文档内容
第四单元 第 9 课 黄山奇石
内容分析
《黄山奇石》这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中
外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。具
体形象的介绍了一处奇石的景点，如：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”
“金鸡叫天都”，最后一个自然段概括地介绍了其他怪石，表现了黄山奇石数
量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。
教学目标
知识与能力
1.认识“闻、名”等16个生字,读准多音字“都”，会写“南、部”等10
个字,会写“黄山、南部”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,背诵第2～5自然段。
3.能用积累的词语说一处景物,仿照课文的句子,用“像”说说图片中的石
头,并写一写。
过程与方法
运用想象画面等形式朗读课文,体会“仙桃石”的“奇”。
情感态度价值观
感受大自然的神奇、壮丽。
教学重难点
教学重点
理解课文内容，学习联系上下文和生活经验,理解“陡峭”等词语的意思。
教学难点
能用积累的词语说一处景物,仿照课文的句子,用“像”说说图片中的石头,
并写一写。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片、视频
教学活动
小组讨论、游戏
课时安排2课时
第一课时
课时目标
1.认识“闻、名”等9个生字,正确书写“南、部、些”3个生字。通过联
系生活经验、看课文插图等方法,理解并积累“秀丽神奇、中外闻名”等词语。
2.运用想象画面等形式朗读课文,体会“仙桃石”的“奇”。
3.借助关键词，背诵第2自然段。
教学过程
一、赏图导入，激趣质疑。
1.导入：你们知道黄山四绝吗？（课件出示“黄山四绝”中有代表性的图片）
——“奇松、怪石、云海、温泉”。今天,我们就来一睹黄山奇石的风姿。
板书课题，齐读课题。
2.质疑课题：读了课题，你有什么疑问呢？
预设1：黄山奇石是什么样的呢？
预设2：黄山奇石“奇”在哪里呢？
预设3：“黄山四绝”有“怪石”，课题为什么不叫“黄山怪石”呢？
3.聚焦课题：你觉得“奇”是什么意思？“奇”是“奇特、神奇、奇怪、奇
妙”的意思。（指名说，带着理解再读课题）
4.教师引导：黄山奇石“奇”在何处？带着疑问，让我们一起走进课文去看一
看吧！
设计意图：开课伊始，教师用美丽、奇特的黄山奇石图片导入新课，形象
的黄山奇石图片极大地激发了学生的学习兴趣。“学贵有疑”，读题之后引发
质疑，让学生带着问题走进课文的学习，培养了他们的思维能力。
二、初读感知，认识奇石。
1.范读课文：请听老师读课文，同学们一边听一边想：课文中提到了哪几种奇
石？
2.出示自读提示：自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。用横线
画出奇石的名字，在重点描写的奇石旁边画上五角星。
3.学生自由读书，做好圈画：指名汇报，梳理归纳。
（课文围绕黄山的奇石介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫
天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石。）
4.你们觉得这些石头的名字取得怎么样？（指名说）预设1：这些石头的名字很有趣。
预设2：许多名字跟动物有关。
预设3：很多名字都有“仙”字。
5.黄山奇石的名字十分有趣，真有意思。我们一起把这些有趣的石头名字读一
读吧！
6.从同学们的声音中，老师听出了你们对这些石头的喜爱之情。接下来，让我
们走进课文，细细地观赏吧！
设计意图：初读重在整体感知，通过“课文中提到了哪几种奇石？”这个
问题的设置，引导学生关注文本的内容，了解黄山奇石。引导学生带着问题走
进课文后，借助“画出奇石的名字，在重点描写的奇石旁边画上五角星”这样
的方法，既帮助学生初步了解课文内容，梳理文脉，又促进学生语言的有序表
达。
三、学习第1自然段，认读词语。
1.学生自由朗读课文第1自然段。
2.读完了第1自然段,你知道了什么？（第1自然段介绍黄山风景区的地理位置,
以及景色秀丽神奇的特点,用“尤其”一词引出本课主题——黄山奇石。）
3.认读生字词：（课件出示词语认读会认字）
中外闻名 风景区 安徽省 南部 秀丽神奇 景色 尤其
（1）认读，正音。强调重点字的读音“名、景、省”都是后鼻音；“南”的声
母是鼻音。
（2）指名读、开火车读。
（3）认词游戏：课件闪现词语,学生抢答。放入句子中再读词语。
4.指导书写“南、部、些”三个生字。（课件出示书写指导）
（1）观察这三个字的结构，左右结构的字“部”，左宽右窄。“南、些”都是
上下结构，“南”字上小下大,“些”字上宽下窄。注意“此”左部的笔顺是竖、
横、竖、提,右边“匕”先写撇,再写竖弯钩。
