文档内容
第二单元 第 4 课 田家四季歌
内容分析
《田家四季歌》是一首儿歌，按照春夏秋冬的顺序，描写江南一带农民一
年的农事活动。春天里草长莺飞，麦苗嫩，桑叶儿肥，夏天人们忙着养蚕插秧，
秋天稻谷成熟，打谷场上人们忙，冬天人们赶制年衣。学习本文既可以了解四
季农事活动，又能感受农民伯伯劳动的欢乐。
教学目标
知识与能力
1.能正确认读“季、蝴”等17个生字；借助汉语拼音，能正确朗读课文。
2.能正确读写“季、吹”等10个字，会写“四季、农事”等5个词语，注
意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确。
3.通过反复朗读，利用图画、抓关键词等方式，尝试背诵课文。
过程与方法
通过图文结合、角色扮演、情境体验等方式，了解句子意思，了解课文内
容，知道四季主要的农事活动，体会劳动的辛苦和快乐。
情感态度价值观
通过图文结合、角色扮演、情境体验等方式，初步了解春季的美景，夏季
的农事活动，感受农民伯伯劳动的辛勤。
教学重难点
教学重点
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.通过字理溯源、编儿歌、图字联系、微课讲解等方式，认识“季、蝴”
等17个生字；正确认读多音字“场”“了”在本课的读音，能据音组词或据词
定音。
3.能正确读写“季、吹”等10个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努
力做到执笔姿势和写字姿势正确。
教学难点
通过图文结合、角色扮演、情境体验等方式，了解句子意思，了解课文内
容，知道四季主要的农事活动，体会劳动的辛苦和快乐。
教学准备
教学课件、词卡教学媒体选择
图片
教学活动
游戏、小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.通过字理溯源、编儿歌、图字联系、视频等方式，认识“季、蝴、蝶”
等17个生字；会写“季、吹、肥、农、事、忙、归、戴”8个生字。
2.通过图文结合、角色扮演、情境体验等方式，初步了解春季的美景，夏
季的农事活动，感受农民伯伯劳动的辛勤。
3.通过反复朗读，利用图画、抓关键词等方式，尝试背诵第1～2小节。
教学过程
一、直接导入，引出课题。
1.今天我们要一起学习一首儿歌《田家四季歌》，大家一起读课题。
2.伸出手和老师一起书空课题。（板书：田家四季歌）
3.随文识字：“季”字是我们今天要写的生字。（课件出示“季”字书写指
导）
上面是禾苗的“禾”，下面是儿子的“子”，表示幼小的禾苗，每一个季
节都有新的生命和希望。
4.你知道什么是“田家”吗？（“田家”就是指种田的人家，农村的人家。）
4.农村的四季都有哪些景象呢？让我们一起走进儿歌。
设计意图：在导入环节，突出生字“季”的教学，音、形、义相结合。
“田家”一词与城市学生的生活相离甚远，结合图片帮助学生理解，为后面的
学习做好铺垫。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文。
2.认读词语，重点正音。（课件出示会认字）
（1）读好平舌音：虽然、桑叶。
（2）读好儿化音：桑叶儿、麦苗儿。（3）读好鼻音：农事、多嫩。
3.同桌当小老师，相互读词，读准字音。
设计意图：生字词的教学是低年段的教学重点，初读课文后对平翘舌音、
前后鼻音、儿化音重点指导。字词的落实为学习课文打下良好的基础。
三、细读春季，聚焦“景物”。
1.读第1小节，圈一圈，儿歌中写了春天里的哪些景物？（课件：第一段图
文）
