文档内容
第一单元 第 2 课 我是什么
内容分析
这是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人的手法，以第一
人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。文
中始终不点明“我”就是水，而是通过描述水的种种变化、状态和与人类的关
系，让读者去猜，更增强了文章的趣味性。
教学目标
知识与能力
1.认识“晒、极”等16个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10
个生字，会写“天空、傍晚”等10个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都
是由水变化形成的，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
3.简单说出水的变化过程，体会动词“落、打、飘”用词的准确，并能仿
照说句子。
4.积累课文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。
过程与方法
通过朗读课文，体会作者用词准确、生动的特点。
情感态度价值观
初步感受科普童话，激发学生课外阅读科普童话的兴趣。
教学重难点
教学重点
1.认识“晒、极”等16个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10
个生字，会写“天空、傍晚”等10个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都
是由水变化形成的，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
教学难点
1.体会动词“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
教学准备
教学课件、生字卡片
教学媒体选择
图片、视频教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“晒、极”等16个生字。
2.体会作者用词准确、生动的特点，理解文中的动词“落、打、飘”，并
能说句子。
教学过程
一、猜谜导入，激趣入文。
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有几则谜语，我们一起来猜一猜。
重点引导学生边读边思考答案，随着谜面逐行出示，排除错误答案，直
到得到正确的谜底。最后把答案代入到谜语中念一念。（课件：谜语）
忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。
千条线万条线，落到水里看不见。
白色花无人栽，一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，此花原自天上来。
大小冰球光又亮，噼里啪啦从天降。小孩拾起捧在手，慢慢变成水一汪。
2.师生分别将“云”“雨”“雪”“雹”这四个答案代入到谜语中，逐行验证。
设计意图：用猜谜语导入，可以营造一个轻松愉悦的课堂氛围。本课既是
科普童话，同时也是一则谜语。从两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜
谜方法，迁移到课文学习中，为学习课文做好铺垫。
二、初读课文，整体感知。
1.同学们，今天学习的这篇课文也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到
长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。
2.学生初读课文，逐步排除错误答案，最终得出谜底“水”。（课件逐段出示
课文）
设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。课前学生虽然读过课文，但不一定
能猜对答案，所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢
慢地掌握方法，而这种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。
三、指导朗读，感悟水之变化。1.请大家自己读一读课文，注意读准字音，圈画生字、标出自然段序号，读通
长句子。
2.朗读体验，感受水变化之丰富。
（1）学习第1自然段，了解水的变化。
水娃娃会变，它变成了什么呢?请你读一读第1自然段，读完后把变化后的
名字圈出来。
①学生朗读并圈画。
②交流反馈。
（2）了解水变成“汽”“云”的过程。
①学生说说水变成“云”的过程。
②老师随机教学生字“晒”。（出示生字卡）
正音、组词、识记技巧
