文档内容
核心素养目标
文化自信:通过欣赏漫画,联系生活实际,反思自身行为,培养思辨能力。
语言运用:初步掌握漫画作文的写法。
思维能力:了解漫画的特点,体会画家的用意,可从不同角度联系生活实际去表达自己的看法和
想法。
审美创造:了解漫画和其他图画的区别,懂得欣赏漫画。
课前解析
此单元习作的话题是“漫画的启示”。漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画,画家通过各
种手法,讽刺、批评或是表扬某些人或事,引人深思,给人以启示。
此单元的习作要求是“看漫画,写出自己的想法”,意在引导学生观察漫画,看懂漫画的图意,
将图意和从中获得的启示清楚地表达出来,培养学生观察、想象与思辨的能力。
第一部分引出了此次习作的话题——漫画。先简要介绍了漫画的功能,提出了读漫画的要求,
然后给出了供学生观察的两幅具有现实教育意义的漫画,用提问的方式引导学生思考其内容与自
己受到的启示。
第二部分对此次习作进行了具体指导。首先,明确了此次习作的要求——写出从漫画中得到
的启示。其次,提示学生除了上面两幅漫画,也可以写其他漫画,给予学生自主选择习作材料的空间。
最后,从观察、思考、撰写三方面提出了要注意的地方。
第三部分提出了习作完成后交流和修改的要求,再次强调了此次习作的重点。
教学目标
1.能写清楚漫画的内容。(重点)
2.能借助标题或提示语,联系生活,写清楚从漫画中获得的启示。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.了解漫画的基本习作方法,能写清楚漫画的内容。2.能借助标题或提示语,联系生活,写清楚从漫画中获得的启示。
一、导入谈话,激情引趣
1.教师引导:同学们,你们喜欢什么画?你们画过哪些画?(出示课件2)
预设:国画、油画、水彩画……
教师过渡:看来同学们都是小画家呢。
2.教师总结:不同的画有不同的画法和风格。国画是中国传统的绘画形式,是用毛笔蘸水、墨、
彩作画于绢或纸上。而油画是用快干性的植物油调和颜料,在画布、亚麻布、纸板或木板上进行
创作的一个画种。水彩画是用水调和透明颜料作画的一种绘画方法,简称水彩。(出示课件3~5)
3.教师引导:说到漫画,同学们一定不陌生,也许有一些同学还是“漫画控”呢。(出示课件6)
4.教师提问:同学们,什么是漫画呢?(出示课件7)
预设1:漫画很幽默、很风趣。
预设2:漫画很夸张。
预设3:漫画能引人深思,给人以启示。
教师小结:同学们都发现了漫画的特点,很善于观察。漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的
图画。画家从生活现象中取材,通过夸张、比喻、象征等手法,来表现幽默、风趣的画面,以讽刺、
批评或表扬某些人或事,引人深思,给人以启示。
5.漫画和其他画相比,特点是什么?
全班交流汇报,教师评议。
6.教师小结漫画的特点。(出示课件8)
(1)画面简洁明了。
(2)画面意味深长,透过画面的内容一定包含着对某种现象的讽刺或歌颂。
(3)画风诙谐幽默。
7.谈话导题:这次习作,让我们写一写从漫画中得到的启示。(板书:漫画的启示)(出示课件9)
设计意图:引导学生认识漫画,通过漫画与其他图画的比较,了解漫画的特点。
二、分析要求,明确写法
1.审题指导。(出示课件10、11)
教师谈话:想要把习作写好,第一步——审题最关键。
(1)教师引导:漫画往往意味深远,能引发我们的思考。你能读懂下面这两幅漫画吗?你从中获
得了什么启示?
预设1:第一幅反映了社会上的一些不良的现象,是讽刺社会上的某一类人。
预设2:第二幅从名字上就可以看出是因为树木被砍伐,啄木鸟没有了工作。(2)教师过渡:这次习作,让我们写一写从漫画中获得的启示,刚才同学们都说得非常好,可以从
上面两幅漫画中选择一幅来写,也可以写其他漫画。
2.明确内容。
(1)教师提问:由题目可知,我们这次习作的体裁是什么?(出示课件12)
预设:议论文。
(2)教师指导:要写好议论文,我们需要三个步骤,即观察、思考、撰写。(出示课件13)
3.指导拟题。
教师引导:题目是文章的眼睛,我们可以给这篇习作拟一个什么题目呢?
