文档内容
第三单元 第 6 课 一封信
内容分析
《一封信》这是一个关于信的故事。露西先后给出差在外的爸爸写了两
封信。第一封自己写的，充满了思念、孤独、无助，第二封是和妈妈一起写的，
在妈妈的引导下，信里充满了乐观、阳光、坚强。通过这两封内容非常接近，
但是感情基调截然不然的信，告诉我们，在生活中要学会自立、自强、乐观、
向上的道理。
教学目标
知识与能力
1.认识“封、削”等18个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、
信”等10个生字，会写“出国、半年”等10个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，梳理出前后两封信的内容，明白信的内容不
同，生活态度也有所不同。
3.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容。
过程与方法
通过前后两封信内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，并能说明喜欢的
理由。
情感态度价值观
体会信中表达的亲情。懂得要调整好情绪，乐观地面对生活。
教学重难点
教学重点
梳理出前后两封信的内容，明白信的内容不同，生活态度也有所不同。
教学难点
通过前后两封信内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，并能说明喜欢的
理由。懂得要调整好情绪，乐观地面对生活。
教学准备
教学课件、生字卡片
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.联系生活，识记“削、封”等18个生字，在语境中了解“冷清”等词语
的意思，积累“一沓纸”等量词，会写“封、信”等10个生字。
2.体会露西满腹的委屈和对爸爸的思念，读出写第一封信时的“不开心”。
3.通过对比，了解两封信的内容，体会写信人的心情和收信人心情之间的
联系。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
1﹒同学们，你们知道“信”是什么吗？很早很早以前，我们的祖先就有“书
信”来往了，最初是采用“结绳、刻符”的方式，后来慢慢出现了书信。信的
作用就是方便人们互通消息。
2﹒板书课题 ，齐读课题。
3﹒质疑课题：谁给谁写的信？写了些什么？
4﹒导入：这节课就让我们看看是谁在写信，信的内容是什么吧？
设计意图：《语文课程标准》指出，识字、写字是“贯穿义务教育阶段的
重要内容”，通过讲述信的起源、信的作用，帮助学生了解有关“信”的知识。
让学生读课题并提出质疑，培养他们的思维能力。
二、初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇课文一共有几个自然段？
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）认读本课新词：（课件：会认字词语）
同桌互读。同桌读得有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向
他学习。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。③教师正音：“束”是平舌音，“朝、重”是翘舌音，“肩、团、鲜”是前
鼻音，“冷”是后鼻音。
（2）多音字：（课件：多音字辨析）
（3）识记生字：
①运用形声字构字特点识记：“锅、刮”等字。
②联系生活场景识记：比如“期”在日历和课程表中出现，“削”字在生活
中比较常见，“削铅笔、削水果”等。
③组词扩展：如“修”字，可组词“修改、修理”等识记。
三、规范姿势，指导写字。
1.出示生字（课件出示会写字）
（1）自由练读，指名读、齐读。
（2）教师相机纠正读音：“信、电、今、圆”前鼻音，“封、灯”是后鼻音，
“支、珠”是翘舌音。
（3）开火车读。
2.指导书写。
（1）观察生字特点及在田字格中的位置。
（2）重点指导“信、珠、笔”字的书写。（课件：书写指导）
“信”右边的三横中，第一横最长，下面两横稍短。“口”要写的扁一些。
“珠”王字旁的最后一笔是提。右边的“朱”上面的撇是短撇，下面的撇
要穿插到王字旁的提下面；竖是最长的笔画，写在竖中线右侧。
“笔”竖弯钩是难点，竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下面的部分要平，
钩朝上。
3.学生在书上描红，临写，老师巡视检查指导。
4.展示优秀的同学作品，师生评议。
四、整体感知，教师小结。
1.初步感知课文内容。
（1）露西第一次给爸爸写信提到了什么事？
（爸爸不在我们不开心，家里的台灯坏了没法修，家里很冷清。）
（2）在妈妈的帮助下，露西第二次给爸爸写信又写了什么事？
（过得很好，小狗好，螺丝刀放哪里了，我们自己修台灯，下个星期天去
看电影。）
提示：作者的情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的
语句，但必须符合文意。2.课堂小结：
这节课，我们认识了露西，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起
学习课文的具体内容。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.正确、流利地朗读课文。读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。
2.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。
