文档内容
第八单元 第 22 课 狐假虎威
内容分析
《狐假虎威》是一篇成浯故事,选自《战国策·楚策》。说的是一只老虎捉
到一只狐狸,要吃掉它。狐狸对老虎说:“老天爷派我来做你们百兽的首领,你吃
了我,就是违抗老天爷的命令。如果不信,你就跟我一块儿走,百兽见了我没有一
个不逃跑的。”老虎依了狐狸的话,跟着狐狸一块走,果然,各种大大小小的走兽
见了都逃跑了。狐狸借老虎的威风吓跑了百兽,老虎哪里知道,它还真以为百兽
都害怕狐狸。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没
有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。
教学目标
1.认识“假、威”等17个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”
等8个生字，会写“食物、身边、为什么”等10个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.分角色朗读课文，理解课文内容。
4.理解成语“狐假虎威”的意思。
知识与能力
1. 认识“假、威、转”等17个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、
物、爷”等8个生字，会读“食物、身边、为什么”等10个词语。
2. 正确、流利地朗读课文，分角色读课文。
3. 读通课文，了解课文内容。
过程与方法
1.学习课文，理解成语“狐假虎威”的意思。
情感态度价值观
1.体会课文寓意。
教学重难点
教学重点
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习生字，读准字音，理解词语。把字写正确、美观。
教学难点
读懂故事，明白“狐假虎威”的寓意。
教学准备
教学课件教学媒体选择
图片、音频
教学活动
游戏、小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“假、威、转”等17个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、
物、爷”等8个生字，会读“食物、身边、为什么”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，分角色读课文。
3.读通课文，了解课文内容。
教学过程
一、竞猜谜语，激趣导入。
1.猜谜语：（课件出示谜面）
身穿皮袄黄又黄，咆哮一声百兽慌。虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。
（打一动物）（老虎）
乍看像狼不是狼，三角脸儿身瘦长。性情狡猾疑心重，毛色棕黄尾巴长。
（打一动物）（狐狸）
2.学生猜出谜底。（课件出示这两个动物的图片）
教师：它们之间会发生什么故事呢？
3.教师板书课题，学生齐读课题。
4.解课题。（课件）
“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ，为什么这样读？
在这里是什么意思呢？让我们一起去文中找答案吧！
设计意图：从文中两个关键“人物”的谜语导入，激发兴趣。告诉“假”
的读音，但不告知理由，引导学生自主学习，培养学生在阅读中的探究能力。
二、聆听诵读，走进文本。
学生听课文的朗读录音，一边听，一边想课文写了什么内容。（课件播放
课文朗读录音）设计意图：聆听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学
习习惯。
三、朗读课文，认读字词。
（一）初读课文，读正确、读通顺。
1.边读边画出本课要求掌握的字词。
2.学习字词。
（1）认读生字。（课件出示会认字）
①自由读，学生觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②指名读，提醒学生注意“嗓”是平舌音，“扯、兽、爪、神、猪、受”是
翘舌音，“神、骗”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。特别注意多音
字“转、闷”。如，“转”表示改变方向或位置时，读“zhuǎn”；表示
围绕一个中心运动，读“zhuàn”。“闷”表示心情不好时，读“mèn”；
表示不透气，空气不流通时，读“ｍēｎ”。
③齐读。
④去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。
⑤开火车读。
（2）认读词语：（课件出示本课词语表词语）
①自由读。
②指名读，提醒学生注意“爪子”的“子”是轻声。
③齐读。
④抢读词语卡片。
设计意图：在阅读的语言环境中识字，遵循了学生的识字规律及年龄特点。
通过指名读、开火车读、抢读等形式，使学生有了成就感，更提高了学生主动
识字的积极性。
（二）再读课文，读好关键“人物”的对话。
1.自由读，把自己觉得难读的句子多读几遍。
2.示范读，把狐狸说的话用横线画出来，把老虎说的话用波浪线画出来。
3.分角色读，教师评议。
4.指名读，分自然段读。
5.整体感知：课文讲了一个什么故事？
设计意图：把朗读的时间真正还给学生，从难句的读通到段落的读顺，这
样分层次的朗读为学生阅读全文降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文
章的方法。四、观察生字，指导书写。
1.认读生字（课件出示会写字）
2.学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。
3.归类指导书写。（课件：书写指导）
（1）“物、就、神、活、猪”是5个左右结构的字。
注意“神”字是示字旁。学生第一次写到带有“礻”的字。与《大禹治
水》中写过的带有衣字旁的“被”做比较，发现偏旁书写上的异同：在田字格
中的位置相同，但“礻”比“衤”少了一撇。
（2）“食、爷”是上下结构的字。
两个字上部的撇和捺写得舒展。需要注意“食”字的最后一笔是点。
（3）“爪”是独体字，笔顺是撇、撇、竖、捺，注意第二笔撇是竖撇，第三笔
是竖。
4.学生进行区别、临摹。师生评议。
设计意图：引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多
种识字方法，教师的指导侧重培养学生良好的书写习惯。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.会写“食物、身边、为什么”等10个词语。
2.分角色朗读课文，理解课文内容。
3.懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
教学过程
一、齐读课题，复习导入。
1.听写词语，同桌相互检查，改正错误的地方。齐读词语。
2.齐读课题：狐假虎威。通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”指的是
什么？“虎”指的是什么？（分别贴上狐狸和虎的图片）
