文档内容
第一单元 第 1 课 小蝌蚪找妈妈
内容分析
本文以童话的形式，通过写一群小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，找到
自己的妈妈的奇妙经历，自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程，以
及生活习性的变化，蕴含了遇事硬主动探索的道理。
教学目标
知识与能力
1.能正确认读“塘、脑”等15个生字，正确认读多音字“教”在本课的读
音，能正确书写“两，哪”等10个字；读记“看见、哪里”等8个词语。
2.结合课文插图和生活实际，了解课文内容及叙述顺序，能讲讲小蝌蚪找
妈妈的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。
过程与方法
1.借助课文的短语了解“披”等四个词语的意思，能仿照例子各说一句话。
2.借助汉语拼音，读好对话，能分角色朗读课文，注意感叹号和问号。
情感态度价值观
了解课文内容及叙述顺序，能讲讲小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成青
蛙的过程。
教学重难点
教学重点
1.能正确认读“塘、脑”等15个生字，正确认读多音字“教”在本课的读
音，能正确书写“两，哪”等10个字；读记“看见、哪里”等8个词语。
2.能分角色朗读课文。
教学难点
1.注意感叹号和问号，读好角色对话。
2.结合课文插图和生活实际，能讲讲小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成
青蛙的过程。
教学准备
教学课件、生字卡片
教学媒体选择
图片
教学活动小组讨论、游戏
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.随文识记“塘、脑、袋”等15个生字，在语境中读准多音字“教”。
2.借助插图，梳理小蝌蚪长成青蛙的变化过程。
3.抓住关键词句，分角色朗读课文。
教学过程
一、寻人启事导入，激发学生兴趣。
1.寻人启事导入
（1）同学们，老师刚才在学校看见了一张寻人启事，大家想看看吗？（课件出
示寻人启事）
寻人启事
大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们和自己的妈妈一起欢快地玩
耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里，请你们帮我找找妈妈吧！
（2）你们愿意帮这个忙吗？
设计意图：设计“寻人启事”引起学生兴趣。培养学生提问能力，激发学
生阅读和解疑的兴趣。
2.齐读课题。质疑课题。（板书课题：小蝌蚪找妈妈）
读了课题你想知道些什么？
读了课题你还想知道些什么？
3.自读课文，不认识的字借助拼音读准确，试着从课文中找出答案。
二、扫清障碍，了解内容。
1.初读课文，了解内容。
（1）现在请同学们大声地、自由地读一遍课文，圈出生字和词语，标出自然段
序号。不熟的生字多读几遍，遇到长句子要注意读准节奏和停顿。
（2）同学们，谁能说一说：小蝌蚪长什么样子？（指名回答）
（学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。）
小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼、乌龟）请同学们自由朗读
课文。2.检查字词识读
（1）同桌互助识字，检查生字的认读情况。（课件：会认字）
指导学生读准后鼻音“塘、迎”等。
（2）重点指导多音字“教”。（课件：多音字）
（3）同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。（课件：词语认读）
注意读准后鼻音“睛”，重点指导轻声“孩子”。
三、指导朗读，分角色朗读。
过渡：小朋友们字词障碍我们已经扫清了，课文能读正确流利吗？
1.指名朗读课文
（1）指名读第一自然段
大家看这两个词（脑袋 快活），谁来读读？放到句子中你能读正确吗？
读“游来游去”时语气延长，突出它们的悠闲与快乐。
（2）指名读第二自然段
这里有一个带有轻声的词（游哇游）能读准吗？
长句子“他们看见/鲤鱼妈妈/在教/小鲤鱼/捕食”能读通顺吗?朗读时读准
节奏，注意“鲤鱼妈妈、小鲤鱼、捕食”重读。
自由练读，指名读。
（3）指名读第三自然段
长句子：“他们看见/一只乌龟/摆动着四条腿/在水里游”朗读时注意读
准
节奏，注意“乌龟、四条腿、游”重读。
自由读，指名读。注意读通顺，读准节奏和停顿。
（4）指名读第四自然段，
这一自然段来看看这几个带有轻声的词（蹲着 披着 露着 鼓着 衣裳 ），
练一练，读给同桌听。
老师范读，学生跟读，指名读。放到句子中你能读正确吗？
读第一句“游哇游”语速要慢，突出时间的漫长。读“大青蛙、碧绿的衣
裳、雪白的肚皮、一对大眼睛”要强调重读，突出青蛙的特点。
（5）指名读第五自然段
这一自然段注意读好连动句“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶
上。”
“游过去”要读出惊喜的感觉，体现小蝌蚪找到妈妈后的内心无比激动、
高兴之情。（6）指名读第六自然段
这一段注意读好带有轻声的词“尾巴、时候”，放到句子要能读准。
2.同桌合作，分角色朗读课文。
设计意图：指导朗读人物的对话，让学生在反复读文中弄清小蝌蚪变成青
蛙的过程，既训练了语言表达能力，又解决了文章的重点问题。
四、观察字形，写好汉字。
1.字形教学。
（1）出示会写的字，读一遍。（课件：会写字）
（2）多元识字：同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
用熟字加一加的方法识记“睛、哪、肚”。如“睛”，“目”加“青”就
是“睛”。
用熟字减一减的方法识记“皮”：“披”减去提手旁就是“皮”。
用熟字换一换的方法识记“孩、跳”。如，“该”的言字旁换成子字旁就
是“孩”。
运用形声字识字的方法认识“顶、袋、塘”，如“顶”中页字旁表意，
“丁”表示读音。
设计意图：这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识
记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动
性和自觉性，可以提高自学能力。
（3）根据结构给这些会写字分类。（课件）
