文档内容
第三单元 第 5 课 玲玲的画
内容分析
《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时，不小心把第二天参评的画弄脏了，
在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了
污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，
寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对启发学生处理生活中的类似事件有较
强的教育意义。
教学目标
知识与能力
1. 会认“玲、详”等15个生字，会写“画、幅”等10个生字，会写“评
奖、时间”等7个词语。
2. 正确、流利地朗读课文，读好人物对话，读出人物心情的变化。
过程与方法
试着用上“得意、伤心、满意”等关键词，了解课文内容，复述故事。
情感态度价值观
读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事的道
理。教学重难点
教学重点
能正确、流利地朗读课文，读出人物心情的变化。抓住关键词语讲述故事。
教学难点
联系上下文和生活实际，理解爸爸说的富含哲理的话，懂得生活中只要肯
动脑筋，坏事有时也能变成好事。
教学准备
教学课件、生字卡片
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时课时目标
1.会认“玲、详”等15个生字，会写“画”“幅”等10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
教学过程
一、创设情境，揭示课题。
1.谈话导入，揭示课题，识记“玲”字。
（1）老师知道大家特别聪明，我想考考大家，大家想不想接受老师的挑战？
我们一年级时学过一篇课文，课文里有一只鸟，它口渴了，后来想办法喝
到了瓶子里的水，非常聪明，它是什么鸟呢？（乌鸦）
古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，
你知道他是谁吗？（司马光）
（2）这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她也是个肯动脑筋的孩子，
你们想认识她吗？她叫玲玲，和她打个招呼吧！大家一起喊出玲玲的名字。
（3）认识“玲”字。（课件：“玲”字）
这个字读“líng”，它的韵母是后鼻音，是我们今天要认识的第一个字，
谁会读？（指名读）
你是怎么记住“玲”字的呢？记这个字的时候要提醒大家注意什么？（右
边是“令”，不要记成了“今”）
它还有很多兄弟姐妹呢，你能说说都是谁吗？（课件：“玲”字的形近
字）
领、冷、铃、零、岭、龄……
同学们的记忆力可真是不错，帮助玲玲找到了这么多的兄弟姐妹们。
“玲”，王字旁，表示“美好的事物”，右边是“令”，“玲”的读音跟
“令”相近。“玲玲”指玉器敲击发出的声音，所以很多女孩子喜欢取这个名
字，第二个音读轻声，大家一起读读。
除了“玲玲”这个词，“玲”还能组词“玲珑”，是指物体精巧细致，也
指人小巧敏捷。
2.识写“画”字。
玲玲小朋友不仅聪明，还画得一手好画呢！下面我们就来学习第5课《玲
玲的画》。（板书：课题）
（1）（课件：“画”字书写指导）谁知道“画”是什么结构的字？写
“画”的时候，横写好后，再写里面的“田”字，最后写外面的“凵”。
“田”要写得稍小一些，下半部分包住“田”的一半。（2）教师在田字格里范写。
（3）学生在书上描写，师巡回辅导。
3.一起读一遍课题。
4.引导质疑：读了题目，你想知道什么呢？
（玲玲画了什么画？她画得怎么样？她为什么要画画？她的画怎么啦？）
设计意图：上课伊始，为了激发学生的学习兴趣，让学生回顾学过的课文
《乌鸦喝水》和调动积累《司马光砸缸》这两个故事，既让孩子乐学，又植入
了本课的主题“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”，为后面理解爸爸说
的富含哲理的话做好铺垫。同时，随课题识字、写字，学生兴趣浓厚，注意力
集中，效果更佳。
二、初读课文，整体感知。
1.学生带着问题用自己喜欢的方式读课文，圈画生字词，标出自然段序号，
