文档内容
第六单元 语文园地六
内容分析
《语文园地六》包括5个板块的学习内容。“识字加油站”展示了两组交
通工具的名称，把识字和认识事物结合起来。“字词句运用”引导学生读准多
音字；正确使用常见标点符号。“我的发现”认读 5组形声字，发现形声字
“声旁表音”的特点。“日积月累”是一组关于成长、立志的立志名句。“我
爱阅读”安排了《大禹治水》小故事，了解了大禹的智慧过人。
教学目标
知识与能力
1.认识“轿、救”等10个生字，认识4种机动车和4种船舶，了解它们的
基本用途。
2.在复句中正确使用逗号、句号、问号、感叹号。
过程与方法
1根据语境读准多音字，学习多音字据义定音的方法。
2.通过认读，了解形声字“声旁表音”的特点。
情感态度价值观
1.积累一组励志名句，初步感受名句蕴含的道理。
2.阅读民间故事《大禹治水》，感受古人的聪明才智。
教学重难点
教学重点
1.根据语境读准多音字，学习多音字据义定音的方法。
2.在复句中正确使用逗号、句号、问号、感叹号。
教学难点
1.了解形声字“声旁表音”的特点。
2.阅读民间故事《大禹治水》，感受古人的聪明才智。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“轿、救”等10个生字，认识4种机动车和4种船舶，了解它们的
基本用途。
2.根据语境读准多音字，学习多音字据义定音的方法。
3.在复句中正确使用逗号、句号、问号、感叹号。
教学过程
一、识字加油站。
1.谈话导入：同学们，你们都知道哪些交通工具，看看这些图片中有你们认识
的交通工具吗？（课件：交通工具图片）
2.观察图片与名称，引导学生理解这些交通工具分别属于水、陆交通工具。
（课件：交通工具名称）
3.认识各种车。
（1）知道的同学马上举手，大声读出它们的名字。（课件出示“轿车、救护车、
摩托车、消防车”的模型图）
（2）寻找秘密：你们有什么办法能够记住这些车的名字呢？
（其实这些车名大多也是形声字，在它们的偏旁里有一部分是提示了它的
读音的，如轿车的“轿”，救护车的“救”，摩托车的“摩”，消防车的
“防”，便于我们掌握它们的读音。）
（3）你知道这些车的用途吗？学生交流。
（4）识字检验。
①老师出示生词卡，读出车的名字。（注意“防”是后鼻音。）
②同桌互查，看看同桌读得对不对。
③全班检查。
（5）拓展汉字。
①我们知道的车还有很多，你认识吗？
（课件出示老爷车、卡丁车、卡车、吉普车、油罐车等车的图片）
4.认识各种船。
（1）出示船的图片，看看哪些同学认识这些船。（课件出示渔船、货船、油轮、
科学考察船的图片）（2）根据不同的功能，船也有不同的名字，你们认识它们吗？
（3）你能说说这些船的作用吗？相机指导了解“科学考察船”。
（4）生练习认读船名。
（5）举一反三：咱们刚才认识车的名字时有小窍门，现在认识船有什么小窍门？
（同样有声旁提示：渔船的“渔”，货船的“货”，客船的“客”。）
（6）全班检查。
（7）拓展认识“破冰船、救生船、挖泥船、集装箱船”。
5.巩固练习。
连一连。（将车、船的图片与名称连起来。）（课件出示“连一连”）
设计意图：这个板块的教学重在通过“车”和“船”，让学生拓展认识更
多的车和船的名字，从而加大识字量。设计这认识“车”和“船”这一活动，
旨在帮助学生认识更多的字，并且给他们提供识字的方法。然后拓展认识更多
的“车”和“船”，让学生在有情有趣的学习氛围中完成“识字加油站”的任
务。
二、字词句运用。
（一）读一读，注意加点的字，看谁读得准。
1.猜一猜，读一读。（课件出示词语“盛开、盛饭”）
2.指导学生根据词语的意思来猜测加点的多音字的读音：shènɡ的组词有兴盛、
繁盛、盛大，含有多的意思。chénɡ的意思是：把东西放进去，用勺舀或运送，
如盛饭、盛汤。
盛开：表示花儿开得很茂盛，所以读shènɡ。
盛饭：表示把饭装进容器里，所以读chénɡ。
3.请学生判断齐羽9组多音字的读音。（课件出示其余9组多音字）
你是怎么判断的？判断的依据是什么？
小结：根据词语的意思来判断多音字的读音。
4.试归纳，读一读。
回忆一下以前还学过哪些多音字，该怎么读？（“土地、顽皮地说”“数
学、数不清”“长出、长江”“跟着、睡着”等。）
5.拓展练习。（课件出示多音字练习）
（二）给下面的句子加上标点，再读一读。
1.回忆学过的标点符号，同桌之间互相说一说每个标点符号的使用方法。
