文档内容
第三单元 口语交际 做手工
内容分析
本单元口语交际的主题是“做手工”，选择自己制作的一件手工作品，在
大胆说的基础上，引导学生能按照顺序介绍制作的过程，把主要意思说清楚。
还要认真聆听别人的介绍，在听的过程中，记住主要信息。
教学目标
知识与能力
1.能按照顺序介绍制作的过程，把主要意思说清楚。
2.注意倾听，记住主要信息。
过程与方法
1.认真聆听别人的介绍，在听的过程中，记住主要信息。
情感态度价值观
1.提高口语表达能力。
教学重难点
教学重点
1.能按照顺序说清楚手工作品的制作过程，乐于分享。
教学难点
1.认真聆听别人的介绍，在听的过程中，记住主要信息。
教学准备
教学课件，每人准备一件手工作品、一套同样作品的原材料。
教学媒体选择
图片、视频
教学活动
小组讨论
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境，了解交际内容。
1.同学们，你们看这些都是其他小朋友们做的手工。（课件展示手工作品）
2.欣赏完这么多精美的作品，你们有什么话想和老师、同学说说吗？（我也想
做一个小制作）这节课我们就来分享做手工的快乐。（教师板书课题）设计意图：用“迎元旦手工作品展”来导入新课，课堂上用多媒体课件展
示学生的作品，孩子们欣赏着自己的作品，获得极大的成就感，激发了他们和
同学分享的欲望以及介绍自己作品的兴趣，同时学习欣赏他人的作品。
二、明确交际要求。
1.明确听的要求。
现在老师教你们做一个手工作品的小制作，请认真听讲，仔细观察，听听
老师是怎样讲的，看看老师是怎样做的。等会儿请你们将老师制作的过程用自
己的语言表述出来。（课件出示交际要求）
认真倾听别人的介绍，在听的过程中，记住主要信息。
2. 学生一边看制作视频，一边听老师介绍制作不倒翁的过程。（课件出示不倒
翁制作视频）
3.老师同步讲解制作过程。（课件出示不倒翁制作过程）
（老师在讲述过程的时候要注意用上表示顺序的词语。）
4.交流讨论，提出质疑。
（1）交流获得的主要信息，提出交际要求。
引导评价，交流信息：从老师的介绍中，你记住了哪些信息?
预设1：我知道老师介绍的手工作品是不倒翁。
预设2：我知道做这个不倒翁要用到蛋壳、彩笔、剪刀和彩纸等。
预设3：我知道第一步要先把蛋壳洗干净了，从鸡蛋的尖头扎一个小洞，
把蛋清和蛋黄倒出来。
……
（2）引导提问：制作不倒翁的方法你记住了吗？有没有不懂的问题？
预设1：不倒翁为什么不会倒呢？
预设2：在蛋壳上扎洞的时候，蛋壳会破吗？
……
5.引导学生从声音洪亮、态度大方、介绍制作过程是否清楚等方面评价老师刚
才的发言。培养学生针对听不明白的地方懂得发问的意识。
6.学生介绍自己的手工作品。
（1）师生合作玩游戏。（小游戏：我来问，你来说。）
教师：我来问：你制作的手工作品叫什么名字？
学生：我来说：我的手工作品叫小青蛙。
（2）同桌合作玩游戏。说清楚作品叫什么，怎样完成的。问明白自己没有听懂
的地方。
（3）两人一组在全班展示“我来问，你来说”的游戏。7.重点指导按顺序说，并学习使用连接词。
（1）老师刚才介绍制作不倒翁的时候，用上了哪些表示顺序的词语？
学生交流汇报。
（2）教师小结：说制作方法的时候，要按顺序一步一步地说，可以用上“首
先……再……接着……然后……最后……”等表示顺序的词。还可以用上“第
一步……第二步……”把手工制作的步骤说清楚。（课件：表示顺序的词语）
首先……再……接着……然后……最后……
第一步……第二步……
（3）小组内交流，用上连接词，按顺序说说你制作手工作品的过程。听的同学
评价是否按顺序说清楚了制作的过程。
8.小结学法：在介绍手工作品时，一定要按顺序说清楚名称、材料、工具；倾
听的时候，要记住主要内容，遇到不明白的地方，还要多问为什么。
设计意图：小学语文课程标准指出：“口语交际是听与说双方的互动过程，
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”通过看微课、玩“我来问，你来
说”的游戏等活动，调动了学生参与的热情，并在口语交际中注重语言运用能
力的培养，用上“首先……再……接着……然后……最后……”“第一步……
第二步……”这样的词语，把一段话说得有条理，丰富了学生口语交际的方法
和技巧，锻炼了他们听、说的能力，培养了他们的思维能力。
三、全班展示，展现交际风采。
1.“幸运抽奖”游戏活动：随机抽选幸运小组。
2.幸运小组的代表上台介绍手工作品。（学生介绍时，老师用手机现场录像，
录下学生介绍手工作品制作过程的视频）（课件出示介绍要求）
① 幸运小组的同学要按顺序说清楚手工制作的过程。
② 小评委一边听一边记住他们介绍的主要信息，没有听懂的地方，或者
觉得幸运小组的同学没有说明白的地方可以提出疑问。
3.学生全班交流，“小评委”评价，教师点评。
预设1：学生单独完成手工作品的介绍。
预设2：学生和朋友、家人一起合作完成手工作品的介绍。
4.教师小结：不管是幸运小组的同学介绍制作手工作品的过程，还是认真倾听、
提出疑问的小评委们的点评，都要做到——按顺序说清楚、记重点、问明白。
设计意图：口语交际是一种互动交往的过程，需要创造实践的空间，在
“幸运抽奖”“小评委点评”这样有趣的互动交流中，提高学生听的能力、说
的能力。让每位学生都参与评价交流活动，扩大参与面，学生人人开口说、认
真听、积极评，真正让口语交际落到实处。四、点评颁奖，总结延伸。
1.小组点评，视频现场回放，全班点评。
可以利用口语交际评价表，从表达和倾听两方面引导学生进行评价。（课件
出示“口语交际评价表”）
2.课外延伸：听了同学们的介绍，大家回家也可以学着做一做，看谁做得最有
创意。
3.教师小结：介绍手工作品时，按顺序介绍清楚很重要；认真听是记清楚的关
键。
设计意图：课堂的最后环节，老师把同学们上台介绍自己手工作品的视频
回放，全班点评，既明确了口语交际的要求，又激发了他们的兴趣。
教学反思
语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精
神，为体现这些新的理念，教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注重激发
学生的兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，通过
教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把
“读”的训练贯穿整个教学过程中。