师生交流:此次习作写漫画的启示,可以直接用漫画的启示拟题,如《漫画<文明只差一步>的启
示》《<这段木头里有“虫”>的启示》等。还可以用漫画的题目拟题,如《文明只差一步》《两
只小狗》等。还可以用《从<……>说起》拟题,如《从<待业啄木鸟>说起》《从<妈妈,水开了>说
起》等。(出示课件14)
三、分析漫画,展开联想
教师谈话:和老师一起来观察课本中的两幅漫画,看看漫画画了哪些有趣的内容。(出示课件
15)
1.交流第一幅漫画《等着乘凉》。(出示课件16)
(1)教师引导:我们先来读第一幅漫画。请你仔细观察,画面中都有什么,他们分别在干什么。
预设1:漫画中画了一棵树,树低矮,枝叶稀少,树干较细。说明树是刚刚栽种的。
预设2:小树苗下有一个人靠着树,树干变得弯曲。还有一个准备浇树的人,旁边还有一把铁锹。
(2)教师过渡:除了观察人,还可以读一读他们的对话。
(3)教师继续引导:同学们对画面观察得非常仔细。
2.交流第二幅漫画《待业啄木鸟》。(出示课件17)
(1)教师引导:请同学们自主观察第二幅漫画,看一看漫画画的内容。
预设:有很多树桩,有的树桩上长出了小的枝叶。
(2)教师追问:除了树桩,还有什么呢?
预设:还有三只啄木鸟,一只闭着眼睛,一只睁着眼睛,还有一只背对着树桩。
(3)教师引导:你们观察得很仔细,真是善于观察的孩子。你们发现这幅漫画的标题是什么了吗?
预设:待业啄木鸟。
教师追问:你们知道“待业”是什么意思吗?
预设:待业是指等待就业。
教师提问:那啄木鸟能从事什么工作呢?
预设:啄木鸟能啄开树皮,用细长而尖端有钩的舌头捕食树洞里的害虫。
(4)教师小结:是啊,啄木鸟可是森林医生呢!
3.指导观察。
(1)教师谈话:漫画是运用简单而夸张的修辞手法来描绘生活或时事的图画,给我们带来一定的
启示。现在请小组共同交流,思考漫画的含义,说说你从画中得到了什么启示。(出示课件18)(2)教师指导:讨论之前,老师有一点儿小提示——借助漫画的标题或简单的提示语,联系生活
中的人或事,思考漫画的含义,获得的启示。(出示课件19)
(3)学生在四人小组中进行交流、讨论,教师相机指导。
(4)教师小结:同学们讨论得热火朝天,积极性都非常高,看来漫画真的很有趣。说到有趣,老师
不禁想起课文《手指》,我们一起来回顾课文,作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪
些人?(出示课件20)
预设:大拇指让我想起勤劳朴实、吃苦耐劳、默默奉献的人。
教师追问:你联想到了哪些职业呢?
预设:清洁工、修理工等。
教师提问:食指呢?
预设:食指让我想起勤奋努力、敢于探险、不怕牺牲、机敏的人。
教师提问:哪些职业的人就像食指一样呢?
预设:消防员、警察、边防战士等。
教师引导:再来说一说中指。
预设:中指让我联想到了相貌堂堂、养尊处优的人。
教师过渡:最后说一说无名指和小指。
预设:这两根手指让我想到的是体态秀丽、能力薄弱的人。
教师小结:大家根据手指的品质去联想到生活。同样,我们在看漫画的时候也可以这样联想到
生活。(出示课件21)
4.揭示图意。
(1)分析第一幅漫画。(出示课件22~24)
①教师引导:第一幅漫画中,小树还未长大,戴眼镜的人就干坐在那里等着乘凉,现实生活中也
有很多这种想要不劳而获的人。在我们的生活中,有这样的人吗?
②学生汇报。
预设1:学习中有些同学懒惰,不看书、不写作业,考试时就想靠抄袭别人的来获得高分。
预设2:有些人不愿劳动就想靠买彩票一夜暴富,这样的人都是想不劳而获的人。
③教师过渡:看来生活中这样的人还真不少呢。通过这幅极具讽刺意味的漫画,你得到了什么
启示?和大家分享一下。
④学生交流。
不能坐等收获,收获不是等来的,是付出辛勤劳动得来的。
⑤教师小结:我们可千万不能成为这样的人。瞧,漫画家往往运用夸张或者比喻、象征的手法
反映社会上的一些现象,给人以启迪。
(2)教师过渡:我们继续分析第二幅漫画。(出示课件25~27)
①教师引导:森林被破坏殆尽,树木只剩下树桩,啄木鸟没有“工作”可做,令人震惊和心痛。
联系生活,你想到了什么?