3.通过前后两封信内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，并能说明喜欢
的理由。
教学过程
一、复习巩固，质疑导入。
1．听写“一封信、电灯、圆珠笔”等词语。
2．通过上节课的学习，大家知道了露西给爸爸写信的事，接下来我们就来看看
露西具体写了些什么？
二、自读自悟，合作探究。
1．读课文第2—14自然段，想想露西是怎么给爸爸写信的。
2．学生自由读课文，教师相机引导。
哪些自然段是写露西第一次写信的？
哪些自然段是描写露西第二次写信的？
3．同桌互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学情况。
设计意图：找出两封信的内容，从文中学会提取信息，是教学的一个重
点和难点。通过圈画、交流讨论的方式较好。
三、交流感悟，品味语言。
围绕“露西是怎么给爸爸写信的”开展教学。根据学生的发言，相机指
导学生学习、朗读、理解课文。
1．哪些自然段是写露西第一次写信的？写了些什么？谁愿意起来把你的学习
体会和大家交流交流。
(1)第一次写信，我是从课文的第2、3自然段中读到的。
(2)请同学们自由读2、3自然段，找出描写第一次写信的句子，读一读。(3)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导
朗读。（课件）
A．“亲爱的爸爸，你不在，我们很不开心。”
开门见山地告诉爸爸她们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？
（只能更担心。）
B．“以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。”
C.“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。”
D.“从早到晚，家里总是很冷清。”
从这些话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得怎样？（很不好。）
(4)露西的爸爸不在家，露西多么不开心呀！谁还想读。（板书：不开心 冷
清）
(5)同学读得很好，读出露西对爸爸的思念之情。全班女生一起读。
(6)这里面有一个特殊的句式，你们发现了吗？就是“一边…一边…”,这样的
句型表示两个动作同时进行。谁会用这个句式造句呢？（课件：“一边…一
边…”）
(7)自由练习。然后指名说句子。
2．爸爸不在身边，生活就真的不开心了吗？在妈妈的引导下，露西又重新写
了一封信。在第二封信里，露西在信里告诉了爸爸哪些事？第二封信和第一封
信的内容一样吗？它表达的是露西怎样的心情？找出相关句子画出来。
(1)我是从课文的第7--14自然段中读到的。
(2)指名学生起来读句子。学生读，教师出示下面的句子：（课件）
A．“亲爱的爸爸，我们过得挺好。”
B．“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。”
这两句话写出了什么？（我们家的希比希过得很快活，我们也过得很快
活。）
C. “请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了，这样，我们就能自己修台灯
了。”
这封信里面讲了台灯坏了的事情和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信
的表达方式更好？为什么？
（内容虽然一样，但是表达的态度是不一样的，第二封信表达得较好，表
达出露西乐观、自强的生活态度。）（板书：乐观、阳光、坚强）
D. “下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的生活怎么
样？
从这句话中，我们感到了生活是如此美好。E. “爸爸，我们天天想你。”
(3)学生自由读句子。
(4)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。（师生读。男女生读。）
3．比较露西前后两封信，你更喜欢哪一封，为什么？
(1)我喜欢第二封信，因为读后让人感到心情很好。
(2)我也喜欢第二封信，内容上虽然和第一封是一致的，但是第二封信更充满
乐观、阳光、坚强。
设计意图：通过两封信的对比，很明显看出哪封信较好，为什么好，从
而弄清其中的原因，找到文章要表达的中心。
4.指名朗读第4—14自然段。读出露西对爸爸的思念之情，读出露西的坚强、
乐观和自信。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
1.教学中我采用的是随文识记“封、信、今”等生字；看图识记“圆珠笔、
电灯”等词语，重点识记三个后鼻音的字“封、灯、冷”和多音字“朝、重、
结”；用联系上下文、联系生活经验、换近义词等方法帮助学生理解“冷清”
等词语的意思，再通过让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。
2.本单元的语文要素是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。教学中
我采用对比的教学策略，指导学生抓住文中露西前后写的两封信进行对比阅读。
首先，我让孩子们仔细读课文，可以在找到的句段旁写上批语，做上记号，同
时鼓励孩子们只要用心读书，用心思考，用心体会就会有收获。然后，根据圈
画出的重点句子，归纳出两封信的内容。接着，引导学生发挥想象，移情体验，
师生想象补白，读出爸爸的心情。最后，追寻原因，聚焦妈妈的语言，体悟亲
情，明白故事蕴含的道理：要独立自主、乐观地面对生活。3.在课堂的结尾处，我进一步启发学生进行创造性思维：假如爸爸收到了
露西的第二封信，该怎样回信呢？这就锻炼了他们的思维能力，提高了他们的
语言运用能力，进一步提升语文素养。