（2）学生选用自己喜欢的识字方法学习生字、掌握读音。小组合作交流识字的
方法，并全班汇报。
（3）教师范写，学生书写、同桌互评、教师点评。
设计意图：只有把生字词掌握住，才能把课文读正确、读流利，为理解课
文内容打好基础。这一环节中，教师注重培养自主学习的习惯，努力使学生获
得成就感。通过“随文识字”“小组交流识字方法”各个环节，多种形式、多
种层次的练读生字词，落实识字教学。随文指导“南、部、些”的书写，让学
生在比较中发现“南、些”这两个上下结构的字的相同点和不同点，归类进行书写指导，突破书写难点，通过描红、临写生字，帮助学生把字写规范、写美
观，提高学生识字写字的能力，养成良好的学习习惯。
5.指导读好第1自然段。
（1）学生反复练读。
（2）回忆刚刚欣赏的“黄山四绝”图片，说一说“秀丽神奇”的意思。联系生
活经验或下文说说“中外闻名”的意思。
（3）学生自由表达。
（4）教师小结：“秀丽神奇”是秀美、奇特；“中外闻名”是全世界都知道它
的名字。这两个词语告诉我们黄山奇石多么令人赞叹！多么令人神往！带着这
种感受一起读一读第1自然段吧。
四、学第2自然段，感受石“奇”。
1.学生自由朗读课文第2自然段。
2.指名读，正音。
3.“仙桃石”奇在哪里呢？（课件出示仙桃石图片）
请同学们边看图边读课文,圈出重点词并体会。（飞、落）
（1）小组讨论：“仙桃石”奇在哪儿？作者是怎样描述的？
第一,从外形看,它真像一个大桃子,这已经很神奇了。
第二,从来源看,这么大的石桃人间少有,只能是从天上飞下来的,这就更神
奇了。
第三,从动词的运用看,一“飞”一“落”把石头写活了,那么大的一块石头
宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来,落在了山顶的石盘上,真是妙不可言。
（2）文中哪两个词把“仙桃石”写活了？（“飞、落”）
（3）用动作演示“飞、落”,体会其神奇。指导朗读第2自然段。读出“新奇、
有趣”。
（4）梳理句序：这段话先介绍奇石的名字,再说它的形状,十分有条理。教师指
着板书梳理,师生合作读。
（5）我是小导游：请给第一次来到黄山的游客们介绍介绍“仙桃石”吧。学生
介绍并评价。
4.指名读课文第1、2自然段，评价读书情况。
（1）指名读课文，每人读一个自然段，要求正确、流利。
（2）指出读的不足之处。
设计意图：这一环节，紧扣关键词“飞、落”，引领学生读中想象，读中
品味，体会“仙桃石”之奇，在此基础上,引导学生通过读课文来体会“仙桃
石”的奇妙与有趣,自然会收到好的效果。五、课堂小结。
教师小结：今天我们感受到了“仙桃石”的奇特之处，课文中另外的几块
奇石又“奇”在何处呢？下节课我们继续学习。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.认识“著、形、状”等7个生字，正确书写“巨、位、向”等7个字。
学习联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思。
2.能用积累的词语说一处景物，仿照课文中的句子，用“像”说说图片中
的石头，并写一写。
3.有感情地朗读课文，体会黄山奇石的奇特，激发学生对祖国大好河山的
热爱之情。
教学过程
一、适度回顾，导入新课。
1.回顾课文：上节课，我们知道了闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，
那里景色（秀丽神奇），尤其是那些怪石（有趣极了）。特别是奇特的“仙桃
石”，给我们留下了深刻的印象，黄山奇石还有哪些呢？让我们再次走进课文
去欣赏吧！
2.复习词语：这些奇石给我们带来了一些词语宝宝，我们先一起来复习这些词
语吧。（课件出示本课词语）
二、品读课文3～5自然段，感受奇石之“奇”。
1.自由地朗读第3～5自然段。想一想：你最喜欢哪块奇石？学生自由交流，相
机出示描写奇石的句子。
2.学习第3自然段“猴子观海”。这就是有趣的“猴子观海”。（课件出示课
文相关句子）
在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地
蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。
（1）引导读准短语的字音，读通句子。（2）联系生活猜一猜：“陡峭”是什么意思？可以看课文插图，也可以联系生
活经验说一说。（陡峭：指山势高而陡。）
（3）图文对照，理解短语。（课件出示猴子观海图片）
（课文中插图是“猴子观海”的照片，形象地诠释了“陡峭的山峰”“翻
滚的云海”等词语的意思。）
设计意图：通过“联系生活经验”来理解词语“陡峭”的意思，借助课文
插图“图文对照”来理解短语“陡峭的山峰”“翻滚的云海”，教给学生理解
词语和短语的方法，既让学生“得法”，又激起他们学习的兴趣。
（4）想象画面，指导朗读。
预设1：我仿佛看到猴子好奇地望着海。（指导学生读出猴子的“好
奇”。）
预设2：只有一只猴子，猴子很孤单。（指导读出猴子的“孤单”。）
预设3：我仿佛看到猴子两只胳膊抱着腿，蹲在山头，望着翻滚的云海呢!
