文档内容
第七单元 第 21 课 雪孩子
内容分析
《雪孩子》是一篇美丽的童话故事，描述了一场美丽的大雪过后，小白兔
和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了
救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。
表现了雪孩子奉献自己，救助别人的美好心灵。
教学目标
知识与能力
1.认识“添、柴”等16个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8
个生字，会写“空地、唱歌”等11个词语。
2.学习默读课文，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。
3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。
4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。
过程与方法
通过了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。
情感态度价值观
了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。
教学重难点
教学重点
1．学习默读课文，试着不出声。
2．读出人物对话中不同的语气。
教学难点
了解故事内容，感受雪孩子的勇敢、善良。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时第一课时
课时目标
1.认识“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶、旺、
旁”4个生字，会写“空地、唱歌”等11个词语。
2.读出人物对话中不同的语气。
3.初步了解课文内容。
教学过程
一、情境创设，导入新课。
1.请学生说说冬天里最喜欢的活动。（课件出示雪景图片）
2.教师引出课题，师生齐读课题。
设计意图：通过图片创设情境，请学生说说自己最喜欢的冬天的活动，激
发学生对堆雪人的喜爱之情，从而进入到课文的学习中去。
二、初读课文，预习检测。
1.生字认读。
（1）学生齐读本课会认字。（课件出示标注拼音的会认字）
提示：“柴、烧、终”是翘舌音，“浑、淋”是前鼻音，“旺、呛、烫、
终”是后鼻音，“添、渐、瞧”是三拼音节。
（2）学生开火车读，读错的及时纠正。（课件出示去掉拼音的生字）
（3）请学生说说识字的方法。
①归类识字：“添、渐、浑、淋、激”是带三点水旁。“瞧”是目字旁，和
看有关。
②加一加：日＋王＝旺 口+仓=呛；
减一减：帽-巾＝冒。
③字理识字：“烫”字上部是汤，热水的意思，下部是火在烧。
④近义词识字：添——加。
2.词语巩固。
（1）学生用部分生字口头组词。
（2）学生抢读，师生评议。（课件出示本课词语）
3.句子朗读。（课件）
（1）句子一：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。
①提示：“暖和”中的“和”读音是轻声“huo”。
②学习“旺”字。教师提问：这个字，你在什么地方见过呢？学生可能会想到：旺仔牛奶等。
③学习“渐”字。
引导学生给“渐渐”找近义词，用“渐渐”造句理解其意。
（2）句子二：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找
到了小白兔。
引导学生读出着急的心情，注意：“哇”字读轻声。
4.整体感知。
学生朗读课文，说说课文讲了一个什么故事。
设计意图：本环节遵循字不离词、词不离句的原则，引导学生利用多途径
识字，有针对性地指导生字较多、较难读的句子。在概括课文主要内容时，给
予适当的提示，降低概括难度，逐步培养学生的概括能力。
三、朗读第1～3自然段，知道故事的由来。
1.教师示范读，读出小白兔的急切，兔妈妈的耐心、亲切。
2.学生自由读。
3.同桌互读，相互评议。
4.展示读，师生评价。
设计意图：“读出不同角色的不同语气、语调”是本课的重难点。此环节，
小白兔“嚷起来”，语速可以稍微快点。教师要给出示范，并及时点评指导，
提升学生的朗读能力。
四、示范讲解，指导写字。
1.指导学生认识并了解生字“唱、赶、旺、旁”。（课件出示会认字）
2.学生观察生字的结构及其在田字格中的位置，并交流需要特别注意之处。
3.教师强调书写要点。（课件出示书写要点）
4.学生练习，同桌互评。
设计意图：让学生先观察，了解生字在田字格中的位置，从整体上感受汉
字的形体美，掌握书写规律。
作业设计
1.抄写本课词语表词语。
2.将《雪孩子》的故事讲给家长听。
3.完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时课时目标
1.巩固已学知识，会写“浑、候、谁、汽”4个字。
2.学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。
3.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。
4.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢、善良。
教学过程
一、复习旧知，巩固所学。
1.听写词语，同桌互评，教师巡视并小结易错点。
2.开火车读，齐读词语。（课件出示本课词语表词语）
3.回顾课文内容，完成填空。（课件出事课文填空）
兔妈妈要（ ），在（ ）上给小白兔堆了个雪孩子。雪孩子给小白
兔带来了快乐。小白兔的家着火了，（ ）的雪孩子从大火中救出了小白兔，
