文档内容
第三单元 第 7 课 妈妈睡了
内容分析
《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，
描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉
地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动
情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表
现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流
露着深切的母子情。
教学目标
知识与能力
1. 认识“哄、先”等15个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等8
个字，积累“明亮的眼睛”等短语，会写“明亮、故事”等4个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，说说睡梦中的妈妈是什么样子的。
过程与方法
通过朗读课文，能说出睡梦中的妈妈是什么样子的，理清文章的脉络。
情感态度价值观
感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
教学重难点
教学重点
说说睡梦中的妈妈是什么样子的，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳。
教学难点
体会妈妈与孩子之间美好的爱。
教学准备
教学课件、歌曲
教学媒体选择
图片、音频
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时第一课时
课时目标
1.认识本课“哄、先”等15个生字，读准多音字“发”，会写“哄、脸、
沉”这3个生字，能正确认读“明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸”等短语，
培养识字、写字的能力。
2.正确、流利地朗读课文，说说睡梦中的妈妈是什么样子的，理清文章的
脉络。
教学过程
一、歌曲导入，激发兴趣。
1.歌曲导入：播放歌曲《我的好妈妈》。（师在音乐声里读旁白：总有一双温
柔的手紧紧地牵着我们，从我们出生的第一刻起，她就怀抱着我们，用甘甜的
乳汁喂养着我们长大。不记得多少个日出日落，她总是用她的双臂迎接着我们，
伴随着我们长大，她就是——妈妈。让我们一起唱唱这首歌，唱给我们的好妈
妈听。）
2.揭示课题：就像歌里唱的那样，妈妈下班回来，多辛苦啊！妈妈累得睡着了，
今天我们学习的课文题目是《妈妈睡了》。（板书课题）
3.教师引导：朗读课题《妈妈睡了》时声音要轻柔一些，才不会吵醒妈妈。引
导学生用较为轻柔的语气读好课题。
设计意图：儿歌导入新课，在老师的引导和儿歌的哼唱中，体会到妈妈既
要上班，又要照顾我们的辛苦，为学生体会妈妈伟大的爱做好铺垫。指导轻柔
地读好课题，确定本课朗读的基调。
二、初读感知，总体把握。
1.范读课文：请听老师读课文，同学们一边听一边想：睡梦中的妈妈是什么样
子的？
2.按要求自读要求：自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。把描
写妈妈睡梦中样子的句子画出来。
3.检查学生对生字词的认读情况，多元识字。
学生选用自己喜欢的识字方法学习生字、掌握读音。
小组合作交流识字的方法，并全班汇报。
开火车检查学生认读生字词的情况。（1）多元识字。（课件出示多元识字）
①偏旁识字：
哄 吸 （口字旁）
润 汗 沙 （三点水）
哄睡 呼吸 红润 汗珠 沙沙
② 字串识字。额 （页字旁）拓展识字：颜、颈
③加一加、换一换、减一减。
竹+寺=等 战-戈+米=粘
泛-氵=乏
④换近义词、反义词识字。
近义词：乏——累
反义词：呼——吸先——后
学生选用自己喜欢的识字方法学习生字、掌握读音。小组合作交流识字的
方法，并全班汇报，开火车检查学生认读生字词的情况。
（2）指名读。强调重点字的读音：如“红润”中“润”的读音是翘舌音。
（3）齐读词语。
4.交流汇报预习所得，读好短语。（课件出示短语）
明亮的眼睛 弯弯的眉毛
红润的脸 乌黑的头发
紧紧地闭着 微微地笑着
（1）指名读，小老师带读，指导读好含“的、地”的短语，注意读得轻而短。
朗读时不拖音。
（2）读好长句子，先读好停顿，再指导读出轻柔的语气。（课件出示句子）
是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈
又想好了一个故事，等会儿讲给我听……
她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。
教师范读，指名读，读好停顿，读出轻柔的语气。师生共读，男女生赛读。
5.指名读课文，评价读书情况。