3.回顾课文内容：课文讲的是一只狐狸狡猾地借助老虎的威风，吓跑森林中百
兽的故事。
一开始巩固了上节课所学的词语，落实本课词语书写的要求。引导学生对
课文内容的回顾为后面的学习奠定基础。二、学习第1自然段，感受老虎的威风。
1.观察课文的第一幅插图，说说图上画了什么。
2.学习课文第1自然段：（课件出示第1自然段）
在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。
老虎扑过去，把狐狸逮住了。
（1）自由读，齐读。
（2）引导学生思考：故事的起因是什么？你读懂了什么？怎么知道的？
指导：老虎很饿，狐狸被老虎逮住了。“窜”说明狐狸很害怕老虎，想匆
忙逃走，但是还是逃不出老虎的手掌心。“扑、逮”说明老虎很厉害、很威风。
（3）指名读，读出狐狸看见老虎时胆战心惊、魂飞魄散、害怕到极点的样子，
从而感受老虎的威风。
设计意图：将课本插图和文字结合起来，引导学生通过朗读重点词句，体
会老虎的威风。
三、学习第2～6自然段，感受狐狸的狡猾。
1.轻声读第2～6自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎
么读？
2.第一处：（课件出示相关句子）
狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
（1）联系上下文，体会狐狸的处境：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在
旦夕。
（2）引导学生做“眼珠子骨碌碌一转”的动作，想象此时狐狸会想些什么。
（3）指导学生理解“扯着嗓子”：声音音量放大或提高，并把每个字拉长。读
出狐狸虚张声势的语气。
（4）范读、指名读、齐读。
3.第二处：（课件出示相关句子）
“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。
我看你有多大的胆子！”
（1）引导学生理解狐狸是在用“老天爷”吓唬老虎。
（2）指导朗读：重读“老天爷”“违抗”“命令”“多大的胆子”等关键词语。
（3）想象狐狸的神情、动作，自由读。
（4）指名表演读，教师评议。
4.第三处：（课件出示相关句子）狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威
风。”
（1）指导读：联系“摇了摇尾巴”，猜测狐狸的心理，读出狐狸得意的语气。
（2）指名读，师生评议。齐读。
5.引导学生再找出老虎说的话。（课件出示相关句子）
“为什么不敢？”老虎一愣。
（1）指导读：想象老虎此时的心情，既要读出老虎的威严，又要有诧异、吃惊
的样子。
（2）指名读，师生评议。齐读。
6.引导学生找出描写老虎动作的句子，朗读体会老虎的心理。（课件出示相关
句子）
老虎被蒙住了，松开了爪子。
7.分角色朗读第2～6自然段。
设计意图：抓住关键“人物”的语言，为学生搭建阅读的平台，通过个性
化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象说话时的心理、语气，从而感受狐狸的
狡猾。
四、学习第7～9自然段，理解“狐假虎威”的意思。
1.仔细观察课文中的插图，说说图意。
2.默读第7、8自然段，想一想：哪些词写出了狐狸、老虎和百兽的表情？（课
件）
狐狸：神气活现摇头摆尾大摇大摆
老虎：半信半疑东张西望
百兽：纳闷吓得
3.指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、小白兔、野猪、小鹿，
通过表演理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”“纳闷”
“撒腿就跑”等词语的意思。
4.结合表演，体会老虎、狐狸和百兽的不同表现，有感情地朗读课文。
5.根据课文来天空。（课件出示填空）
狐狸是（ ）老虎的（ ）把百兽吓跑的。
（1）明确：“假”的读音和意思。
（2）文中哪句话解释了“狐假虎威”的意思？（第9自然段中“狐狸是借着老
虎的威风把百兽吓跑的”）
（3）齐读第9自然段。小结：故事中，狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸
身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。其实啊，百兽是看见
老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎的神态，
而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了一些关键词句的意思，从而理解
“狐假虎威”的含义。
五、揭示寓意，明白道理。
1.指名说自己的收获。
2.教师总结：“狐假虎威”现在常用来比喻倚仗别人的势力来欺压人。学了这
个故事，我们要懂得，不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，更不要
借着别人的威风欺负弱小的。
设计意图：训练学生的说话能力和对文本的感悟能力，引导学生树立正确
的人生观和价值观。教师的归纳总结，强化了寓言故事的学习效果。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
1.教学过程中，我运用多种方法，引导学生识记字形。如：联系熟字，借
助形声字的构字规律识记。比如，“嗓——桑”“神——伸”。还有“扯、猪、
纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。在指导书写时，我将本课的生字根
据字形特点归类，然后分左右结构、上下结构和独体字三个部分进行指导，方
便学生记忆和书写。对于一些学有余力的学生，我则要求他们将本课的生字和
熟字组成常用的词语记忆，如：老爷、就是、生活、干活等。
2.文中的主要角色是老虎和狐狸，它们之间的对话个性鲜明，值得朗读和
体会。针对狐狸，我抓住了“窜”“骨碌碌一转”“扯着嗓子”“神气活现”
“摇头摆尾”等词语，训练学生朗读的语感，凸显狐狸狡猾的本性。针对老虎，我抓住“楞”“蒙”“半信半疑”“东张西望”等词语，表现出老虎勇猛有余
而智慧不足的本性。学生通过对词语的理解，展开想象，感悟课文内容。
3.由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以，我注重体
现以“趣”引路，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参
与学习的热情。文中对狐狸和老虎的神态描写，形象生动，十分逼真。如，引
导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望”。我先
让学生理解“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”四个词语的意思，
让学生自己把句子演出来。通过创设情景、表演故事，学生对词语的理解水到
渠成。