同桌交流后，指名在全班说一说，教师适当补充。（给句子加标点时，一要注意句子之间的停顿，如果意思没表达完要用逗
号； 句号一般表示一句话说完了。二要注意整句话的语气，一般可以根据句末
的语气词做出判断；问号代表疑问、反问等；感叹号表示强烈的感情。）
2.读句子，体会句子间的停顿和预期。（课件）
一阵秋风吹过 树叶像蝴蝶一样飘落下来
我们去公园玩 公园里花真多呀
这棵树的叶子真奇怪 是什么树呢
（1）学生读一读，体会句子之间的停顿和每句话的语气。
（2）想一想每个句子应该加上什么标点符号，自己试着加上标点符号，然后小
组交流，相互订正。
（3）反馈汇报。各小组选派代表在全班汇报，师生共同评价，适时纠错，分析
原因。
一阵秋风吹过，树叶像蝴蝶一样飘落下来。（陈述的语气，读起来较为平
稳。）
我们去公园玩，公园里花真多呀!（赞美的语气，用感叹号来表达情感。）
这棵树的叶子真奇怪，是什么树呢？（带着疑问的语气，所以用问号来表
示。）
3.根据加好的标点符号，全班有感情地齐读。
4.小结：今天，我们尝试着使用了逗号、句号、感叹号、问号，知道了标点符
号的使用是为了表达各种各样的语气，我们要学会根据句子语气来判断。
5.拓展练习。（课件出示加标点练习）
设计意图：本板块的教学分为两个部分：一是词语的运用，意在培养学生
根据词语的意思判断多音字读音的能力；二是标点符号的使用。重在培养学生
的语感，并且根据语气给句子加上相应的标点符号。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1. 通过认读，了解形声字“声旁表音”的特点。
2.积累一组励志名句，初步感受名句蕴含的道理。
3.阅读民间故事《大禹治水》，感受古人的聪明才智。教学过程
一、我的发现。
1.大声认读。（课件出示生字）
巴——把 爸 吧 包——饱 抱 炮
方——放 防 房 青——清 晴 情
马——妈 蚂 吗
2.你有什么发现？学生交流。
（跟我们以前学过的生字一样，都是一个字加了不同偏旁，变成一些新的
字，而且读音很相近。）
3.同学们，我们在一年级下学期的时候，学过两首儿歌，大家还记得吗？（课
件出示儿歌）
一
河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。
保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。
请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。
二
有饭能吃饱，有水把茶泡，有足快快跑，
有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮。
是不是还记忆犹新啊？这两首儿歌都给我们提供了一些形近字，它们就像
一个大家族一样，看到一个就会想起另外几个。
4.引导学生通过比较发现“清、晴、睛、情、请”的读音和“青”很接近；
“饱、泡、跑、抱、袍、炮”与“包”很接近，这就是形声字“声旁表音”的
特点，今天出示的几组字都是这样的特点。
5.再一次认读这几组汉字，并分别组词，体会“声旁表音”的特点。
6.说说你还知道哪些这样的形声字（生说师写），巩固形声字“声旁表音”的
特点。
设计意图：“我的发现”是给出一个字，然后添加改换不同的偏旁，从而
形成不同的字。这些字字形相近，读音也相近，通过认读、观察、组词加深对
它们的认知。真正实现“字要一组一组识”的理念。从而拓宽学生的识字面，
提高识字量。
二、日积月累。1.导入：咱们常常听说中国人是要有志气的，这个“志”字在中国文化中具有
重要的位置，历代的人们是怎样去描述这个“志”的呢？今天我们来看几则名
言。
2.试着读一读这几句名言，并大致猜一猜它们的意思。（课件出示名言）
有志者事竟成。——《后汉书》
志当存高远。——诸葛亮
穷且益坚，不坠青云之志。——王勃
3.师相机介绍。（课件出示名言解释）
有志者事竟成：意思是有志气的人只要坚持不懈，事情终究会取得成功。
志当存高远：是指人应当怀抱高远的志向。志：志向。存：怀抱。
穷且益坚，不坠青云之志：指年轻人只要有志向，成就不可限量，不在年
纪大。也指只要有志向，即使岁数大了，也可以干出一番事业。
4.练习背诵这几句名言。
5.名句运用。（课件出示名言练习）
（1）老师常用王勃的名句“______________________” 告诫我们：无论遇到
多大的困难，都不能放弃自己的志向!
