文档内容
第八单元 语文园地八
内容分析
《语文园地八》安排了5个板块的内容。“识字加油站”编排了 10个动物
名称的词语，“字词句运用”根据形声字的特点，猜读拟声词，根据语境，选
择合适的词语。“书写提示”通过写左右等宽的字 ，学会先观察，后落笔，减
少修改次数的好习惯。“日积月累”是9个含有动物名称的四字词语。“我爱
阅读”是阅读童话《称赞》，让学生感受称赞带来的好处，学会发现别人的优
点，称赞别人。
教学目标
知识与能力
1. 认识“狼、猩、蛇”等11个生字，正确认读“狼、猩猩”等10个词语。
2. 能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。
3. 猜读拟声词的读音，并运用拟声词。
4. 正确认读9个带有动物名称的成语。
过程与方法
1. 借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用
拟声词。
2. 通过师生合作等方式，引导发现成语的特点并熟读积累。
情感态度价值观
阅读《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的
优点。
教学重难点
教学重点
1.认识动物名称的词语，并能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。
2.学习拟声词并能结合语境准确地运用拟声词。
3.养成良好的书写习惯。
教学难点
1.了解9个含有动物名称的成语，并熟读积累。
2.感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。
教学准备
教学课件教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
3课时
第一课时
课时目标
1.认识“狼、猩、蛇”等12个生字，正确认读“狼、猩猩”等10个词语，
能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。
2.猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟声词。
教学过程
一、创设情景，导入新课。
同学们，动物王国要开运动会啦！瞧，狡猾的狐狸、憨厚的小熊、可爱的
小松鼠都来了。你们想知道还有哪些动物来了吗？那我们一起去认识一下它们
吧！（课件出示课本中的狐狸图、小熊图、松鼠图）
设计意图：创设生活中的情境，激发学生探究学习的兴趣，为后文的学习
奠定良好的基础。
二、识字加油站。
1.引导学生看图，说一说动物的名称。随机出示这些表示动物名称的词语。
（课件出示动物图片）
2.引导学生读一读这10个表示动物名称的词语，注意读准字音。（课件出示词
语）
狼、猩猩、蛇、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、虾、蚕
3.学生自由练读这些表示动物名称的词语,边读边思考：如果我们要给这些动物
进行分类，你会怎样给它们分类呢？你的分类标准是什么？
4.四人为一小组，每个小组有一份词语卡片。小组成员相互讨论。
5.分小组交流，教师相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的数量、生活
的环境等来进行分类。（课件）
哺乳动物：狼、猩猩、羚羊。
没有脚的动物：蛇、蚯蚓、蚕。水生动物：螃蟹、虾。
鸟类：白鹤、鸽子。
6.齐读这些词语。
7.学习生字（课件）
狼、猩、蛇、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕
（1）指名读，教师点评。
（2）同部首归类法记忆。“狼”和“猩”都是反犬旁；“鹤”和“鸽”都是鸟
字旁；“蛇、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”这七个字的部首都是“虫”。
设计意图：通过合作交流的语文教学活动，让“语文园地”成为学习语文
的乐园。利用课件中直观的图片来调动学生学习的兴趣，帮助学生识字。
三、字词句运用。
1.学生声音，并说一说这是什么声音。（课件播放学生生活中熟悉的一些声
音）
明确：为了用语言文字表示出各种各样的声音，古人造出了各种模拟声音
的词语，这些词语就叫作拟声词。
2.学习拟声词：（课件）
叭 唰 吱呀 叮当 嘟嘟嘟 哗啦哗啦 叽叽喳喳
（1）自由读一读，指名读，教师纠正。
（2）引导学生说一说，这些拟声词都是表示什么声音的词语。
（3）思考：这些拟声词都有什么共同的特点？
（这些词大都是由左右结构的形声字组成的，左边的口字旁提示这个字的
字义，右边的部件表示这个字的字音。因此当我们看到拟声词的时候，就可以
根据右边的部件来猜一猜这个字的读音。如，“叮”右半边的“丁”就是这个
字的读音。）
（4）齐读这些拟声词。
（5）拓展此类相同特点的拟声词。如，嗨哟嗨哟、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾等。
3.拟声词的运用。
（1）引导学生完成课本中的练习，再读一读句子。
（2）拓展积累。学生齐读。（课件出示句子）
①风娃娃又来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。他们弯着腰，流着
汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。
②火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！
③“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”设计意图：用学生熟知的声音导入，激起学生的学习兴趣。借助形声字的
构字特点，让学生学会发现拟声词的特点，猜读拟声词的读音，并学会运用。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.了解左右两边宽窄大致相等的字的书写要点，养成先看后写的好习惯。
2.熟读积累9个带有动物名称的成语，并发现成语的特点。
