文档内容
第二单元 课文第 7 课 一匹出色的马
内容分析
《一匹出色的马》是一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，以一
个孩子的口吻讲述了一家四口郊游，返回时“妹妹”求父母抱，却得到“一匹
出色的马”快的回家的故事。写景与叙事详解额，把我们带进了一个生机盎
然、满含亲情和关爱的家人郊游情境中。
语文要素
读句子，想象画面，再把句子抄写下来。
教学目标
知识与能力
1．认识“郊、泛”等 15 个生字，会写“匹、妹”等 9 个字，正确读写
“出色、河水、碧绿”等13个词语。
2．有感情地朗读课文，能说出变化的原因。
过程与方法
读句子，能想象文中句子描写的画面。
情感态度价值观
体会妹妹心情的变化。
教学重难点
教学重点
有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
教学难点
读句子，能想象文中句子描写的画面。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时第一课时
课时目标
1．认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹、波、纹、像”5个字。
2．有感情地朗读课文。
教学过程
一、揭题导入，激发兴趣
1.看图识马，指导写字。
（1）（课件出示骏马的图片）板书课题，齐读课题，并正音。
（2）指导书写“匹”字：半包围结构，最后一笔是竖折。（课件出示书写指
导）
2.解题导入，激发兴趣。
（1）理解“出色”。板书课题。
（2）为什么说这是一匹出色的马？
（3）齐读课题。
【设计意图】从课题入手，针对课题提问，引发学生的思考，激发学生的阅读
兴趣。同时，落实汉字“匹”的书写指导。
二、初读课文，识记字词
1.初读课文，完成任务。（课件出示自读提示）
·借助拼音，读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。
·圈画出本课的生字，并读一读。
·给每个自然段标出序号。
2.交流反馈，识记字词。
（1）认读生字。（课件出示文中带拼音的生字词）
①指名读加拼音的生字，开火车读。
②指名读词语，齐读。
（2）认读本课会写字。（课件出示会写字）
①指名读生字，开火车读。
②交流识记方法。（课件出示多元识字）
引导识记：动作加联想记忆“骑、跨”，学生联系生活体验，结合动作识
记。与熟字比较记忆“求、纹”，熟字“球”和生字“求”，熟字“文”和生
字“纹”。
（3）认读本课词语。（课件出示本课词语表中的词语）
①指名读，学生互评。②分组读，齐读。
【设计意图】本课的生字较多，读准字音是课文学习的前提。本环节通过分类
指导、多种形式朗读巩固、多种方法识记等策略帮助学生识记字词。
三、再读课文，整体感知
1.再读课文，巩固识字。
（1）指名读学生喜欢的段落。（课件出示相关语句）
河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
春天的郊外，景色异常美丽。我们一边看，一边走，路已经走了不少，却
还恋恋不舍，不想回去。
（2）男女生轮流读。
2.感知课文主要内容。
（1）默读课文，课文写了一件什么事？
（2）指名交流。
【设计意图】通读全文，抓住关键问题，明确读书要求，引领学生建立对文本
的整体印象。
四、认读巩固，学习书写
1.认读巩固生字“妹、波、纹、像”。
2.指导书写。（课件出示书写指导）
（1）引导学生发现，“妹、波、纹、像”都是左窄右宽的字，注意避让穿插，
捺要写得舒展。
（2）重点指导：
“波”右边的“皮”第一笔为横钩；
“像”右边的“象”第六笔撇从“口”字中间穿出去。
（3）教师范写，学生描红。
3.学生练习写字。
（1）教师巡视指导。
（2）师生合作讲评。
【设计意图】先归类观察，再重点分析，从整体到局部，强调了关键笔画的写
法和需注意的问题，培养学生良好的书写习惯。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时
课时目标
1.会写“景、恋、舍、求”4个字，正确读写“出色、妹妹、河水”等13
个词语。
2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
3.读句子，能想象文中句子描写的画面。
教学过程
一、指导朗读，欣赏美景
朗读句子，欣赏美景。
1.春天的傍晚，在郊外，一家人会看到什么样的景色？（课件出示相关语句）
河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。河岸上垂下来的柳叶，拂过
妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。
（1）指名读。
（2）引导学生思考：假设现在你站在小河边，微风吹过，你会看到什么呢？
（3）师生交流。
（4）自由读、齐读。
2.路边又有怎样的景色呢？（课件出示相关语句）
