文档内容
第七单元 语文园地七
内容分析
《语文园地七》安排了六个板块的内容。
“识字加油站”围绕着“自然风光”编排了十二个词语，分成四组，认识
九个生字。每组由表示特定地貌和相应动植物名称的词语组成。
“字词句运用”安排了三项内容：一是复习部首查字法；二是积累描写天
气景象的8个四字词语，并选择一两个词语描述其情景；三是学习拟人句，体
会句子的有趣。
“写话”选择了学生非常喜爱的猫和老鼠的话题，有利于学生观察画面，
展开想象写故事。
“展示台”引导学生整理错别字，交流预防写错别字的方法。
“日积月累”编排的是民谣《数九歌》，配有插图，形象生动，便于学生
理解、积累。
“我爱阅读”中的绕口令《分不清是鸭还是霞》，读来朗朗上口、妙趣横
生，要鼓励学生通过说、赛、听等多种方式，感受说绕口令的乐趣。
教学目标
知识与能力
1.能正确认读“滩、椰”等9个生字。
2.复习部首查字法；积累描写天气景象的 8个四字词语：云开雾散、微风
习习、冰天雪地、风雨交加、云雾缭绕、寒风刺骨、鹅毛大雪、电闪雷鸣，并
选择一两个词语描述其情景；学习拟人句，体会句子的有趣。
3.学习抓住画面中的主要事物进行观察，弄清事情的来龙去脉，展开想象
写故事。
4.引导学生整理错别字，交流预防写错别字的方法。
5.能正确、流利、有感情地朗读《数九歌》，并背诵下来。
过程与方法
1. 通过学习拟人句，体会句子的有趣。
2. 学习绕口令，感受其中乐趣。
情感态度价值观
学习《数九歌》，感受民俗文化的魅力。
教学重难点
教学重点
1．复习部首查字法。2．积累描写天气景象的8个四字词语：云开雾散、微风习习、冰天雪地、
风雨交加、云雾缭绕、寒风刺骨、鹅毛大雪、电闪雷鸣，并选择一两个词语描
述其情景。
3．学习拟人句，体会句子的有趣。
4．引导学生整理错别字，交流预防写错别字的方法。
5．背诵《数九歌》。
教学难点
学习抓住画面中的主要事物进行观察，弄清事情的来龙去脉，展开想象写
故事。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片、视频
教学活动
小组讨论
课时安排
4课时
第一课时
课时目标
1.认读“滩、椰”等9个生字。
2.借助图片，结合生活经验，想象、感受词语所呈现的不同地貌和相应的
自然风光。
3.学习用部首查字法查找独体字。
教学过程
一、创设情景，导入新课。
1.欣赏祖国大好河山。（课件出示祖国风景图片，播放关于祖国大好河山的视
频）
2.我们的祖国地大物博、风景优美，今天，老师就和大家一起去感受祖国不同
地方的风景。
设计意图：创设情境，激发学生的兴趣，引起学生的学习期待。同时，为
新课的学习创造轻松的氛围。二、识字加油站。
1.看一看这些图片，你们认识他们吗？（分组：①海滩、椰树、贝壳；②沙漠、
胡杨、骆驼；③高原、雪莲、骏马；④悬崖、青松、雄鹰。）（课件分组出示
图片）
2.认识事物名称（①海滩、椰树、贝壳；②沙漠、胡杨、骆驼；③高原、雪莲、
骏马；④悬崖、青松、雄鹰）。（课件分组出示事物的名称）
3.学生思考，教师指名让学生说每组词语描写的是什么地方的风景。
师：这四组词语分别描写的是大海、沙漠、高原和悬崖的风景。而且每组
第一个词语介绍了典型的地貌，第二个词语是代表性的植物，第三个词语是代
表性的动物。
4．认读生字：
（1）自由拼读、指名带读、齐读。（课件出示注音的会认字）
（2）去掉拼音后，开火车读。师生评议谁读得最好。（课件去掉生字拼音）
（3）指名学生来给生字口头组词。
设计意图：把学习的主动权交给学生，通过图片欣赏、想象助力，培养学
生主动识字的习惯，提高识字效率。
三、字词句运用。
1.检测预习效果，指名说用部首查“于、久”的步骤。教师点评。
2.教师总结查字过程：
首先看看这个字的部首是什么，然后找到部首所在的页码，数数这个字除
去部首有几画，在相应的笔画下找到这个字，根据这个字后面的页码就可以找
到相应的字了。
3.学习“亏、申、丹”。（课件出示生字）
（1）学生观察这三个字的结构，并想想查什么部首。
（2）交流明确：这三个字都是独体字。独体字一般查首笔画，首笔画就是它的
部首，然后找到部首所在的页码，数数这个字除去部首有几画，在相应的笔画
下找到这个字，根据这个字后面的页码就可以找到相应的字了。
4.开展查字典比赛，看看谁能在最短的时间里填完表格。教师为每组中完成得
最快最好的学生发小红花。
小结：这节课，我们欣赏了很多优美的风景图片，也认识了很多字词，还
复习了部首查字法。那么，下节课我们还会欣赏什么呢？同学们猜一猜，为下
节课做做准备。设计意图：查字典是识字学词的重要手段。通过课件示范查字典的过程，
直观形象地帮助学生复习查字典的方法，激发学生的学习兴趣，提升了学生的