教学过程
一、书写提示。
1.学习“领、群、船、朗”四个生字，引导学生读一读并仔细观察这四个汉字，
说一说它们的结构特点，想一想这些生字在书写时的注意事项。（课件出示书
写指导）
这四个字都是左右结构，而且左右两边宽窄大致相等。书写时，要往“中
线靠”。
2.学生交流讨论：书写时，怎样才能减少修改次数呢？
在书写的时候，我们要先看后写。看什么呢？第一步，看字的结构；第二
步，看各部分的位置；第三步，看关键笔画，这三个看清之后，再动笔书写。
3.以“领”字为例，引导学生按照以上的步骤，进行书写练习。教师巡视指导。
4.作品评议。展示学生的书写作品，请写得好的学生介绍一下自己的书写经验。
设计意图：让学生学写字，养成会书写的好习惯，这是低年级教学的重点
之一。因此，在教学时，教师要有耐心，慢慢引导，才能使学生得法。
二、日积月累。
1.学习日积月累的9个成语，引导学生自由读，注意读准字音。（课件）
2.学生齐读，边读边观察这9个成语共同的特点。
这9个成语中都带有动物的名称，引导学生把动物名称圈出来。
3.分组学习。（课件）
狼吞虎咽 龙飞凤舞 鸡鸣狗吠
（1）学生观察后，发现这三个成语中每个成语里面都含有两种动物的名称。
“吞、咽”和吃有关，“飞、舞”和姿态有关，“鸣、吠”和叫声有关。
（2）学生自由读，感受成语的特点。（3）师生对读。如，教师读“狼吞”，学生读“虎咽”；也可以教师读“狼”，
学生读“吞”，教师读“虎”，学生读“咽”，进一步体会成语的特点。（课
件）
惊弓之鸟 漏网之鱼 害群之马
（1）学生自由读，发现这三个成语中都有“之”这个字。
（2）学生齐读，明白这个“之”表示“的”的意思。（课件）
胆小如鼠 如虎添翼 如鱼得水
（1）学生自由读，发现这三个成语的共同特点是都有“如”这个字。
（2）学生齐读，体会这三个成语都是运用了比喻的修辞手法。
（3）理解词语。如“胆小如鼠”，“如”是好像的意思，“鼠”指老鼠。“胆
小如鼠”的意思就是形容一个人非常胆小，就像老鼠一样。
（4）引导学生用同样的方法去理解“如虎添翼、如鱼得水”这两个成语的意思。
4.背诵成语，积累成语。
设计意图：成语学习，重在理解记忆。根据学生的知识储备，调动他们的
积极性，用观察、朗读等方法，鼓励学生参与到成语的理解和运用中来。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第三课时
课时目标
阅读《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的
优点。
教学过程
一、文本导入，整体感知。
1.导入：通过前两次课的学习，我们在词语中认识了很多动物，现在我们继续
在一篇文章中认识两个小动物，请大家自由阅读《称赞》，读不通的句子多读
几次，不认识的字可以借助工具书查一查。
2.明确文中的主人公是刺猬和小獾。
正音：“刺猬”中的“猬”读轻声。“獾”和“欢”是同音字。
3.给课题“称赞”找近义词，理解“称赞”的意思。设计意图：先让学生找出文中的主人公，再直入课题，然后引导学生理解
课题，为后文理解课文内容埋下伏笔。
二、再读短文，深入理解。
（一）第一次称赞。
1.理解“粗糙”。（课件：“三个小板凳”的图片）
（1）理解“粗糙”。（一个小板凳的表面不光滑，一个小板凳有裂痕，一个小
板凳的四只脚粗细不均匀、不整齐）
（2）引导学生用课文中的一个词语来形容。(粗糙)
（3）正音，结合图片理解词义。
2.学会“称赞”。
（1）学生用自己的话称赞图片上的三个凳子。
（2）文中的小刺猬是怎样称赞小獾的?(他对小獾说:“你真能干，小板凳做得
一个比一个好!”)
（3）学习用“一个比一个……”说话。
示例：一个比一个漂亮，一个比一个认真，一个比一个快……
（4）当小獾听到小刺猬的称赞时，他的心理是怎样的？表情是怎样的？
（5）指名回答，师生评议。
（二）第二次称赞。
称赞是多么神奇啊！所以，当小刺猬送小獾两个苹果的时候，小獾也满怀
诚意地称赞了小刺猬，同学们用横线画出小獾称赞小刺猬的话。
1.找出“称赞”的句子，并引导学生读一读。（课件）
你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
2.明白“称赞”的作用，并读一读。（课件）
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”
设计意图：通过抓重点词句，引导学生掌握阅读文章的技巧。让学生根据
自己的理解，结合图片和朗读，加深对课文的理解。
三、分角色读，感受魅力。
1.分角色读课文。师读旁白，男生扮演小獾，女生扮演刺猬。
2.同桌练习表演读。
3.请一个小组上台来表演，师生评议。
设计意图：在理解课文内容的基础上，将个人感悟通过表演的形式展现出
来，可以检测学生的学习效果，加深印象。
四、仿写句子，学习称赞。1.仿写句子：（课件）
李子洋同学已经把经常写错别字的坏毛病改掉了许多，我想对他说：
“___________________”
2.学生交流汇报。
小结：今天我们学习了称赞，知道称赞有着无穷的魅力，它能让人自信，
让人高兴，让人消除疲劳，我们每个人都要学会发现别人的优点，学会称赞别
人。
设计意图：学习的最终目的是学会运用。教师提供句式，巧妙点拨，使学
生的语文能力得到提高。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
低年级的学生，好动好玩，以形象思维为主。根据这一特点，我利用课件
中的动物图来调动他们的学习兴趣，孩子们乐于表现，乐于表达，帮助他们认
识了动物并识记生字。2.注重引导，拓展延伸。
教学中，我充分利用文本资源，引导学生从中发现拟声词的规律，并进行
迁移。用学生熟知的声音导入，并让学生说发现，初步总结，然后结合具体语
境运用。在教学《称赞》时，我注重引导学生抓住“粗糙”一词进行理解、感
悟，进而理解“称赞”的魅力。然后，结合文本中的句子，我又让学生进行说
话练习，更好地感受了“称赞”给人带来的好处。
当然，这次课程还有些不足之处：有些环节走得太快，做得还不够扎实，
忽视了基础较弱的学生。如，“字词句运用”部分，还可以根据学生所学出示
更多的句子，进一步拓展和巩固拟声词。