（1）指名读课文，每人读一个自然段，要求正确、流利。
（2）指出学生读的不足之处。
设计意图：本篇课文生字词较多，只有把生字词掌握住，才能把课文读正
确，读流利，为理解课文内容打好基础。这一环节中，教师注重培养学生自主
学习的习惯，创设宽松、和谐的学习氛围，努力使学生获得成就感。通过“归
类识字”“小组交流识字方法”“练读短语”“练读长句子”等环节，多种形式、多种层次地练读生字词，落实识字教学，并渗透识字方法——“偏旁归类
识字”“换近义词、反义词”等等，提高学生识字的兴趣。
6.整体感知，了解文脉。
（1）默读课文，找出第2～4自然段的关键语句，说说睡梦中的妈妈是什么样
子的。
（2）全班交流归纳。（课件）
睡梦中的妈妈真美丽。
睡梦中的妈妈好温柔。
睡梦中的妈妈好累。
指名读句子，全班读。
三、再读第1自然段，体会妈妈的辛苦。
1.自由读课文第1自然段，体会妈妈是怎样哄“我”入睡的。想一想：你的妈
妈是怎样哄你入睡的呢？（学生汇报）（课件出示课文第1自然段）
妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。
（1）识记生字“先”。
这是一个表示顺序的词语，它的反义词是什么?（后）
（2）教师引导：妈妈在哄“我”睡觉，怎么自己先睡着了呢?谁能用两个词说
一说妈妈睡得怎么样？文中为什么连续使用了两个带“好”字的词“好熟、好
香”呢？
（3）指导朗读：朗读这句话的时候要注意什么?（朗读时要轻一点儿）
2.小结：妈妈哄“我”睡觉，怎么自己先睡着了呢?因为妈妈真是太辛苦了。
设计意图：初读重在整体感知，通过“睡梦中的妈妈是什么样子的？”这
个问题的设置，引导学生关注文本的内容，了解故事的主要人物和情感。以读
为主，以读为本，联系生活实际在读中想象：你的妈妈是怎样哄你入睡的呢？
然后着重紧扣关键词“好熟、好香”，引领学生读中想象，读中品味，体会妈
妈的辛苦。同时，随文认识“哄、先”等字，最后抓住第2～4自然段的关键句，
梳理文章的脉络，落实第一课时的目标，始终遵循语文的实践之道。
四、指导书写。
1.学习“脸、哄、沉”这三个生字，书写时注意左窄右宽，同桌相互提醒易错
的部件。（课件出示书写指导）
2.描红、临写生字，教师个别指导。
3.全班展评，修改。设计意图：教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，
使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学
习中去。归类进行书写指导，通过描红、临写生字，帮助学生把字写规范，写
美观，提高学生识字、写字的能力，养成良好的学习习惯。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.复习本课词语，会写“先、闭”等5个生字，积累短语，培养识字、写
字的能力。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
教学过程
一、复习巩固，导入新课。
1.听写“明亮、故事、头发、窗外”4个词语。
2.上节课，我们学习了课文第1自然段，谁来说说睡梦中的妈妈是什么样子的
呢？聪明的小朋友会用上课文中的词语，你想用哪个词来说说“睡梦中的妈
妈”？（生交流总结归纳。）（美丽、温柔、好累）
二、品读课文，体会母爱。
1.感受妈妈的“美丽”。
自由地朗读第2自然段，想一想：你从哪里读出了妈妈的美丽？
（1）默读课文，画出描写妈妈的美丽的句子。全班交流归纳。（课件）
明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润
的脸上。
（2）指名读。随文识字“闭、紧、润”，交流识字方法：（课件出示随文识
字）
①借助反义词识字：“紧”的反义词是什么?（松）
②字源识字：生字“闭”的演变。
③生活识字：请学生将眼睛紧紧闭上，在动作演示中感受“紧闭”这个词语
的意思。④偏旁识字：说说为什么“润”字的偏旁是三点水，思考偏旁和字义的联系。
观察同学“红润的脸”，直观理解“红润”的意思。
（3）图文对照，指导读好“的、地”字短语。（课件）
明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润
的脸上。
①读好带“的、地”字的短语，注意把“的、地”读得轻而短。
②这样的词语，看谁说得多。（课件出示课后第二题）
（4）品读句子，体会写法的精妙之处。（课件）
弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。
①小组讨论，读一读句子，你发现了什么？全班交流，自由表达。
②教师小结：把眉毛当人来写，说眉毛也在睡觉，语句生动，真有趣！
（5）指导朗读，语气要轻柔，读出对妈妈的爱。生生互评，齐读，升华情感。
（6）教师小结：这一自然段，我们抓住关键词“美丽”来读课文，读出了对妈