（2）爱迪生经过上千次的实验，终于成功了，这真是________________。
6.教师小结：志向就是自己的理想，老师希望我们班的同学们，个个都是有志
向的孩子。老师相信你们也一定可以做到!
设计意图：日积月累里提供的三句名言都是跟“志向”有关的，鼓励学生
们从小做个有志向的人。三句话的意思并不难理解，不懂的地方，教师稍稍点
拨下，学生就能弄明白。关键是学生能够积累语言，所以让学生背一背、用一
用，可以强化学生对名句的认知。
三、我爱阅读。
1.导入：作为一个有志向的孩子，我们还需要具备哪些品质才能离成功更近呢？
不要着急，我们一起来了解一下《大禹治水》的故事。
2.出示《大禹治水》的故事，朗读并思考这个故事讲了些什么。（课件）
（1）借助文中生字的注音，自由读故事，注意读准字音，读通句子。
（2）词语认读。（课件出示词语）
洪水 经常 百姓 灾难 知道 家乡 可是 认为 采用 农业 生产
（3）指名分小节读故事。（学生读不通顺的地方，老师可范读或者给出句子停
顿提示。）
（4）用自己的话说说这个故事的大意。
3.小组讨论：大禹是怎样治水的？4.全班交流。
5.禹除了功绩伟大，你还觉得他的哪些方面堪称一个“大”字？
（提示：因为禹意志坚强，富于智慧，具有无私奉献的精神，所以人们尊
称他为“大禹”。）
6.你还知道哪些关于智慧故事呢？
7.推荐阅读古代的关于智慧故事，在阅读中进一步感受古人的聪明才智。
设计意图：在理解民间故事《大禹治水》内容的基础上，激发学生的好奇
心和求知欲，让学生明白只有善于动脑才会产生智慧的火花。推荐古代的智慧
故事，让学生在阅读中进一步感受古人的聪明才智。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
“学生是语文学习的主体。”在教学中，为了更好地激发学生的学习兴趣，
培养学生自主学习的意识和习惯，如学习形声字“声旁表音”的特点时，我采
用读的形式，让学生能通过认读、观察、组词来发现、领悟形声字的特点。除
了注意让学生感悟之外，我还为学生创设了不少说的机会，以达到语文综合能
力的训练，提高学生学习语文的能力。“我爱阅读”也是让学生自读自悟：大
禹是怎样治水的？你从大禹身上学到了哪些品质？从而让学生明白只有善于动
脑才会产生智慧的火花。又如在给句子加标点的教学中，先让学生读句子，体
会句子之间的停顿和每句话的语气。再想一想每个句子应该加上什么标点符号，
并自己试着标上标点符号，然后小组交流，相互订正，师生共同评价，分析原
因。把课堂上的时间还给学生，实现自主求知，老师只是在教学过程中起到积
极的引导作用。
新课程倡导教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创造与开发的过
程，这种课程给教学带来的“解放”，将使教学过程真正成为师生富有个性化
的创造过程。根据学情，充分利用教材，结合学生的心理需求和教材特点，大
胆地处理教材，灵活地组织教学。本次教学，努力让学生从语文实践出发，在
实践的过程中发现规律，习得方法，然后再拓展相应的练习来巩固这种方法。
如本次教学中的识字训练、多音字训练、标点符号训练都渗透了方法的指导，
然后进行拓展实践，希望通过最朴素的方式培养学生的学习能力，切实提高学
生的语文综合素养。
