导学生联系自己的生活实际，借助图片，发挥
想象，说说一件物品的劳动过程，从而感悟劳动的不易，懂得珍惜他人的劳动
成果。