识字能力。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.积累8个描写天气的四字词语，结合生活经验大致了解词语的意思。
2.能体会拟人句的有趣之处。
3.阅读绕口令，感受说绕口令的情趣。
教学过程
一、字词句运用。
1.你见过下面这些词语描写的景象吗？（课件出示词语）
云开雾散 微风习习 冰天雪地 风雨交加
云雾缭绕 寒风刺骨 鹅毛大雪 电闪雷鸣
（1）指名学生读，教师指正。
（2）学生领读、齐读。
（3）出示词语情境图片，指名学生选一两个说说该词语描述的情景。教师点评。
2.学习拟人句。（课件）
（1）句子一：“我要把大海藏起来。”雾把大海藏了起来。
学生自由读。
教师引导学生从雾任性、得意的语气中体会雾的淘气和顽皮。
（2）句子二：调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圆
帽子，当作铁环滚走了。
学生自由读。
教师引导学生从风的动作中体会风的活泼可爱。
（3）学生齐读。
小结：同学们，把雾和风当作人来描写，赋予了它们人的动作或思想感情，
这就是拟人的修辞手法。
（4）看图说句子。（课件出示蝴蝶飞舞的图片）
教师示范说拟人句：美丽的蝴蝶在花丛中跳舞。（5）引导学生说拟人句。（课件出示太阳露出笑脸、花儿绽放等图片）
教师点评。
设计意图：结合图片、联系生活理解词语能让学生记忆深刻，用一两个词
语说话，更能锻炼学生的语言表达能力。通过引导学生从语言、动作关注句子
的特点，体会句子的有趣，提升了学生的自主学习能力。
二、我爱阅读。
1.自由读这首绕口令，注意每一行的“霞”或“鸭”，要区分平翘舌音、前后
鼻音和相近的声母韵母，做到准确、流利。（课件出示绕口令“分不清是鸭还
是霞”）
2.教师范读，引导学生有节奏地、快速地朗读。
3.指导学生根据图片理解“五彩霞”和“麻花鸭”。（课件出示相关图片）
4.图文对照，再读绕口令，边读边思考：这个绕口令描写了什么样的情景？
师：天上飘着美丽的五彩霞，水上游着一群麻花鸭。霞光照映在水中，鸭
子也被霞光映成了五彩色。鸭子在水中嬉戏，更加难以分辨哪里是霞，哪里是
鸭。
5.分组读、齐读。
设计意图：读准“霞”和“鸭”的发音是学习这首绕口令的重点，通过自读、
分组读、齐读等多种形式的读和想象情景，更能激发学生阅读绕口令的兴趣。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第三课时
课时目标
1.引导学生在认真观察的基础上展开想象，叙述故事。
2.抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素，把故事完整地写
出来。
教学过程
一、谜语导入。（课件）
（一）
两根小胡子，油嘴小牙齿，
贼头又贼脑，喜欢偷油吃。
（猜一动物）
（二）青天白日睡大觉，夜晚一宿去放哨，
两眼一瞪喵喵叫，老鼠听了心就跳。
（猜一动物）
设计意图：通过猜谜语活动，激发学生积极参与课堂学习的热情，创设轻
松和谐的课堂氛围，为后面观察猫和老鼠的表情做好铺垫。
二、观察图画。
1.请学生观察：图片中有什么呢？（课件出示课本图片）
（老鼠、电脑、屏幕中的猫）
2.引导学生观察小老鼠和猫的表情和动作，提问：可以用哪些词语来形容呢？
（课件出示词语）
小老鼠：害怕、恐惧、大吃一惊、惊呆了
猫：微笑、瞪眼
设计意图：看图写话首先要认真观察，观察要有顺序，有重点。通过“从
整体到具体”的观察顺序，学生能有条理地观察画面，做到心中有数。
三、想象说话。
1.引导学生想象：这只小老鼠为什么会在电脑旁？猫为什么会出现在电脑里？
先小组交流，然后汇报反馈。
预设：
生1：老鼠想偷点奶酪，轻轻跳上灶台，东寻西找，也没找到一点儿奶酪。
它只好失望地跑到客厅，一不小心踩到了平板电脑的鼠标，电脑屏幕上突然出
现了一只又肥又胖的猫……
生2：天黑了，人们都进入了梦乡，四周静悄悄的。小老鼠坐在电脑前，
开心地玩起了游戏，他双手飞快地敲打着键盘，双眼一动也不动地盯着电脑。
忽然，电脑屏幕上出现了一张胖乎乎的大圆脸……
2.想什么？说什么？做什么？
仔细观察图中猫和老鼠的表情和动作，想象一下它们心里分别在想什
么，会说什么，准备做什么。（课件出示写作思路）
老鼠看见猫，吓得__________，心想：__________。_________地说：
“________________。”猫看
见老鼠，_____________。
3.“最后……”请学生大胆地发挥想象，猜测图中的小老鼠和猫最后发生了什
么。（猫吃了老鼠？猫没吃老鼠？他们成了朋友？……）