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
（1）自由读。
（2）指导学习“葱葱绿绿”“柔软的绿毯”。
①引导观察结构特点：AABB式，如，密密麻麻、星星点点等。
②结合图片，引导学生发现两者的共同点，体会比喻句的特点。（课件出
示田野图和绿毯图）
3.春天的郊外，景色如何呢？（课件出示相关语句）
春天的郊外，景色异常美丽。
（1）“异常”是什么意思？可以换成“非常”吗？
（2）秋天能看到这样的景色吗？其他的时间呢？秋天的景色真是美得不一般啊！
这样的美就叫——异常美丽。
【设计意图】聚焦美丽的景色，引导学生抓住重点词句，并通过朗读感受语言
的魅力。
二、紧扣变化，想象画面【阅读要素训练】
1.寻找妹妹的变化。
（1）默读课文第4～7自然段，画出写妹妹的句子。（课件出示相关语句）·妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”
·妹妹转过头求爸爸。
·妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时，她已经
在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！”
（2）指导朗读妹妹说的话。
①指名读，学生评价。
②教师范读，学生齐读。
③讨论交流。
a.圈画重点词：高兴、跨上、蹦蹦跳跳、奔、迎接、笑。
b.联系生活，想象画面，加上动作演一演。
④自由读，指名读。
（3）爸爸妈妈是怎么做的呢？（课件出示相关语句）
妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”
爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝
条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家
吧。”
自由读，指名读。
2.探究变化的原因。（课件出示相关语句）
爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝
条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家
吧。”
（1）学生自由读课件出示的句子。
（2）教师引导思考：为什么说这是一匹出色的马？
（3）讨论交流。
3.角色体验，感悟变化的原因。
（1）小组分角色演一演第4～6自然段的故事内容。
（2）指导感悟。
①教师扮演哥哥，采访妹妹：妹妹，你刚才不是很累吗？怎么这么快就回
家了？
②教师扮演爸爸，采访女儿：孩子，我给你的这匹“马”怎么样？
③小组讨论，总结妹妹变化的原因。
【设计意图】聚焦一家人的表现，特别是妹妹的变化，感受生活的情趣。
三、拓展延伸，体会真情
1.合作探究，理解课题的含义。（1）小组讨论交流。
（2）指名说，师生评议。
2.拓展延伸。
（1）你和你的家人在散步的过程中有没有发生过有趣的事情？跟大家分享交流
一下。
（2）全班交流，体会幸福。
【设计意图】由课内延伸到课外，引导学生学会关注生活、感悟生活，提升学
生的语文素养。
四、认读巩固，学习书写
1.认读巩固生字“景、恋、舍、求”。
2.指导书写。
（1）指导学生进行归类分析。
（2）重点指导“景、恋、舍”。（课件出示书写指导）
①教师范写，边写边提示要点，学生跟着书空。
要点：“景”字上面的“日”要写得小而扁，下面的“京”第二笔是主笔，
要写长一些。“恋”字一共有六个点，注意每个点的位置以及相互之间的距离。
“舍”字的人字头要写得舒展一些，盖住下半部分。
②学生练写，描一个，写一个。
③学生互评，展示优秀书写作品。
（3）重点指导“求”字。
①教师范写，重点强调：第二笔竖钩是主笔，第三笔点和第四笔提，两边
收笔处要留有空隙，最后一笔是右上的“点”。（课件出示书写指导）
②学生练写，教师巡视指导。
③评价展示。
【设计意图】本环节继续落实写字的教学目标。通过分类指导和重点指导，既
让学生会写同类结构的生字，又让他们注意每个生字的独特之处。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计教学反思
本课生字数量较多，基于学生的识字基础，教学时我引导学生根据生字各
自的特点灵活记忆，可以用动作加联想的方法来记忆，也可以用语境加经验等
方法来记忆。
本单元的教学重点是“读句子，边读边想象画面”。课堂上引导学生有感
情地朗读课文，让学生在文字里驻足、细品，想象画面，不仅有利于学生了解
文章的内容，理解文章的内涵，还让学生在无形中掌握了“抓住关键词句阅读,
想象画面”这种基本有效的读书方法。
教学中，我通过质疑“一匹出色的马”，激起学生的兴趣，引导学生自主
走进文本，再通过多种形式的自主朗读，引导他们想象美景；通过角色体验，
自主感悟孩子那充满童心的世界，体会亲情与关爱。整个过程中，我重点引导
学生进行小组合作，让学生会学习、会合作，让语文课删繁就简。