妈的爱。接下来，我们用这种方法来体会妈妈的“温柔”和“好累”吧！
设计意图：“紧紧地闭着”“红润的脸”是让学生联系生活实际来理解的，
一起做做动作“紧紧地闭着”，一起找找谁的小脸最红润。这样的学习词语的
方法，贴近孩子生活，极大地激发了他们学习的兴趣。读“明亮的眼睛”“弯
弯的眉毛”时，出示课文插图，图文对照，引导学生理解，既有趣味，又学有
所获，更能感受到妈妈的“美丽”。这样的教学设计就把理解词语与体会感情
紧密联系起来了。
2.感受妈妈的“温柔”。
（1）美丽的妈妈，还很温柔，请大家从文中找一找，哪里体现了妈妈的温柔？
（课件）
是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想
好了一个故事，等会儿讲给我听……
（2）指导朗读：微笑，总会给人一种温柔、温暖、舒服的感觉，哪位同学能带
着微笑给我们读一读这句话？指名读。
①同桌交流：你是从哪里感受到妈妈的温柔的？（交流：从“微微地笑着”
等关键词句体会到的。）
②想一想：妈妈在睡梦中想到了哪些让她微笑的事呢？
（3）教师小结：让妈妈微笑的事有很多，所以用省略号来表示。看来妈妈平时
讲故事的时候也是“微笑”着的，真是一位温柔的妈妈。生活中，你认为还有
哪些人是温柔的？
（4）指导朗读：语气轻柔，读出妈妈的温柔，读出对妈妈的爱。设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”通过归纳学法“抓住关键词来
品味”，引导学生理解课文内容，重点指导第2自然段的学习，品味睡梦中妈
妈的“美丽”。在教会学生学习策略的同时，启发他们用这样的方法学习第
3、4自然段，突破教学重难点，让学生一课一得，学有所获。
3.感受妈妈的“好累”。
（1）小组合作学习，你从哪里感受到“睡梦中的妈妈好累”？在文中画上横线，
和同学交流，说说你的感受。（课件）
妈妈的呼吸那么沉。她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。窗外，小
鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。
（2）全班交流，抓住“呼吸那么沉”“渗出汗珠的额头”“全听不到”等词语
体会妈妈的劳累。
（3）随文识字“沙”。“沙沙”是拟声词，类似的词语还有“哗哗、滴滴、哔
哔”等。知道书写。
（4）指导朗读，指名读，体会妈妈的辛苦。
4.同桌互读，把喜欢的段落读给好朋友听，并请他评价。
5.师生合作读第2～4自然段，读出对妈妈的热爱之情，感受妈妈对“我”的爱。
三、拓展延伸，迁移运用。
1.你看过妈妈睡梦中的样子吗？仿照句式说一说。（课件出示仿写练习）
睡梦中的妈妈真美丽。弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。
睡梦中的妈妈真美丽。________________，也在睡觉，睡在妈妈
________________。
2.学生练说，点评，互评。
设计意图：教学中挖掘课文中的语言训练点，围绕关键语句“睡梦中的妈
妈真美丽”仿写“弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上”这个拟人句，
将阅读和表达结合起来，构建说话和交际的平台，落实了语言的训练。
四、指导书写。
1.出示“先、闭、发、窗”4个生字，观察生字的特点。（课件出示书写指
导）
2.教师范写，强调“半包围结构的字——闭”和“穴宝盖”的字的书写规律。
3.学生书写，展示评价。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计
教学反思
1.教学中我采用随文识记的方法识记“哄、先、紧、闭”等生字；通过偏
旁归类识记“润、汗、沙”；通过换近义词、反义词识记“乏、紧”等生字。
用看课文插图的方式识记“的、地”字短语，联系生活理解“美丽”“紧闭”
“粘”等字词的意思，再通过让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。
2.本单元的语文要素是“借助词句，尝试讲述课文内容”。因此，导入环
节，我以儿歌《我的好妈妈》切入，先带入情感，引起学生深层次的情感体验，
确定课文的情感基调。接着整体感知课文，抓住关键语句，引导学生提炼出词
语“真美丽、好温柔、好累”，培养学生借助词句进行归纳、讲述的能力。通
过对比阅读，体会“的”字短语的好处，拓展说出“的”字短语，进而在语句
表达中，能准确地使用“的”字短语，凸显出语文这一学科的工具性，真正地
实现学语文、用语文，达到学以致用的目的。通过学生多种形式的朗读，真切
地感受到浓浓的母爱。
3.我设计仿写句子，引导学生想象，说话言之有物，语言的训练落到了实
处。在课堂的结尾处，我设计了课外实践活动，夸夸自己的家人，制作贺卡，
锻炼了学生在生活中用语文的能力，提升了学生的语文素养。