4.同桌交流讲故事。指名说，教师指导。设计意图：课程标准指出：“语文教学要注重培养学生的想象力，开发创
造潜能，提高语文综合应用能力。”引导学生把静止的画面变得动起来，激发
学生的想象力和创造力，有利于开创学生的思维，培养学生的创新精神，有助
于学生的个性发展。
四、编写故事。
1.明确写作要点：（课件出示写作提示）
(1) 故事的六要素：时间、地点、人物、开始、经过、结果。
(2) 注意写好小老鼠和猫的神态、动作、心理和语言。
(3) 给故事起一个亮丽的题目。
(4) 注意写话格式和标点符号的使用。
2.学生动笔编写故事，教师巡视指导。
设计意图：引导学生梳理思路，并和同桌相互讨论，学生之间互相交流、
倾听、写话、评价，四位一体，有助于学生养成良好的倾听与表达习惯，培养
他们合作学习的能力。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第四课时
课时目标
1.引导学生整理错别字，交流避免写错别字的方法。
2.背诵民谣《数九歌》，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。
教学过程
一、展示台。
（一）谈话导入。
同学们，你们平时经常写错别字吗？如果经常写错别字，那该怎么办呢？
今天，我们就一起来学习如何避免写错别字的方法吧。
（二）认读第一组词语：（课件出示词语）
棉被 泼水 带领 展现 散步 南瓜
1.开火车读，教师点评。
2.学生交流记住加点字的方法，从而准确把握字形。
3.把加点字在纸上写一遍。（三）认读第二组词语：（课件出示词语）
纸巾 低头 战士 土地 今天 口令
1.学生齐读形近字。
2.对比观察加点字，抓住关键笔画记住字形。
“纸”的右边没有点，“低”的右边下面有一点；
“士”的第二横短，“土”的第二横长；
“今”的下面没有点，“令”的下面有一点。
3.把这六个词语在纸上写一遍。
（四）认读第三组词语：（课件出示词语）
带领 穿戴 以后 已经 再见 正在
1.指名带读，教师点评。
2.比较加点字，引导学生发现：它们的读音相同，但是字形、字义不同。
3.分别给加点字组词，再造句。
（五）认读第四组词语：（课件出示词语）
果园 圆心 汽水 气体 心情 晴天
1.齐读词语。
2.对比发现：加点字不仅读音相同，字形也差不多，但是字义不同。它们都是
形声字，可以从偏旁区分它们的意思。
3.分别给加点字组词，再造句。
师小结：防止写错别字的方法有：将正确的字抄在改错本上，把容易混淆
的字进行比较等。
设计意图：学生出现错别字，源于他们对生字的字音、字形、字义缺乏整
体的认知。因此，针对不同的情况，就需要用不同的方法，才能帮助学生准确
认识字形、记住字形。
二、日积月累。
1.学生借助拼音自由读《数九歌》，读准字音。（课件出示《数九歌》）
2.教师讲解关于数九的中国传统文化。（课件出示相关资料）
从冬至之日起，中国即进入了数九寒天。“九九”是我国北方，特别是黄
河中下游地区更为适用的一种节气。它从冬至那一天开始算起，进入“数九”。
以后每九天为一个单位，这就是所谓的“九”，过了九个“九”，即为“出
九”，那时就春暖花开了。
3.再读《数九歌》：同桌读、男女分读、全班齐读。
4.背诵《数九歌》。设计意图：学习《数九歌》，首先必须读准字音；其次，因为这首儿歌包
含的数九文化对学生来说比较陌生，所以教师应适时引入相关资料，让学生对
数九的传统有一定的了解，也有利于理解其内容，以便于学生的背诵。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.为了落实教学中的字词句学习，我通过图片为学生创设情境，激发学生
识字、读句的兴趣，并引导学生联系生活实际理解词语的意思。在教学“展示
台”时，我更多的是让学生通过观察生字的不同，自己总结方法，并运用到学
习中去。在教学“查字典”时，我先是让学生用部首查字法查学过的独体字，
通过亲自操作得到技巧，然后再练习就显得得心应手了。
2.本单元的主题“想象”主要体现在教学“写话”中。起始阶段的写话练
习，重在培养学生书面表达的兴趣。因此，我用谜语导入，再引导学生从整体
到局部的观察，接着鼓励学生表达，最后形成书面作业，这样一步步地引导想
象，就大大降低了表达的难度。
3.本次积累的是一首歌谣和一首绕口令。《数九歌》包含的数九文化对于
学生来说，比较陌生，因此我对此进行了简单地讲解。讲解后，学生就很快地
理解了儿歌的大意。在教学绕口令时，我利用图片讲解，帮助学生理解。在此
基础上，我又引导学生把握好节奏和速度进行朗读、背诵，强化了阅读积累。
在教学中，拓展的内容还不够。我们不能就教材教教材，而应该以教材为
本，尽量最大限度地拓宽学生的学习空间，增加语文学习的时间。
