文档内容
第八单元 语文园地
内容分析
语文园地八共安排了五个板块的内容。
“识字加油站”通过偏旁归类的方式，以学生已经学习过的“金木水火
土”五个字作为基本字，将构成的十个生字及词语分成五组，引导学生利用形
声字的构字规律了解字义、识记字形。
“字词句运用”第一题安排了六组近义词，第一行三组词语都是表示时间
短或表达迅速之意的，第二行三组词语都表示时间长或表达缓慢之意。该题旨
在丰富学生的词汇积累，并能试着运用。第二题旨在让学生在语境中体会通过
写外在表现来表现心情的方法并仿照例句学习运用。
“我的发现”编排了偏旁相近的两组汉字，组的两个偏旁都是学生在使用
中容易混淆的，提示学生利用偏旁表义的功能区分这些偏旁相似的汉字表示的
意思，进一步感受表义偏旁的作用。
“日积月累”编排的是古诗《舟夜书所见》，配有插图，便于学生理解、
积累。
“我爱阅读”编排的是故事《李时珍》，讲的是我国明代著名的医学家和
药物学家李时珍立志学医和编写《本草纲目》的事，引导学生了解李时珍和他
编写《本草纲目》的艰辛历程。
人文主题与语文要素
1. 人文主题：世界之初
2. 阅读训练要素：根据课文内容展开想象。
3. 说话训练要素：①能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。
②能认真听，了解别人讲的主要内容。
教学目标
知识与能力
1.能借助形声字构字规律认读生字及生字组成的词语。
2.积累近义词，能运用词语说话。
3.了解示字旁和衣字旁，两点水和三点水所代表的不同意思，发现偏旁与
字义的联系规律。
过程与方法
1.能根据提示想象画面，并仿照例句写句子。
2.背诵古诗《舟夜书所见》，能够用自己的话简单描述画面。情感态度价值观
能够独立阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程，
激发阅读兴趣。
教学重难点
注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.能借助形声字构字规律认读生字及生字组成的词语。
2.积累近义词，能运用词语说话；能根据提示想象画面，并仿照例句写句
子。
教学过程
一、识字加油站
同学们，动画片《喜羊羊和灰太狼》大家都看过吧？喜羊羊邀请我们去羊
村游玩，调皮的喜羊羊说，同学们都是聪明的孩子，只要闯关成功就可以到达
羊村了。大家有信心吗？
闯关一：偏旁归类，发现规律。
1.指名认读“金、木、水、火、土”。
2.偏旁读法。当它们作偏旁时，怎么读呢？
3.认读生字组成的词语。
（1）朗读。学生以多种形式朗读词语。
（2）结合“钩子”和“铲子”的图片，发现规律：金字旁的字与金属有关。交
流带有金字旁的字：铁、铅、银、针、铜……（3）结合“梅花”和“柿子”的图片，发现规律：木字旁的字与树木有关。交
流带有木字旁的字：桃、树、杏、柳、枝……
（4）分小组观察其他三组词语，说一说自己的发现。
（5）小组分享交流：三点水的字与水有关，火字旁的字与火有关，土字旁的字
与土有关。
4.巩固拓展，归类识字。
（1）贝字旁的字和什么有关？举出三个例子。
（2）言字旁的字和什么有关？举出三个例子。
【设计意图】通过游戏闯关，激发学生的学习兴趣。运用观察、交流、分组的
方法，举一反三，让学生发现汉字造字的规律。
二、字词句运用
1.第一关成功闯过，进入第二关。
忽然——突然 立刻——马上 一瞬间——一眨眼
逐渐——渐渐 慢慢——徐徐 慢吞吞——慢悠悠
2.不同形式朗读词语。
3.引导学生交流自己的发现。
（1）第一排是表示时间短暂或变化较快的词语，读得稍快一些。
（2）第二排是表示时间变化或变化较慢的词语，要读得慢些。
4.“忽然”和“突然”是一组近义词，“立刻”和“马上”也是一组近义词，
由此可推出其他几组互为近义词。
5.各小组选择一两个词语说句子，再进行交流。
6.小组合作写句子，教师巡视指导。
7.小组现场读出自己小组的句子，其他组评价。
【设计意图】引导学生发现词语排列的规律，由熟知的“忽然、突然”“立刻、
马上”是两组近义词，推测另外几组词意思相近，再借助熟悉的词理解生疏的
词，最后引导学生联系生活，选择一两个词语说话。
三、仿写句子
1.我会连。请将心情与相关联的表情、动作连起来。
高兴极了 嘴巴张得大大的
太惊喜了 眉开眼笑
难过极了 好像热锅上的蚂蚁
非常着急 瞪大两眼，满脸通红
生气极了 垂头丧气2.读句子，想象画面，发现加点词之间的联系。
最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
小结：这是心理活动与神态、动作之间的关系。
3.指导朗读：读出太阳害怕的样子。
4.根据发现，读提示，想象画面，说一说句子。
李明杰_____________，________________跑进了教室。
【设计意图】通过连线题，了解描写心情、神态的词语和短语，为后面的学习
搭设台阶。再出示例句，发现规律，并通过看提示、想画面，从而仿写句子。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.能借助形声字构字规律认读生字及生字组成的词语。