2.聚焦景物，随机识字。（课件出示“春风、花草、蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿”
图片）
（1）春风。
（2）花、草。
（3）蝴蝶。（出示词卡，学生齐读）
（4）麦苗儿。（出示词卡，指名读。指导读好“儿”字。）
①同学们，麦苗儿你们见过吗？
②这就是麦苗儿，绿绿的，水灵灵的，谁能用儿歌里的话来说？（课件出示
麦苗图片）
（指名读短句：麦苗儿多嫩。）
③麦苗儿长大就是麦子，他们是农民伯伯种的粮食。
④你有什么好方法记住“麦”？（指名说方法）（课件：“麦”字歌）
下面折文脚，上面王出头，
此物获丰收，餐餐吃个饱。
⑥一首儿歌，既包含了麦的字形，又让我们了解了麦子的作用。看，识字的
方式可以多种多样。一起再读读这个字。（齐读“麦”）
（5）桑叶儿。（出示词卡，开火车读，注意“桑”是平舌音。）（课件：
“桑”字及桑叶图片）
①桑叶儿的图画和“桑”字有什么相像的地方？（指名回答）
②“桑”上面三个“又”好像桑叶，又好像农民伯伯采桑叶的手，下面的
“木”是桑叶生长的树木。桑叶是蚕宝宝的食物。
③“肥”字说明桑叶长得很好，叶子大大的，叶肉厚厚的，不是肥胖，而是
肥美。（读词卡：肥美）
④把字宝宝都送到句子中去，再来读一读这半句。（齐读“桑叶儿正肥”）
3.品读第1小节。
（1）“春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞。麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥。”想着
这样的画面，我们一起读。师生读，男女生分读。（2）第1小节描写的是春天怎样的画面呢？（万物生长）
你能看着这些图画和文字，回忆回忆儿歌中是怎么写的吗？（同桌相互说，
指名学生说）(课件出示柳树、花草、蝴蝶等图片）
（3）指导背诵：你们看，利用一幅图画，我们就能把这一段背下来呢!（齐
背）
设计意图：本教学环节将识字和感受内容、理解内容相结合，强调多种方
法识字，通过一组一组识字的方法，将思维训练和识字结合起来，强调学习习
惯的培养，尤其是写字姿势等习惯，凸显全面的语文启蒙教育。
四、细读夏季，聚焦“农事”。
过渡：春季过去了，夏季来啦!谁来读读第2小节？（课件出示第二小节图
文）
1.指名读第2小节。
2.了解农事，认识“农”和“事”。
（1）这里有一个词（出示词卡：农事，齐读），你知道什么是“农事”吗？
（2）字源识“农”。（课件：“农”字甲骨文）
猜猜看，为什么“农”的甲骨文要这样写呢？它像什么？（学生说自己
的想法）
（3）示范书写“农”。提示：笔顺；第四笔竖提。（课件出示“农”字书写指
导）
（4）（课件：农民图片）这是古代农民的图片，对照一下，看看“农”字像不
像一个人手持农具在树林中从事农业生产活动。这就是“农”最早的意思呀!你
还在哪些地方看到过这个字？（指名说）（课件出示农业银行、农贸市场图
片）
（5）指导书写“事”。（课件出示书写指导）
（6）我们要做生活的有心人，多观察生活中的字，那样你认识的字就会越来越
多!一起再读一读这个词。（齐读“农事”）
（7）这一小节中描写农民伯伯做了哪些农事活动呀？读一读课文和同桌说一说。
（学生自由读读第2小节。）
3.探究农事。
（1）插秧、采桑叶是农村最常见的农活了。我们一起来看看这些农事。（课件
出示插秧、采桑图片）
（2）插秧看上去简单，其实很不容易，咱们也来学学插秧的动作，手脚要配合
好，眼睛要看好，尽量插得横平竖直，成一行。（3）“采桑养蚕又插秧”，一件接着一件做，嗯！真是“乡村四月闲人少，才