③老师教学生字“极”。（出示生字卡）
读准字音；结合生活经验理解词意；并通过“小、极小、极小极小”的大
小排列识记“极”字。
④随机教学生字“傍”。（读准字音、结合字理识字、理解“傍晚”词
意）
（3）结合生活经验,积累词语。（课件出示白云、乌云、晚霞图片）
穿上白衣服的“我”叫——“白云”，穿上黑衣服的“我”叫——“乌
云”，早晨披红袍的“我”叫——“朝霞”，傍晚披红袍的“我”叫——“晚
霞”。）（4）指导朗读，感受水变化之丰富。（课件）
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在
身上。
（5）引导学生联系生活，说说云的名字。（课件出示填空）
有时候我穿着白衣服，人们叫我（白云）；有时候我穿着黑衣服，人们叫
我（乌云）；早晨我把红袍披在身上，人们叫我（朝霞）；傍晚我又披上红袍，
人们叫我（晚霞）。
①师生合作读。
②同桌互读。
设计意图：这一板块设计了随文识字，“晒”结合太阳图片识字；“极”
结合生活经验识字；“傍”结合字理识字，有趣且有效。
2.朗读体验，感受水变化之奇妙。
学习第2自然段，圈画关键词，提取信息。
（1）淘气可爱的水娃娃又变成了什么呢？自读课文，圈画出答案。（2）交流反馈。
（3）结合语句，理解“越……越……”，拓展积累类似词语。
（4）老师相机出示“变”字，教师范写，学生书空。（课件出示书写指导）
（5）了解“冰雹”。（课件播放冰雹相关视频，帮助学生更好地理解冰雹的含
义。）
（6）指导朗读，感受“落、打、飘”用词的准确。（课件）
小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
（7）想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙。
老师：老师读到第1句的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你们
读读第 2、3 句话，说说你们仿佛看到了什么。（体会“打”的速度最快，
“飘”的速度最慢）
雨点宝宝、冰雹大哥、雪花妹妹是怎样落下来的呢?请把“落、打、飘”对
号入座。（课件出示填空题）
飘 落 打
1.小水滴聚在一起（ ）下来，人们叫我“雨”。
2.有时候我变成小硬球（ ）下来，人们就叫我“冰雹”。
3.到了冬天，我变成小花朵（ ）下来，人们又叫我“雪”。
①口头填空，说说理由。
②多种形式地读,体会水变化之奇妙。（指名读——加动作表演读——配图
朗读）
设计意图：借助情境体验、趣味填空、表演朗读等环节，引导学生重点感
受水变化中的不同形态，在交流、游戏中体会动词使用的准确，达到积累语言
的目标。
四、小结巩固，趣味延伸。
1.同桌合作朗读第1、2自然段。
2.谁能用“我是水，我会变……有时候，我……有时候，我……”完整地说说
“我”的变化？（课件出示：水的变化过程图）
3.其实，“我”还有很多本领呢！想一想“我”还会变成什么呢？学生结合生
活经验和课外知识交流一下。
小结;水娃娃真神奇，真是千变万化！设计意图：学生只有在自己原有的认知结构基础上学习和探究新知，才能
对知识形成深刻的理解。此环节既是对第1、2自然段的回顾梳理，又结合学生
的生活经验拓展延伸。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.读准多音字“没”，会写“变、极”等10个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.了解水既能给人们带来好处，也会给人们带来灾害。
教学过程
一、复习导入。
结合水的变化过程图说一说“我”是怎么千变化万的？（课件出示：水的
变化过程图）
二、随文识字，品读课文。
1.正确朗读长句子。
水娃娃一直这样循环变化着，多么有趣呀！下面请同学们自由朗读第3自
然段，想想“我”的家在哪里。
（1）学生自由读第3自然段。（课件）
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱
歌、开大会。
（2）指名回答。
2.读出长句子的节奏。
（1）指导读出节奏、轻重。
提示：词组和词组之间要注意停顿；“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、
开大会”这些词语重读；“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步”语速放慢；
“在江河里奔跑”语调激昂；“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”语调轻快。
（2）学生自由读、点读、全班齐读。
3.读出长句子的画面。（课件出示课文内容）在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开
