文档内容
第七单元 课文第 22 课 小毛虫
内容分析
《小毛虫》按照事情的发展顺序，讲述了一只小毛虫从结茧到破茧化羽的
过程，充满了人文气息和童趣。课文巧妙地运用对比的手法来表现角色形象，
语言质朴自然，描写生动细致。
语文要素
阅读训练要素：借助关键词句讲故事。
教学目标
知识与能力
1.认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“整、抽”等 8
个字，正确读写“毛虫、叶子”等11个词语。
2.理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语，学会迁移运用。
过程与方法
1.能正确、流利地朗读课文，并借助提示说说小毛虫的变化过程，用自己
的话完整地讲述故事。
2.理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。
情感态度价值观
感受童话故事的生动、有趣。
教学重难点
教学重点
借助提示说说小毛虫的变化过程，并用自己的话完整地讲述故事。
教学难点
理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时第一课时
课时目标
1.认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”。
2.能正确、流利地朗读课文，并借助提示说说小毛虫的变化过程，用自己
的话完整地讲述故事。
3.理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语，学会迁移运用。
教学过程
一、初读课文，走进故事
1.图片导入，激发兴趣。
（1）出示蝴蝶图片，激发学生兴趣。
（2）出示小毛虫图片。这就是蝴蝶小时候的样子，大自然就是这么神奇，外貌
完全不同的两种昆虫之间竟然有这样的联系。小毛虫是怎么变成蝴蝶的呢？今
天，我们就来跟随课文，一起去揭开这个秘密吧！（板书课题，齐读课题）
2.初读课文，识字读词。
（1）自由读课文，读通读顺，初步认识生字新词。
（2）出示生字，交流识字方法。
①偏旁归类识记：怜、愉；纺、织；抽、挪、挣。
②形近字识记：纺—仿，竭—喝。
（3）课件出示词语，运用不同方式认读词语。
【设计意图】图片的导入，直观形象，能激发学生的学习兴趣。初读课文后，
交流识字方法，并将本课的词语按组块进行集中认读，为后面学习小毛虫的三
个成长阶段做好铺垫。
二、梳理情节，话说“成长”
1.再读词语，发现规律。
（1）分组读词语，说说你有什么发现。
（2）根据学生汇报。
2.小毛虫在成长过程中经历了哪些变化？再读课文，圈画出关键词句。
3.结合插图，对照小毛虫的成长过程，再读课文。
4.结合插图，用自己的话说说小毛虫成长的三个阶段。
【设计意图】设置问题：小毛虫在成长过程中经历了哪些变化？这样能较快帮
助学生提取出关键信息，形成示意图，为学生复述故事提供了支架。三、朗读指导，聚焦“成长”
1.这是一只怎样的小毛虫呢？自由朗读课文第1～2自然段，并画出相关句子。
只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个
世界。
（1）交流识记生字“仿、佛、整”。
（2）指导朗读，体会关联词“既、也、更”，突出小毛虫的“可怜”。读
“整”字时可稍拖长，体现小毛虫行动的迟缓。
2.其他小动物是怎样的呢？
大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。
（1）体会“生机勃勃”。
①结合插图想象蚂蚁、瓢虫、蜜蜂开心地唱歌、跳舞的情景。
②想一想：其他小动物又会是怎样的呢？
（2）指导朗读，读出轻松、欢快，充满生机与活力的语调。
（3）与其他小动物的“又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……”进行对比，想
象补白：小毛虫还会看到怎样生机勃勃的景象呢？
3.小毛虫没有悲观失望，它是怎么想的？又是怎么做的？
（1）学生交流。
它懂得：每个人都有自己该做的事情。
小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自
己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。
（2）联系上下文理解词语“尽心竭力”。
①指导朗读，抓住重点词句“一刻也没有迟疑”“它织啊，织啊”。
②想象小毛虫是怎样尽心竭力地工作的。
③指名读，评价朗读。
（3）齐读第3～4自然段。
①指导朗读，抓住重点词句“尽管如此”“一刻也没有迟疑”“尽心竭
力”“织啊，织啊”。
②随文识字，读准多音字“尽”。
③想象小毛虫是怎样坚持的，是怎样的不容易。
④指名读，评价朗读。
4.聚焦“蝴蝶”，体验情感。
（1）最后小毛虫变成了一只美丽的蝴蝶。时辰到了，它清醒了过来，再也不是以前那条笨手笨脚的小毛虫。它灵巧
地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满
色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。
它飞啊飞，渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。
（2）假设你就是那只小毛虫，你从开始的那只笨手笨脚的小毛虫变成了一只灵
巧的、漂亮的蝴蝶。此时，你的心情是怎样的？
（3）朗读指导。
①指导朗读，抓住重点词语“灵巧、轻盈、飘然、色彩斑斓、愉快”。