（指导读出猴子的“专注”）
（5）圈画动词“抱”“蹲”“望”，做动作读一读“猴子观海”。
（6）教师小结：这一段先介绍奇石的位置，再介绍奇石的样子，最后介绍奇石
的名称。这样写很有条理！
设计意图：通过在朗读中想象，在想象中朗读，引导学生借助文字想象画
面，感受“猴子观海”这块奇石的生动有趣。在指导朗读时，关注学生独特的
阅读体验，充分体现了学生的主体地位。最后，教师小结梳理作者的行文方法，
为学生的背诵打下基础。
3.学习第4自然段“仙人指路”。“仙人指路”就更有趣了。（课件出示仙人
指路相关图文）
（1）学生自由读第4自然段，说说你从哪里感受到了“仙人指路”的“奇”。
（2）学生交流，指导朗读。抓住关键词“更”“有趣”“真像”和感叹号来读
出“仙人指路”的奇特和有趣。
（3）读文看图，注意动词“站、指”。全班同学演一演，做动作，体会句子的
生动形象。
（4）教师小结：这一段先介绍奇石的名字，再介绍奇石的样子，这样写，让文
章有了变化。
4.学习第5自然段“金鸡叫天都”。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。
（课件出示金鸡叫天都相关图文）
（1）引导学生看图描述。
（2）指导朗读：注意动词“伸、啼叫”。（3）理解词语：“天都”是什么意思?为什么是“金鸡”呢？
（4）小组讨论，读读第5自然段，你发现了什么？全班交流，自由表达。
（5）教师小结：因为有了阳光的照射，所以说这块奇石变成了“一只金光闪闪
的雄鸡”，所以称为“金鸡”。石头变成“雄鸡”，这就是“想象”的作用。
有了丰富的想象，黄山的奇石才这样奇特，这样有趣！一起读读这一段。
5.指导朗读和背诵：读读课文的第2～5自然段，选自己最喜欢的一块奇石，互
相交流。
设计意图：选择自己喜欢的奇石交流，在学生交流的基础上，教师引导学
生关注关键词语和句子，帮助学生梳理句序，为学生的背诵积累搭建支架，为
后面的想象写话打下良好的基础。学生学有所获，更能感受到“黄山奇石”之
“奇”。
三、学习用“像”写句子，想象写话。
1.作者把黄山奇石写得这样神奇，这样有趣，奥秘就是发挥想象。你看，抓住
石头的样子想象它的动作、甚至是它说的话，静止的石头就被写活了、写具体
了。
2.文中最后一个自然段和课后习题第二题中，还有许多奇石没有具体地描写出
来。
3.下面我们也运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，
写几句话。仿照这样的句式说一说：（课件出示课后习题二）
◇它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
◇那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
（1）学生自由读读，注意“好像”“真像”这两个词语。
（2）发挥想象：用上“像”说一说，其他的奇石像什么？
（3）小组交流，派代表全班汇报。
（4）指导写话：可以用上本课学习的词语，如“陡峭——那巨石真像一位背着
背篓在陡峭山峰上采药的老人。”还可以在课前收集的“黄山奇石”的图片旁
边，用“像”写一句话，向同学介绍你喜欢的奇石。
4.指导学生练说：用上这些词语，说说你见过的景物。（课件出示课后习题
三）
（1）课件出示著名的风景胜地的图片，供学生挑选练说。也可以说说身边的果
园、田野、学校、街市等。
（2）学生练说：同桌之间你说给我听，我说给你听，再互相点评。学生充分交
流后，全班交流，教师点评。设计意图：教学中挖掘课文中语言训练点，围绕关键语句“它好像从天上
飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”“那巨石真像一位仙人站在高高
的山峰上，伸着手臂指向前方”仿写比喻句，将阅读和表达结合起来，构建说
话和交际的平台。接着，用上课后的词语说说某处景物，读写训练难度逐渐加
大，逐步提高学生的读写能力，引导他们选择著名的风景名胜或者身边看到的
景物来写，鼓励他们联系生活经验来表达，落实课文中的语言训练。
四、指导书写，迁移训练。
1.学习“巨、位、向”等7个字，观察生字的特点和生字在田字格中的位置。
（课
件出示会写字）
2.教师范写，强调“半包围结构的字——闪”的书写规律。
3.重点指导“巨、每、闪、狗”这几个字。（课件出示书写指导）
“巨”：笔顺很容易出错，第二笔是横折，第四笔是竖折；“每”的笔顺也
是
难点，第三笔是竖折，第五笔是点。
“每”：上短下长，首笔撇从竖中线左侧起笔，“母”的竖折和横折钩相接
左
上格，相交于右下格，中间长横从横中线下侧起笔，两个点都在竖中线上。
“闪”：从左、上、右三面包围“人”，“门”的点笔在左上格上方，横折
钩
的钩底低于左竖底部，“人”居中，撇和点相接于田字格中心。
“狗”：左窄右宽，“犭”的第二、三笔相接于横中线上侧，“句”第一笔
撇
的撇尖过竖中线，“口”的左竖在竖中线上，横折的横段在横中线上。
4.学生书写，教师巡视指导。
5.迁移训练：你喜欢哪块奇石呢？给喜欢的奇石制作“名片”，当小导游介绍
介
绍吧。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计教学反思
1.教学中我给学生欣赏图片“黄山四绝”，让学生初步感受到“黄山之
美”“奇石之奇”后，相机出示课文第1自然段，随文识记这些生字，先在文
中圈出这些生字，再出示词语如“闻名中外、风景区”等，把字放在词中诵读，
最后回归句子中再读生字，充分体现了“随文识字”“集中认读”“词不离句、
句不离词”的教学方法。在帮助学生学习字词、梳理课文脉络的同时，提高学
生语言表达能力。
2.“联系上下文，了解词语的意思”是本单元的语文要素和教学重点，在
《黄山奇石》这篇课文中要求理解“陡峭”这个词语，教学中我采用了“借助
上下文和生活经验推测意思”，还运用了“看课文插图猜猜词语的意思”的方
法理解“陡峭”的意思，最后再查字典验证猜想的词义是否正确。让学生习得
理解词语的方法。在导入环节，我以欣赏视频图片“黄山奇石”切入，在孩子
们还未触碰文字之前，先带入情感，引起学生对黄山奇石的好奇，读出对祖国
的热爱之情。接着整体感知课文，抓住课文中“奇石”名称，探究“奇石”名
字之“奇”。通过对比阅读，梳理作者描写每块奇石的行文方式：“猴子观
海”先介绍奇石的位置，再介绍奇石的样子，最后介绍奇石的名称。这样写很
有条理！“仙人指路”先介绍奇石的名字，再介绍奇石的样子，这样写，让文
章有了变化。为后面的“我是小导游”和积累背诵环节搭好支架。
3.“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个语文要素。教学
中我结合课后第二题设计读写结合：用“像”写一句话，向同学介绍你喜欢的
奇石。引导学生想象，进而在语句表达中，能准确地使用“像”说比喻句；接
着，结合课后第三题，选几个词语说某处景物；最后给喜欢的奇石制作“名
片”，当小导游介绍。这样由易到难，层层深入地读写训练，凸显出语文这一
学科的工具性，真正地实现学语文、用语文，达到学以致用的目的。
