文档内容
第四单元 第 12 课 坐井观天
内容分析
《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子·秋水》中的相关内容改写。
课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井
边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小
鸟说天空无边无际。青蛙不相信，小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。
寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。
教学目标
知识与能力
1.认识“沿、答”等10个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8
个生字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。
2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
过程与方法
读通小鸟和青蛙的3组对话，感知文章大意。
情感态度价值观
明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓
意。
教学重难点
教学重点
读好小鸟和青蛙的对话。
教学难点
体会故事的寓意。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时第一课时
课时目标
1.识记“沿、答”等10个生字，读准多音字“哪”；理解“坐井观天、井
沿”等7个词语；学写“观、喝、渴”等8个生字。
2.读通小鸟和青蛙的3组对话，初步感知文章大意。
教学过程
一、补写课题，引入新课。
1.教师出示课题《坐井____天》，让学生填空。
2.学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插。（课件出示“观”字书写指
导）
3.教师示范写“观”，说明书写要点：左窄右宽，“又”第二笔是长点，
“见”首笔竖紧贴田字格的竖中线，下端过田字格的横中线。
4.学生在田字格中练习书写，然后评议。
5.出示象形字“观”，帮助理解字义：见字旁的“观”，就是看，观天就是看
天。（课件出示“观”字古文）
6.教师介绍寓言特点。学生齐读课题。
小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着深刻的道理，也就是寓意。
《坐井观天》会藏着什么道理呢？
设计意图：通过这一环节，引导学生联系字形来理解字义。同时，学生在
学习之初明确了阅读目标，思考其中的道理。
二、创设情境，整体感知。
1.教师讲故事，创设故事情境。
（1）教师读第1自然段，走进故事。
（2）观察课文插图中青蛙和小鸟所处位置，随文认读“井沿”。（课件出示课
文插图）
①指一指课件中的“井沿”。
②识记“沿”。
③学生联系生活，说说还知道哪些“沿”。
④观察课件，和同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。
2.学生自由朗读第2至7自然段，感知3组对话。
要求：正确朗读课文，读不准的字借助拼音多读几遍；找出青蛙和小鸟的
对话。
3.师生合作，串读课文。（1）教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。
（2）读句子，识记句子中的生字。（课件出示小鸟说的话）
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水
喝。”
①随文识记生字“答”；
②比较生字“渴、喝”的部首区别，“口渴”需要水，因而偏旁是“氵”；
“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，可以让学生借助
顺口溜“口渴想要水，喝水要用嘴”区别这两个字。
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
③读准多音字“哪”的轻声。（课件：多音字）
④随文识字：“错”字结合生活实际，在语境中识记，比如：“作业写错
了”“有错要改正”。
⑤交流“弄、际”的识记方法。
（3）同桌认领角色，进入情境，再读课文。
（4）读后完成填空，整体感知课文。（课件出示课文填空）
青蛙坐在（ ），看到的天只有（ ）。
小鸟落在（ ），看到的天（ ）。
设计意图：创设情境，认领角色，极大地激发了学生的学习兴趣。随文识
字遵循了语文学习的规律——字不离词，词不离句，句不离篇，把字放在具体
的语境中去识记，把字的音形义紧紧地结合在一起去识记，可以大大提高识字
兴趣，优化识字效果。
三、指导书写，运用生字。
1.引导观察，归纳生字。（课件出示会写字结构分类）
（1）独体字：井
（2）上下结构：答
（3）左右结构：观、沿、喝、渴、话、际
2.指导书写“喝、渴”。（课件出示书写指导，形近字辨析）
（1）观察对比，书写“喝、渴”。
（2）教师范写，提示：注意右半部分的笔顺，里面先写“人”字，再写“竖
折”。
（3）学生练写“渴、喝”，后评议。
（4）学以致用“喝、渴”。
喝 渴
我从天上来，飞了一百多里，口（ ）了，下来找点儿水（ ）。3.学生练习书写：井、沿、答、话、际。（课件出示书写指导）
“沿”注意右上方与“几”不同；
“际”注意“阝”是两笔完成的，要写得高而窄；
“井”两横上短下长，撇伸展，竖为悬针竖；
“答”的上部“”要写在竖中线两侧；
“话”的左部横折提中横不宜长，折短。
4.反馈评价。
设计意图：归类进行书写指导，可以把握一类字的书写难点，重点指导容
易混淆的形近字，提高写字的效率。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课练习。
第二课时
课时目标
1.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
2.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事
寓意。
教学过程
一、复习导入，交流初读感受。
1.认读词语。（男女读、开火车读、齐读）（课件出示本课词语）
2.指名读课文，要求读通顺。
3.交流初读感受。
读完课文，你知道课文写了什么内容吗？
设计意图：复习上节课的内容，交流初读感受，使学生对文本有个整体的
认识，为后面的教学奠定基础。
二、朗读对话，读懂对话。
（一）学习青蛙和小鸟的第1次对话。（课件）