读通顺，读不通的句子多读几遍，在文中找出下列问题的答案。（课件：阅读
思考）
①玲玲为什么要画画？
②她画了一幅怎样的画？
③她对自己的画满意吗？
④后来她的画怎么啦？她是怎么解决的？
2.指名回答问题，初步感知课文，弄清文意。
3.根据课文内容填一填。（课件：课文填空）
玲玲为了参加评奖，画了一幅名为《_________》的画。时间很（ ），
爸爸催她（ ）。谁知（ ）掉到了纸上，把画（ ）。她很（ ）。
在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只（ ），画变得（
）。
设计意图：学生在老师的引导下，带着自己感兴趣的问题，用自己喜欢的
方式，朗读课文，识记生字，解决问题，充分培养、发挥了学生的自主学习能
力。激发了学习兴趣，能达到事半功倍的教学效果，提高学习效率。
三、巩固字词，结合图文，初探人物心情。
1.指名分段读课文，学生评议、正音，巩固难读的字音。（课件出示会认
字）
2.说说文中的哪三个自然段是写这三幅图的。（课件出示表达玲玲画内容
的图片）
3.指名回答。（它们分别是第1、4、8自然段）4.说一说：玲玲的心情有什么变化？找出相关词语画上“ ”。
（课件：相关语句）
①玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖
了。
②就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭
了起来。
③玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，
懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。
5.指名回答。（得意、伤心、满意）
设计意图：抓住文章主线，帮助学生理清文章的脉络，了解故事的起因、
经过、发展。
四、随文识字，体会人物内心的情感变化。
1.读第1自然段，随机识记生字，理解词语。（课件：句中生字）
玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。
（1）指名试读，学生评议、正音，随机识记“详、幅、评、奖”。
①你有什么好方法和生字交朋友呢？生自由发言，各抒己见。
（用加一加、换一换、生字开花、组词造句等方法识记。如“详”和
“羊、洋、样”，“幅”与“副、富”，“评”与“平、苹、坪、萍”比较识
记；“奖”由“丬”“夕”“大”组合而成，还可以把“将”右下边的“寸”
换成“大”托住上半部分，强调“奖”是上下结构的字。）
②指导书写“幅、评、奖”（课件：“幅、评、奖”书写指导）
“幅、评”都是左右结构，注意左窄右宽，
“幅”右下的“田”字要写得又宽又扁；
“评”右边的长横要穿插到左边偏旁中间；
“奖”是上下结构，笔画较多，上下两个部件写得扁一些，且下面的“大”
字出头部分要稍短。
③生在田字格里描红、临写。
（2）朗读指导：第一句里有6处读轻声，第3、4处连着读。书名读慢一些，
强调画的名称。（课件：停顿建议）
玲玲/得意地端详着/自己画的/《我家的一角》。
（3）相机理解“端详”：“端详”是什么意思？生模拟“端详”的动作来体会，
再说说“端详”的意思。（课件：“端详”）
（4）指名读：读出玲玲“得意”的心情。
2.读第4自然段，随文识字，初步体会人物的情感变化。（1）指名读文，集体评议、正音。（课件：课文第四自然段）
（2）识记生字“啪”并扩词：“啪”不要读成了“拍”，组词噼啪、噼里啪啦。
（3）理解“啪”的意思。
教师拿一支笔，模拟课文演示笔掉在桌上，请学生听声音。
教师引导理解“啪的一声”，“啪”是表示声音的，“啪的一声”该怎么
读？（对，要读得响而短）你还能说几个像这样表示声音的单个字的词吗？
（哗、咚、呜、呼、砰等）（课件：拟声词）
（4）识记生字“脏”：月+庄＝脏（加一加），桩-木+月=脏（换一换）。组词：
弄脏、脏水、脏话。
（5）识写生字“纸”。（课件：“纸”书写指导）
①“纸”是左右结构，右边是“氏”，不要多写一点。
②学生描红、临写，师巡视辅导。
③指名展示书法，集体评议。
④生扩词，说话。
（6）指名再读句子。（朗读指导：读出事情发生得突然的语气。）