独体字：两、皮；左右结构：哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳；上下结构：
宽。
2.指导书写。
（1）重点指导“宽、孩、跳”。教师范写，用田字格课件出示。
（2）指导书写“宽、孩、跳”（课件）
“宽”字“宀”宽扁，“丶”在竖中线上，下部 “见”末笔竖弯钩要
舒展。
“孩”字左窄右宽，“子”末笔横变提，右部“亥”第三笔撇折经中
心点向右折。
“跳”字第十一笔是竖弯钩，不是斜钩，右边的笔顺是：撇、点、提、
竖弯钩、撇、点。
3.学生在教科书上描写，反馈纠正后改错，再练写。
设计意图：指导学生归类书写生字，通过观察发现、教师范写，落实了写
字的重难点，学生先自主练写，再点评，优化写字效果。四、复习巩固，学会运用
小游戏，送小青蛙过河。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.巩固认读生字、新词，会写10个生字。
2.通过多种形式理解、积累动词，并会运用“披、露、鼓、甩”等动词写
句子。
3.练习复述故事。
教学过程
一、复习旧知，巩固字词。
1．认读生字新词。
2．听写词语。
3.说说小蝌蚪和青蛙的样子。
二、精读课文，梳理故事。
1.小蝌蚪是怎样慢慢长大，最后变成青蛙的呢？请读读课文，把写小蝌蚪逐渐变
化的语句画下来。
2.引导交流小蝌蚪的变化。
提示：引导学生画出完整的句子，小蝌蚪变化的过程是：长出了两条后腿
→长出了两条前腿→尾巴变短了→尾巴不见了。
池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴
快活地游来游去。
小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。
小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。
小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。
不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。
3.结合课后练习第二题图片：谁能对照这些图，说一说小蝌蚪变成青蛙的过程？
（课件出示课后习题图片）
提示：引导学生借用句式来说话：“小蝌蚪游哇游，过了几天……”4.学生完成填空。（课件出示填空题）
小蝌蚪先长出两条（ ）腿，再长出两条（ ）腿，后来尾巴变（
）了，最后尾巴（ ）了，成了一只（ ）。
设计意图：结合课文插图，梳理故事情节，读悟课文呈现小蝌蚪成长为青
蛙的过程，训练了学生的口头表达能力，也为分角色朗读课文做好铺垫。
三、品读语句，掌握动词
1.文中那个词写出了小蝌蚪长长的尾巴特别好玩？（甩）
请你用一只手臂做一做“甩”的动作。
2.找出描写青蛙外形的短语或句子。（课件出示短语）
四条腿 宽嘴巴 披着碧绿的衣裳 露着雪白的肚皮 鼓着一对大眼睛
3.仿写练习：仿照描写小蝌蚪的样子，你能说一说图中这个人的打扮吗？能说
出短句即可。（课件出示人物的图片）
4.动词积累。（课件）
披着碧绿的衣裳 露着雪白的肚皮 鼓着一对大眼睛
（1）识记“披、露、鼓”。谁来演一演这几个动作？
（2）用这三个动词，看图，说句子。
5.小蝌蚪找到妈妈了，他们多高兴啊！他们是怎么做的？（课件）
他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。
①谁来读读这句话?找出描写小青蛙动作的词。
②指名读一读这三个动词。课件出示：(蹬 跳 蹦）
③仔细看这三个词，你发现了什么？
（学生回答：带有足字旁的字都和脚的动作有关。）
设计意图：通过品读句子，感受课文中动词的运用，借助图片引导学生正
确运用动词，在积累中运用，在运用中积累，适时融入保护有益动物的意识，
促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
四、借助插图，复述故事。
1.同学们通过小蝌蚪找妈妈的故事了解到小青蛙生长的过程，真会学习！
那么，你能讲讲小蝌蚪找妈妈这个故事吗？
2.学讲小蝌蚪找妈妈的故事。
（1）（课件出示小青蛙生长过程图）同学们按照小青蛙生长过程的顺序，
参照图画，用“先、再、接着、最后”说小蝌蚪的生长过程。讲讲小蝌蚪找妈
妈的故事。要求：用普通话按顺序讲；内容完整，语句通顺。
个体练习。（2）反馈指导。按要求组织评议，重点是内容完整，语句通顺。
（3）按评议的内容，同桌互讲互评。
（4）反馈指导。
设计意图：借助课文的插图，直观性比较强，学生可以看着图将课文内容
一步一步复述清楚，复述课文的过程不仅是课文语言内化过程，还是学生的听、
读 、思、记能力训练过程。
板书设计
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
《小蝌蚪找妈妈》内容生动、有趣,深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力
求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体意识。反思
本节课的教学，有以下几个特点：
1.课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课程的质量。因此上课伊
始，我神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事。同学们可开心了，
因为可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了，调动了学生的兴趣。没有大费周折的导入
语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角
色。
2.初读课文后，学生在读中获得整体感知，和孩子们聊一聊小蝌蚪的样子，
顺势出示课件，随文识字，交流识字方法，感受叠词的表达效果，训练学生的
语言能力，提高了读的质量。
3.《语文课程标准》中指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用
能力，提升学生的综合素养。”因此，在教学中，我始终注重语言文字训练。
如，教学“迎上去，追上去”，为了让学生能更直观、更清楚地理解词语所表
达的含义，我让他们结合插图去演一演、快乐地参与学习。再比如，学习
“披”“露”“鼓”这几个动词时，我采用比一比、选一选、说一说的方法，
借助图片，引导学生思考、运用动词，为语言理解和运用的难点巧设支架，进
行语文素养的熏陶。