大会。
（1）观察句子，说说水有什么变化？
（2）说说“我”在不同的家里，都会做些什么？
（3）联想画面，说一说。（课件出示池子、小溪、江河、海洋图片）
同学们，观察这四幅图，说说你似乎看到了什么，听到了什么。
（5）指导读出不同的场景，男生读、女生读、男女合作读。
设计意图：指导读连缀式语句是本课朗读教学的重点，通过正确朗读长句
子——读出长句子的节奏——读出长句子的画面，层层深入,便于学生深入文本。
将长句转化为诗歌，便于学生掌握朗读节奏。
三、品读课文，积累运用。
1.朗读第4自然段，说一说水宝宝的脾气是什么样的？水宝宝都会做出什么样
的事情？（课件圈出关键词）
2.读一读这些词语，读准多音字“没”。
（1）读词语。（课件出示词语）
温和 灌溉田地 发动机器
暴躁 淹没庄稼 冲毁房屋 灾害
（2）教学多音字“没”。（课件出示多音字）
3.联系上下文理解“温和”“暴躁”。
（1）说说庄稼会对水宝宝说些什么。（课件出示“灌溉田地”的图片）
预设：庄稼会对水宝宝说：“水宝宝，谢谢你让我喝饱了水，让我快快长
大。”
（2）根据水发电的情景，说说水发电给我们的生活带来哪些方便。（课件出示
水发电的情景）
（3）“我”脾气温和时还会做哪些事情？
（4）“我”脾气暴躁时会怎样？指名读句子。
（5）（课件出示洪水暴发的视频）看了视频后你有什么想说的？
4.句子训练，进一步感受水的“温和”和“暴躁”。
水宝宝脾气温和的时候，它会_______________，会____________。
水宝宝脾气暴躁的时候，它会_______________，会____________。
因为水宝宝会灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很温和。
因为水宝宝会___________、___________，所以人们说它脾气很暴躁。
5.指导朗读，感悟水的双面性。
（1）男女生合作读第4自然段。（2）说说你发现了什么？
（3）师生合作读（学生读水温和的部分，教师读水暴躁的部分）。
指导：朗读的时候，如果能把事物的变化以及事物完全不同的特点，用声
音表现出来，你就是出色的朗读家啦！
6. 思考：为了让“我”光做好事，不做坏事，人们想了哪些办法管住“我”？
（课件：水电站、河堤图片）
提示：教师可先自己列举出一个人们管住水的办法，引导学生回答。同时
让学生在思考问题的过程中理解水与人类的密切关系：只有管住水，保护好水，
才能好好地利用水，让水光做好事，不做坏事，成为人类的好朋友。
预设一：修筑水电站大坝，既可以蓄水、防洪，还可以利用水力发电。
预设二：修河道、河堤，可以用于防洪，也可以用于运输。
设计意图：读是学生与文本进行情感交流的纽带，多种形式的朗读，调动
了学生对文本的兴趣，教师借助图片、视频让学生对水的双面性格更加了解，
增强了朗读的效果。在读中积累句子，在积累语言中内化文本，锻炼表达，凸
显语言训练的梯度。
四、指导书写，总结课文。
1.学生自主观察生字，说说他们的特点。（课件出示我会写）
2.教师范写“极、傍”字，学生当小老师评价。
3.归纳书写要点。（课件）
一看宽窄；二看高低；三看穿插。
4.读儿歌，再次了解水的变化。（课件出示儿歌）
水娃娃
水娃娃，变戏法，变成蒸汽上天耍。
春天变细雨，染绿小春芽；
夏天变露水，荷叶珍珠挂；
秋天变白霜，地上撒盐花；
冬天变飞雪，小树穿白褂。
变来又变去，还是水娃娃。
设计意图：二年级的写字更应关注字的间架结构。让学生自主观察、学会
比较，归纳左右结构的字的书写“三要点”。最后出示儿歌《水娃娃》，让学
生复习了水的部分变化。
作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
1.文中不点明“我”就是水，更增添了趣味性，为了突出这个“变”，我
采用猜谜语的方法，先教会学生猜谜语的方法，把学生的心紧紧抓住，急切想
知道“我”是谁，激起学生的学习兴趣。
2.识字教学是低年段阅读教学的重点，学得快、忘得快是低年级学生识字
的特点，识字教学要增强复现巩固的意识，因此，在识字教学过程中，我采用
了多种形式引导学生识字认词，开小火车，找朋友，随文识字等，学生在良好
的氛围中主动识字，不亦乐乎，让识字灵动起来。
3.文章的主线是一个“变”字。全文围绕“变”字进行说明介绍，先写水
的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化。第3自然段
虽然短小但是文字优美，为了能让学生读好、读懂这一段，我抓住了几个关键
词语进行理解，如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。通过拟人化
的手法，让学生联系生活中的经验，知道了池子里的水是很平静的；小溪里流
的水很缓慢；江河里流的水非常湍急；而海洋是汹涌澎湃。通过指导朗读，学
生体会不同状态的水是有不同的变化的。