2.积累近义词，能运用词语说话；能根据提示想象画面，并仿照例句写句
子。
教学过程
一 、我的发现
1.出示“我的发现”中的四组字。
神 祖 礼 福 冰 冷 冻 凉
补 袜 衫 被 海 流 洒 滴
2.多种形式读。自由读、指名读、分组读。
3.我们经常会将这些外形相近的偏旁混淆，你有什么好方法帮助大家区别呢？
你有什么发现呢？（同桌讨论）
4.交流分享自己的发现。
5.归纳。
（1）“示”是“神”的偏旁，这四个字都有示字旁，一般与祭祀、礼仪有关。
（2）偏旁都是两点水，都与冰、冷有关。
（3）都是衣字旁，大多与衣服有关。
（4）偏旁都是三点水，大多与水有关。
6.写一写分别带有这四个偏旁的字。
【设计意图】让学生通过自己的观察、讨论、交流、归纳，发现这四个偏旁的
特点，发现偏旁与字义的联系规律，便于学生区分外形相近的偏旁。二、日积月累
1.观察古诗的背景插图，说说你看到了哪些景物。
2.清代诗人查慎行在船上过夜时，也看到了这些景物，并写下了一首诗，题目
是《舟夜书所见》。
3.解释题目。
①舟：船 。②书：记。③所见：见到的事物。
4.教师范读，提示：“查”为多音字，在本首诗中作为姓氏，读作
“zhā”；“散作满河星”中“散”读“sàn”；“萤、星”是后鼻音。
5.练读古诗。自由读，分组读，读出节奏和韵律。
舟/夜书/所见
[清]查慎行
月黑/见/渔灯，孤光/一点/萤。
微微/风/簇浪，散作/满河/星。
6.这首诗写的是什么时候的景象？请你圈出表明时间是晚上的词语。
夜 月黑 渔灯 孤光 萤 满河星
7.你好像看到了怎样的景色？
8.帮助学生感受古诗的画面美。
漆黑的夜晚，孤零零的一盏渔灯像萤火虫一样，静静地映在河面。一阵微
风吹来，河面漾起了层层细浪，倒映在水中的一点光随着波浪散开了，变成无
数颗星星，在河面闪烁。
9.借助插图，边读边想象诗句所描绘的景色。
10.尝试背诵。
【设计意图】通过提问，借助插图，引导学生掌握学习古诗的方法：读——说
——释义——想象——背诵，帮助学生掌握古诗大意，想象诗歌的画面，体会
古诗的画面美。
三、我爱阅读
1．自读故事，词语过关。
（1）你们已经顺利到达最后一关了，让我们走进“我爱阅读”，认识一位伟大
的医药学家——李时珍。
（2）借助拼音，自由朗读故事，读准字音，读通句子。
（3）交流不理解的词语。根据上下文猜测词语意思，或者查字典理解词语意思。
2.再读故事，体悟情感。
（1）默读文章，说说《李时珍》这篇文章中，李时珍给你留下了怎样的印象？（2）默读文章。你从哪些地方体会到李时珍的伟大？提取出关键词语。
（3）朗读第3自然段，思考：李时珍为什么决定编写《本草纲目》？用横线在
文中画出答案。引导归纳：“不全”“不详”“不对”。
（4）引导概括人物品质。
李时珍因为___________，决定编写一部完善的药物书，从这里看出他是一
个__________的人。
（5）读第4自然段，用自己的话说说，李时珍在编写这部药物书的过程中遇到
了哪些困难？他是怎样克服的？
（6）归纳，用下列句式来说说他克服了哪些困难。
虽然___________________，但是李时珍没有放弃编写《本草纲目》。
（7）再次引导学生概括人物品质。
李时珍为了编写《本草纲目》，不怕_________，不怕_________________，
可以看出他是一个________________的人。
①这几句话都有一个相同的词语，那就是“不怕”。
②拓展想象：李时珍在采药的过程中可能会遇到哪些困难？
他不怕_____________，走遍了万水千山。
他不怕_____________，许多药材都亲口品尝。
他不怕_____________，__________________。
3.铭记伟大，拓展延伸。
（1）铭记伟大。李时珍用了整整27年的时间，终于编写成了著名的《本草纲
目》，而这部书也成就了李时珍的伟大人生。读了这篇文章你有什么话想对李
时珍说？
（2）拓展延伸。请大家多阅读介绍像李时珍这样不怕困难、勇于探索、刻苦钻
研的名人的书籍。
小结：恭喜大家闯关成功，我们已经到达羊村了。羊村村长有话对大家说（播
放录音）：同学们以后要多学知识，让自己成为一个知识渊博的人。
【设计意图】阅读要讲究方法，通过提出问题，解决问题，让阅读训练落到实
处，从而在阅读方法的指导下，进行更广泛的阅读。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思结合动画片，用喜羊羊邀请大家去羊村做客为目标，用闯关游戏贯穿教学
活动，学生特别感兴趣，将学习过程转化为一次快乐旅行，寓教于乐，寓乐于
学。
注重培养学生的观察能力。在教学中，主要以学生自我发现，老师引导归
纳为主。从而让学生养成良好的观察、思考、总结的习惯，老师给予方法上的
指导，让学生在实践中掌握字、词、句的特点，既增加了学生的成就感，让他
们有愉悦的感受，又为学生后面的学习奠定了良好的基础。
“书读百遍，其义自见”强调了朗读的重要性。让学生多读，指名读、自
由读、默读、齐读等等，培养学生的语感，加深学生对词、句、段、篇的理解。
在读的基础上，再进行交流，让学生有话可说，言之有序，从而真正激发学生
的阅读兴趣。