②想象小毛虫变成蝴蝶后的轻盈、愉快，越飞越远，慢慢消失的样子。
③指名读，评价朗读。
【设计意图】通过指导朗读，读悟结合，体会小毛虫变成蝴蝶后的情态和心
情。这样边读边悟，不仅使学生的听说、思维等多方面的能力得到提升，也更
好地促进学生理解课文。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。
第二课时
课时目标
1.会写“整、抽”等8个字，正确读写“毛虫、叶子”等11个词语。
2.指导朗读，体会蝴蝶的“灵巧、美丽”，小毛虫的“乐观、努力”，理
解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。
3.感受文中生动形象的语言，借助提示讲述故事。
教学过程
一、词语复习，语言运用
1.复习本课词语，检查认读。
2.聚焦“小毛虫”，用心感受。
（1）朗读第1～2自然段，从哪些地方可以感受到小毛虫的“可怜”？
只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
（2）练习用“既……也……更……”说话。
小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到
另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
（3）动画演示“挪动”，从而让学生理解“挪动”的意思。（4）抓住“九牛二虎之力”“仿佛周游了整个世界”，理解“笨拙”，进一步
感受小毛虫的“可怜”。
（5）说话练习。
用“九牛二虎之力”说一句话。
小毛虫真可怜，_____________________________________。
小毛虫真笨拙，_____________________________________。
【设计意图】通过认读词语、词语搭配，巩固所学的生字词，积累词语。紧扣
关键词“可怜”，以语言训练点为依托，发展学生的语言表达能力和多元思维。
二、精读感悟，重点突破
1.精读感悟，体验“坚持”。
（1）小毛虫接下来是怎么想的？又是怎么做的？
它懂得：每个人都有自己该做的事情。
小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自
己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。
（2）理解句子：每个人都有自己该做的事情。
①小毛虫该做的事情是什么？
②其他小昆虫该做的事情是什么？
蚂蚁忙着搬运食物。
蜜蜂忙着采蜜。
蜘蛛忙着结网。
知了忙着唱歌。
（3）理解句子“万事万物都有自己的规律”的意思。
提供支架，帮助理解。
春天，小树_____________________；秋天，
_____________________________。
早上，太阳_____________________；傍晚，
_____________________________。
（4）朗读指导，体会小毛虫的勤奋与坚持。
（5）此时，你觉得这是一只怎样的小毛虫？（坚强，不悲观失望，不羡慕别人，
尽心竭力地做好自己的事情的小毛虫）
2.“化茧成蝶”，练习背诵。
过渡：万事万物都有自己的规律，小毛虫变成蝴蝶就是小毛虫成长的规律。
（1）配乐朗读第7自然段，并播放视频。（小毛虫变成蝴蝶的过程）（2）自由朗读第7自然段，用横线画出小毛虫变成蝴蝶后的样子。
（3）配乐朗读，尝试背诵。
3.总结方法，示范讲故事。【阅读要素训练】
（1）这是一条小毛虫的故事。这个故事先讲小毛虫趴在叶子上的样子，接着告
诉我们它怎样织茧，最后讲它变成了蝴蝶。我们可以像这样通过关键词句来提
取信息，理清故事的思路。在讲故事时，如果能用上文中的词语就更好了。
（2）教师示范，并尽量使用文中的词语，让学生形成积累，学会迁移应用。
（3）同桌两人合作，一人讲，一人听。
（4）个性展示，学生评价。尝试运用文中的词语把故事讲得有趣。
【设计意图】通过指导朗读，读悟结合，理清文体结构，并尝试运用文中的词
语，把故事讲得有趣。教师示范讲故事，同桌合作讲故事，展开讲故事的演练
过程，让学生在讲与评中获得进步。
三、认真观察，指导生字
1.观察生字，指导书写。
（1）引导学生发现下面生字的共同点。
整 抽 纺 织 编 怎 消 布
（2）仔细观察，交流书写要领。
2.教师范写，提示要点。
（1）“纺、织、编、消、抽”左窄右宽，“消”第七笔改撇为竖。
（2）“整”上部分写紧凑，“怎”上窄下宽。
（3）“布”是半包围结构，注意左上部分要写得宽，“巾”要写得窄。
3.学生描红练习，教师巡视指导。
4.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。
5.抄写词语。
【设计意图】引导学生学会观察，注意字的结构、比例，写前指明学生的观察
方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写美观，提高书写能力。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。
板书设计教学反思
新大纲提出“要让学生充分地读,在读中感知,在读中感悟,在读中培养语感,
在读中受到情感熏陶”。在新课程理念的指引下,我以激发学生兴趣,激发学生
想象的方式教学,让学生在朗读中感悟课文的真谛：“万事万物都有自己的规
律。”以学生为主体,变“教教材”为“用教材”,灵活运用课件及图片,灵活运
用课文,使学生真正成为课堂的主角。