了蚕桑又插田”，农民们忙到何种程度？
4.理解：早起勤耕作，归来戴月光。
（1）因为农事很忙，所以他们每天很早就要起床去耕作，晚上很晚才能回到家。
用课文中的句子说就是——（指名读）（课件出示儿歌内容“早起勤耕作，归
来戴月光。”）
（2）这里有两个生字宝宝，我们一起把他们请出来。（指名读，齐读）
①归：太阳要落山了，把山的影子拉得长长的，砍柴人收好自己的刀，准备
回家，这就是归，代表“回”。（课件出示“归”字书写指导、组词）
②戴：再来看看“戴”字。让我们请出汉字老师来教大家吧!（课件出示
“戴”字书写指导）
③辨析对比“戴”和“带”。
像这样把东西戴在头上、脸上、脖子上，都用这个“戴”。如果把东西随
身带着，就用我们已经学过的“带”。（课件出示同音字“戴、带”辨析练
习）
（3）戴月光：农民伯伯真不容易，早早起来去耕作，一直忙到天黑才回家。农
民伯伯虽然很累，但是依然很开心。让我们一起来读读这一句。（齐读）
（4）联系上下文体会“农事多”。
①读读第2小节，你从哪些句子读出了这份辛苦。（夏季里，农事忙。）
②是啊，除了采桑、插秧，农民伯伯还有许多农事。
③读读这些农事，看看农民伯伯还要干哪些农活？（课件出示课后习题二）
播种 插秧 耕田 采桑 除草 割麦 打谷 积肥
④是啊，农民伯伯真忙碌，干完这件农活又忙着干另一件，有一首诗就写出
了农民劳动很辛苦——《悯农》，大家一起来背一背……（课件出示《悯
农》）
5.读儿歌，语境复现。
（1）忙碌的夏季，快乐的夏季，我们再来读一读夏季歌。（齐读第2小节）
（2）抓住儿歌中的关键农事，也能帮我们记忆儿歌呢!让我们一起来背一背。
6.田家春季的美景和夏季的忙碌都已经在你们的脑海中呈现了，让我们一起来
读一读这两小节，结束今天的课程。
设计意图：本环节着力体现把识字贯穿在教学的各个环节中。例如设计
“农事”“插秧”“采蚕桑”“戴月光”等字词的教学，在不离开情境的基础
上，采用图文结合、动作演示、情境体验、对比辨析等方法，用儿童熟识的语言因素作为材料促进学生识字，较好地处理了低年级阅读和识字的关系。适时
引导学生积累古诗文，体会农家人的辛苦与勤劳。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.随文识字，强调多音字“场、了”根据语境定字音。
2.会写“辛、苦”等生字，注意部件和笔画在田字格中的位置，努力做到
执笔姿势和写字姿势正确。
3.通过图文结合、角色扮演、情境体验等方式，体验秋季的收获，冬季的
喜悦，进一步感受农民伯伯劳动的辛勤。
教学过程
一、复习导入
1.背诵课文前两小节。（全班齐备、指名背）
2.说一说前两小节写了哪些内容？（学生说，教师板书）
3.这节课我们来看看秋天是什么样子的吧。
二、品读秋季，感悟秋季的收获。
1.虽然辛苦，但是农民伯伯的心里却是高兴的，因为很快就到收获的季节了。
（课件：课文第三节图文）
2.自由读读第3小节。
3.感悟秋收的喜悦。
（1）稻上场：这里的“场”读二声，是指很平的空地。稻子丰收了，在平坦的
空地上晒晒太阳，再读读。（课件出示多音字“场”）
（2）谷像黄金粒粒香。（课件出示“谷”字及图片）
粒粒香：（课件：词语“粒粒香”）这个“粒”字，你是怎样识记这个生
字？（吃饱了，就有劲站立了。）
过渡：金黄的谷粒，粒粒饱满，在阳光的照射下散发出成熟的香味，多么
讨人喜欢。来，咱们男女生分别读读。
4.秋天农家在干什么？
（1）收麦、打谷……（课件出示收麦、打谷图片）（2）农民在田间干农活，头顶太阳火辣辣地晒着，一干就是一天，真辛苦啊!