自己却变成了很轻很轻的（ ），最后变成了一朵美丽的（ ）。
设计意图：回顾课文主要内容，帮助学生快速进入课文情境。通过开火车
读、齐读等形式复习字词。同时，把词语放到句子中加以复习，体现了在语境
中识字的教学策略。
二、品读课文，感悟形象。
（一）学习第4自然段。
1.默读课文，试着不出声，速度要比出声朗读快。
（1）教师范读，学生边听边学着用眼睛看课文，在心里默读。
（2）强调阅读要领：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字词，小
嘴闭上不出声。
2.学生交流体会小白兔开心的心情。
3.想象：小白兔还可能做些什么事情呢？（给雪孩子讲故事，给雪孩子打扮
等）
（二）学习第5～8自然段，体会心情，感受雪孩子的勇敢。
过渡：小白兔添了柴，一会儿就睡着了。接下来会发生什么事情呢？
1.请学生默读第5～8自然段。
教师强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，
不能用手指点着读。
2.抓重点词句，朗读体会。（课件）
火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！
（1）读准多音字“呀”。（课件出示多音字辨析）表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气
时读轻声，如“快回去呀”。
（2）积累“越（ ）越（ ）”。如，越飞越高、越走越快等。（课件出
示词语积累拓展）
（3）关注感叹号，读出着急、担心的语气。（课件出示相关句子）
①不好了！小白兔家着火了！
②小白兔，小白兔！你在哪里？
③雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白
兔。
朗读指导：抓住语言体会雪孩子着急的心理，朗读第①②句，读的时候声音急
促、响亮些。抓住动作体会雪孩子着急的心理，朗读第③句时，重音放在“冲、
冒、找”几个动词上。指导学生想象屋子里冒出黑烟、蹿出火星的情景，加上
动作进行朗读，感受现场情况的危急，体会雪孩子焦急的心情。
（三）学习第9～14自然段，讲故事，感受雪孩子的善良。
1.学生默读后，教师及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。
（过渡：是谁救了小白兔呢？）
2.指导学生朗读第11、12自然段：抓住“激动”，读出兔妈妈和小动物们的感
激。
3.让学生说说故事的结尾。
（1）了解雪孩子变成了白云的过程。（课件播放云的形成视频）
（2）教师范读第13、14自然段，学生边听边思考：雪孩子到哪里去了？
4.两组句子对比。（课件出示相关句子）
雪孩子变成了一朵白云。
雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
雪孩子变成了水汽。
雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。
朗读比较，说说每组的第二个句子好在哪里，该用怎样的语气读。如“很
轻很轻的水汽”，用伤心的语气读，因为小白兔失去了雪孩子，觉得很伤心。
“一朵美丽的白云”，用高兴的语气读，因为雪孩子换来了小白兔的平安，觉
得很高兴。
5.想象说话：兔妈妈知道真相后，会对变成了白云的雪孩子说些什么？看着雪
孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么？结合课本插图思考。（课件出示课
本插图）示例：雪孩子，你快回来吧！我要跳舞给你看，唱歌给你听。
小结：一个多么可爱的雪孩子啊！他勇敢善良、助人为乐、舍己救人。我
们要向雪孩子学习，愿意在别人有苦难的时候去帮助别人。
设计意图：品读课文语句，引导学生结合相关词句体会雪孩子的特点。注
重朗读，通过想象说话、体验朗读等方式，在朗读中促进感悟。鼓励学生个性
表达，抒发自己真实的阅读感受。
三、示范讲解，指导写字。
1.指导生字“浑、候、谁、汽”。（课件出示会写字）
2.学生观察生字的结构及其在田字格中的位置，并交流需要特别注意之处。
3.教师强调要点。（课件出示书写指导）
4.学生练习，同桌互评。
设计意图：引导学生发现生字写法的不同，注意重要笔画所在的位置，力
求把字写得美观，提高书写能力。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
1.这是第一次出现默读的要求。课堂上先让学生出声朗读课文，然后按照
故事发展顺序分成三个步骤进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求。这样，
既降低了难度，又便于点评指导。在学习第4自然段时，告诉学生默读的要领；
在学习第5～8自然段时，强调“不出声”的要领；在学习第9～14自然段时，
我及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生，提高默读效率。
2.学生的感受是通过朗读来实现的。本节课，我注重引导学生抓住关键词
朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分时，我问：“雪孩子发现小白兔家着火
时，心情是怎样的呢？”学生立即能够回答出：“着急。”接着我引导学生能够抓住表示雪孩子救小白兔的动作的词语“冲进、冒着、抱、跑”，体会雪孩
子不顾自己，舍己为人的优秀品质。
3.在理解课文后，我让学生张开想象的翅膀，结合课本插图，引导学生从
各个角度来说自己的真实想法，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。