3.读第8自然段，随文识字，读通长句子，初步体会人物情感变化。（课件：
课文第八自然段）
（1）指名朗读句子。学生评议、正音，重点指导“拿”的声母是鼻音
“n”，“懒”的声母是“l”。
（2）交流“拿、懒”识记方法。
①猜一猜这是什么字。（课件：“拿”的古文字）
编口诀识记：合手握持就是拿。
②识记“懒”字：忄+束+负=懒。
组词：懒惰、偷懒、懒虫。
（3）指导书写“拿”。（课件“拿”的书写指导）
“拿”笔画较多，上下两个部件要写得扁一些，且“拿”下面“手”的第
一笔撇写在横中线上。
（4）教师范写，学生描红、临写，师巡视辅导。
（5）展示学生书法，集体评议、修改。
（6）再读句子，读通顺。
设计意图：教学生字时采取随文识字的方法，抓住“端详、评奖、催、啪、
糟”等重点字词进行识字教学。由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，
体现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.复习巩固生字、新词。
2.理解课文内容，体会玲玲的心理变化，试着用上“得意、伤心、满意”
这
3个词语讲述故事。
3.能联系生活实际理解爸爸富含哲理的话，明白“只要肯动脑筋，坏事有
时也能变成好事”的道理。
教学过程
一、复习生字词，回顾课文内容。
1.上节课我们学习了本课的生字，读了课文和句子，下面老师来检查一下大家
记牢了没有。
（1）生字游戏：青蛙过河。（课件：青蛙过河）
①开火车读。
②练习：分一分，把上面的生字按要求归类。（课件：练一练）
前鼻音：（ ）（ ）
后鼻音：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
平舌音：（ ）（ ）（ ）
③识记生字“催、糟”。（课件）
a.识记字形：亻+山+隹=催，米+曹=糟。
b.生字开花：催（催促）（催生）（催眠），糟（糟糕）（酒糟）（糟
糠）。
c.生练习用“催”说句子。
（2）去拼音认读生字。（齐读、指名读、开火车读）（课件：去拼音生字）
（3）认读生词。（指名认读，男女分读）（课件出示词语认读）
设计意图：教学生识字，必然要求学生说话和写话，尽管变式训练延长了
汉字在学生头脑中的储存期，提高了识记效果，但长久不使用，也是会忘的。
只有经常运用，才能在大脑里留下永恒的记忆，最终达到自动化的程度。因此，
必须加强运用性的语言活动，让学生在大量的语言实践中巩固生字词。
2.说说课文讲了一件什么事，根据课文内容填一填。（课件：根据课文填空）玲玲为了参加评奖，画了一幅名为《_______》的画。时间很（ ），爸
爸催她（ ）。谁知（ ）掉到了纸上，把画（ ）。她很（ ）。
在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只（ ），画变得（
）。
二、深入体会玲玲的心理变化。
1.玲玲的心情发生了怎样的变化？指名读相关语句并回答问题。
2.玲玲的心情为什么会有这样的变化呢？指名回答。（课件）
玲玲得意，是因为_______________。（她对自己的画很满意）
玲玲伤心，是因为_______________。（她的画被弄脏了，再画一张也来不
及了）
玲玲很满意，是因为________________。（她在弄脏的地方画了一只小花
狗，整张画看上去更好了）
设计意图：通过感悟玲玲心情的变化，进一步让学生理解课文内容。
三、理解爸爸说的话的深刻含义。
1.爸爸是怎么启发玲玲想办法补救那幅画的？找出爸爸启发玲玲的话读一读。
（课件：爸爸的话）
别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？
（1）爸爸的话是什么意思？能用自己的话说说吗？
（2）假如是别的爸爸遇到这种情况，会怎么说？
比如劝慰、安抚：没事儿，脏就脏一点呗，反正得不得奖也没有关系啦！
我们知道玲玲画画是最棒的啦！下次我们再参加，机会多着呢！
比如批评、责备：哎呀，玲玲，你怎么搞的?怎么这么不小心呢?天天提醒
你，做事要小心，做事要小心，你就是听不进去！看，今天知道大人说的话有
多重要了吧?
比如漠视、忽略：行了，没什么大不了的，快去睡觉，明天还要上学呢！
一幅画，值得你哭得这么伤心吗?