1.和同桌对读青蛙和小鸟的第1次对话，对比青蛙和小鸟的生活环境。
（1）与同桌读对话，体验小鸟的生活环境。
①理解“一百多里”，感受天之大。
②教师引读，男女生分组加上动作表演读。师：一只小鸟飞呀飞，它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问它。
男生：“朋友，你从哪儿来呀？”
女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
③拓展想象：
小鸟飞过____________，飞过____________。这天大得很！
（2）想象青蛙和小鸟的生活状况。
2.分角色朗读，指导读好长句子中标点的停顿。
3.分角色练习朗读，再现对话情形。
4.指名读，师生评读。
（二）学习青蛙和小鸟的第2次对话。（课件）
1.学生朗读第2次对话，想一想：青蛙和小鸟在争论什么？
（1）学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。
（2）读懂青蛙的观点。
①联系上下文理解“大话”。
②认读“弄错”，感受争论。
（3）读懂小鸟的观点。
①结合构词规则，推测“无边无际”中“际”的意思。
“际”在字典中的意思有：①边缘或交界的地方。②彼此之间。③指某个
特定的时候。
“无边无际”中的“际”应选第（ ）种意思。
“无边无际”的意思是（ ）
A.一眼望得到边。
B.没有边，很大。
②还有哪些事物是无边无际的？（课件出示小鸟飞过大海、草原、平原、沙
漠等图片）
2.分角色朗读，读好对话。
（1）指导朗读感叹句和反问句。
（2）同桌讨论，加上提示语读。
青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说……
小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说……
（3）根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。
（三）学习青蛙和小鸟的第3次对话。（课件）
我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。1.指名读句子，注意带点的词“天天、一抬头”想一想：青蛙为什么会说天只
有井口那么大？
引导学生联系生活经验或做实验，了解青蛙认为天空只有井口那么大的原
因。
2.学生分角色朗读。说说青蛙和小鸟的笑有什么不同，猜一猜青蛙这时候会想
些什么。
3.同桌讨论，全班交流。
设计意图：通过多种形式的朗读促进学生对故事情节、人物心理的理解，
让学生在读中明理，在读中悟趣。读书活动层次不同，形式多样：通过在读中
展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。通过加提示语、配合动作等方式朗读，
读懂青蛙和小鸟关于天有多大的争论。通过分角色读，感受青蛙和小鸟的心理
活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感知了寓
意。
三、整体感悟，理解寓意。
1.小组合作，分角色朗读全文。
2.说说你对小鸟和青蛙的不同看法。
3.同学们，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小、见识短浅的青蛙，所
以常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小、见识短浅的人。
4.联系生活实际，举例子进一步理解：现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样
坐井观天的人？你会怎么去面对他？
5.总结：所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出
去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人。
设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课
文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言故事的寓意，用学到的道
理指导今后的学习生活。
四、展开想象，编写第4次对话。
假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你可能会看到什么，想说些什么？
青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了
__________________，于是它对小鸟说：“______________________。”小鸟
说：“______________________。”
设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养了想象力和表
达能力。作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课练习。
板书设计
教学反思
1.创设情境识字，把字放在词中诵读，最后回归句子中再读生字，充分体
现了“集中认读”“词不离句、句不离词”的教学方法。在帮助学生学习字词、
梳理课文脉络的同时，提高学生语言表达能力。
2.课文中小鸟说：“天无边无际，大得很哪！”紧扣“无边无际”一词，
出示课件，让学生看一组小鸟飞过草原，飞过平原，飞过大海等画面，自己根
据画面进行解说。这样学生最后明白了：小鸟见识广，青蛙所见有限、目光狭
小，我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。学生很自然地悟出寓意，在
“润物细无声”中得到启示，受到教育。语文教学不仅仅是传授知识、培养能
力的过程，更重要的是情感、人格的熏陶过程，学习寓言故事，就是要学生透
过一个简短的故事明白一个深刻的道理，并在生活中恰当地运用。
3.教学本课，将朗读作为教学的主要任务和手段，在朗读中识字，在朗读
中理解，在朗读中发展思维，特别是引导学生进行分角色朗读。本课以青蛙和
小鸟的对话展开故事情节，通过多种形式的朗读促进学生对故事情节、人物心
理的理解，让学生在读中明理，在读中悟趣。如通过在读中展开想象，感受青
蛙和小鸟的生活环境。通过加提示语、配合动作等方式朗读，读懂青蛙和小鸟
关于“天是大还是小”的争论。通过分角色读，感受青蛙和小鸟的心理活动，
体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感知了寓意。