（3）指导书写“辛苦”。教师范写。
（课件出示“辛、苦”书写指导）
“辛”上面一个“立”，下面一个“十”。“苦”上面是“草字头”
原指一种味道很苦的植物。
辛：“立”字宽而扁，“十”字窄又长。
苦：草头扁，“古”稍大，上横短，下横长。
（4）农民这么累，心里苦吗？“虽辛苦”，心里却是“喜洋洋”的。
（5）带着这种收获的喜悦，我们来读读第3小节。
三、研读冬季，感受劳动之美。
1.转眼到了冬季，请大家读读第4小节。（学生自读、齐读、同桌互读）
（课件出示课文第四段及插图）
2.认读多音字“了”。（课件：多音字）
3.农民一家围坐在一起可能会聊点什么呢？（一年的辛苦、一年的收获）
4.是啊，一分耕耘，一分收获。农民伯伯忙碌了一年，到了冬天的农闲时间，
大家都“笑盈盈”。（点读、评价朗读、齐读。）
6.小结：课文向我们介绍了农家一年四季的农事活动，有耕种的辛苦，更有收
获的喜悦。来，我们一起把全文读一遍。
设计意图：此环节带领学生走进儿歌，品读语言，借助汉字识字规律识记
“苦”“粒”，同时巧妙地将识字与理解词语、感悟语境、朗读、体会情感相
结合。从读正确、流利到读出画面、读出情感。
四、熟读成诵,拓展提升。
1.一年四季，农民辛勤劳动，忙忙碌碌，让我们再来读读课文。
2.谁能合上书，在老师的提示下接下句？（课件出示根据课文填空）
春季里，________，花开草长________。麦苗儿多嫩，________。
夏季里，________，采桑养蚕________。早起勤耕作，________。
秋季里，________，谷像黄金________，身体虽辛苦，________。
冬季里，________，新制棉衣________。一年农事了，________。
3.同学们真能干！读着读着，你发现了什么？
（1）每一小节的韵脚相同，读起来朗朗上口。
（2）每一小节都是三行，每一小节的字数一样，读起来有节奏感。
4.按春夏秋冬的顺序分节背诵。
5.朗读课文，背诵课文。设计意图：回顾课文内容填空，把握课文内容，变单纯的读记为有思维的
语言训练。同时通过指导朗读引导学生发现儿歌的特点，方法的总结与发现，
让学生享受学的成就感的同时更加深了对课文的理解、感悟。
五、指导书写。
出示“吹、肥、忙”，仔细观察，他们有什么共同点？（课件：生字书写）
1.指名说。左右结构。
2.教师范写。提醒：“吹、肥、忙”3个字要写得左窄右宽。
3.学生练习写字，展示评价，二次练习。
设计意图：写字教学中重视教师的示范作用，讲在关键处，字形的变化、
关键笔画的处理，精讲多练，努力帮助学生提高书写技能。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
语文教学应立足于“语用”，课堂上，着力体现把识字贯穿在教学的各个
环节中。例如设计“农事”“插秧”“养蚕”“戴月光”等字词的教学，在不
离开情境的基础上，采用图文结合、动作演示、情境体验、对比辨析等方法，
用儿童熟识的语言因素作为材料促进学生识字，较好地处理了低年级阅读和识
字的关系。
读中积累，教学中通过自己读、指名读、男女生读、齐读等不同的形式引
导学生反复地读，不断地接触文本，包括老师的过渡语、评价语也指向读，通
过读让学生理解词句，积累词语，形成语感。课堂上，以读代讲，“读”占鳌
头，采用了集体诵读、男女生合作读、填空背诵读、创设情境读、小组合作对
读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛劳，在读中感受劳动的快乐。
同时，图片、课件的引入能帮助学生加深对语言文字的理解，进而发展了学生
的思维和想象力，课堂上的朗读也更加有滋有味。