（3）从这里可以看出玲玲的爸爸是个怎样的爸爸？（这是一个和蔼、有智慧、
会教育孩子、给孩子自主权的爸爸。）
2.体会课文最后一个自然段爸爸说的话。（课件出示爸爸的话）
好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好
事。
（1）指名读句子，理解“糟”的意思。（坏）
（2）课文里的“坏事”和“好事”分别指什么？坏事是怎么变成好事的呢？（3）当时玲玲看到脏了的画的时候，她会想些什么呢？
（4）想想：这里还能画些什么？
（5）是啊！你们也是一群肯动脑筋的孩子！在生活当中，好多事情并不像我们
想象得——那么糟，只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。
3.联系生活实际谈谈爸爸说的这句话的意思。
在生活当中，我们也会遇到类似的事情，老师这里有两个事例，你能像玲
玲一样动脑筋想办法帮他们解决吗？
（1）小红的衣服破了一个小洞……（妈妈在破了的地方绣了一朵花，衣服变得
更漂亮了）
（2）爸爸买给我的鞋子小了，穿不了……（送给妹妹正好合适）
设计意图：爸爸的话并不深奥，让学生借助生活经验去理解意思，学生更
容易接受，学习起来也不枯燥乏味，更有趣味性，学生的参与度会高出许多。
四、指导书写生字。
1.认读会写的生字，学生观察识记，教师指导方法：一看结构，二看占位，三
看关键笔画。
2.教师范写指导“报、另、及、并”四个字。（课件：书写指导）
（1）“报”字右边要先写横折钩，再写竖，让学生书空之后再书写。
（2）“另”上面的“口”写得稍扁一些，“力”字的横折钩在横中线下侧，长
撇从“口”底部竖中线起笔。
（3）“及”是独体字，字的笔顺容易写错，起笔应该是撇，第二笔横折折撇一
笔写成，和第一笔撇在一条水平线上，不要写得过长，撇和捺要舒展。
（4）“并”的长横写在横中线上，最后一笔竖写得稍长一些。
3.学生描红、临摹。
4.指名展示，师生集体评议、修改。
设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”二年级的孩子，识字、写字在
一年级的基础上有了一定的自学能力，让孩子自主观察识记，教师加以重点指
导，教会学生写字方法，对于字的笔画、结构从整体入手，感知字形特点，既
发挥了教师的示范作用，又培养了学生的学习能力和良好的学习习惯，一举多
得。
五、讲故事。
一幅小小的画背后竟然有这么曲折的故事，谁能把这个故事再完整地讲给
大家听一听呢？1.评选故事大王：同桌互讲故事，再指名全班讲，试着用上“得意”“伤心”
“满意”这3个词。
2.回家把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：这个小故事很受孩子们欢迎，正好可以拿来作为语言训练的素
材。让学生根据板书提示，同桌之间练习讲一讲，再通过在全班面前展示，师
生共同评议，指导孩子们把故事讲好。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
1.教学中，我尝试着随文识字，抓住“端详、啪、糟”等重点字词进行识
字教学。先读文，再将长句子、重点句子读通读顺，在句中发现生字，然后运
用多种形式让学生自主识记、理解，扩词说话，最后又把生字放回课文，正确、
流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现了低
年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。
2.抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常见的生活小事，内容集中，
语言朴实，对话较多。玲玲的情感变化：得意（画好作品）——伤心（弄坏作
品）——满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的
主题所在。在课堂开始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢
抓住这条线索，使学生理清全文脉络。
3.从学生的实际出发。课文中爸爸说的话中蕴含着深刻的哲理。那么，如
何深入浅出地让孩子悟出其中的道理呢?我曾经试想安排这样的一个环节：让孩
子们说说生活中“坏事变好事”的例子。但是由于孩子们生活经历不够丰富，
生活中劣势转化为优势的事遇到的并不多，感触不深，举例会有一定困难。鉴
于此，我将这一环节改成“老师在生活中遇到的两个困难”，让学生帮助老师
想办法解决问题，孩子们表现出了很高的积极性。