预设1:有些同学经常将没用完的铅笔、作业本随意丢弃,或者用小刀在桌椅上乱涂乱刻。预设2:有些人出去用餐时,使用一次性餐具;去超市购物时,不自带购物袋或者不用可降解塑料
袋。
②教师追问:你得到了什么启示呢?和大家分享一下。
预设:我们要爱护树木,保护环境。
(3)教师小结:《等着乘凉》和《待业啄木鸟》都是著名的漫画大师华君武的作品,这两幅作品
都带有讽刺的意味。下面我们要开始此次的习作了,你打算如何安排习作的内容呢?(出示课件28)
学生交流讨论。
设计意图:引导学生观察两幅漫画,思考由此想到的一些社会现象,并指导学生联系生活中的人
或事发表观点。
四、指导写法,开始习作
1.教师引导:一幅漫画得到的启示有很多,最好能围绕一个中心展开。启示是从漫画内容中获
得的。漫画内容是基础,启示是升华,这个顺序不能颠倒。(出示课件29)
2.初写提纲。(出示课件30~35)
(1)教师提示:想好自己要写的内容了吗?不要急于下笔,先好好构思,编写好写作提纲。
(2)课件出示提纲要求。
(3)学生在练习本上写提纲,教师巡视。
(4)教师讲解提纲范例。
(5)教师展示部分学生的提纲,进行评议。
3.学生自主习作,教师巡视指导。(出示课件36)
4.写好之后,和同桌交换一下,看看谁写得好。(出示课件37)
设计意图:引导学生明确习作的要求,指导运用习得的方法自主完成习作。
1.能根据习作要求赏析同学的习作,提出合理的评价和建议。
2.能自主修改习作,并誊写清楚。
一、自读习作,自我修改1.习作完成后,请同学们自己小声读一读,修改常见的错误。(出示课件38)
2.范文欣赏。
(1)教师引导:同学们,老师带来了一篇范文,我们一起来看一看吧!(出示课件39~41)
从漫画《待业啄木鸟》说起
今天,我在语文书上看到了一幅漫画,内容看似很简单,其中蕴含了很多道理。
漫画中,树林里空无一树,全是矮小的树桩,只有两棵树桩上刚长出细细的小树枝,放眼望去,一
片荒凉。在三棵树桩上,有三只啄木鸟站在上面。有一只紧闭双眼,好像在闭目养神;另外两只目光
呆呆的,其中一只正对着树桩,远处的一只背对着树桩,好像在思考着什么。也许它们在想:树没了,
没有工作可做了;巢没了,家也没了。
漫画中的树桩是怎么回事呢?我想应该是一些人为了暂时的利益,破坏自然,乱砍滥伐,让森林
失去了生机,也让许多动物无家可归。这些人太贪心了,也很愚蠢,因为环境是要大家一起保护的。
环境被破坏了,不仅对小动物有影响,对人类也会有影响。
看完这幅漫画,我想到了生活中一些类似的画面:有些同学经常将没用完的铅笔、作业本随意
丢弃,或者用小刀在桌椅上乱画乱刻。有些人去超市购物时,不自带购物袋或者不用可降解塑料袋。
破坏大自然等于害自己,保护环境,人人有责!美丽的环境要用我们的双手去创造,让我们行动
起来,一起创造美好的未来!
(2)同桌互相交流这篇范文好在哪里。
(3)全班交流汇报,按顺序谈谈感受。
预设1:开头简明扼要引入漫画和看漫画的感受,引出下文。
预设2:第2自然段对漫画内容进行了具体的描写,想象合理,描写生动。
预设3:第3自然段发表看法,揭示漫画主旨。因为人类破坏环境,使森林被破坏殆尽,啄木鸟没
有工作可做。
预设4:第4自然段联系生活实际,揭示生活中破坏环境的现象,深化主题。
预设5:结尾总结全文,发出呼吁,突出文章中心。
(4)教师引导写作思路:一篇好的文章就像这篇例文一样条理清晰,中心明确。我们一起来梳理
小作者的写作思路:引用漫画—描述画面—发表评论—联系实际—总结观点,同学们在写作的时候
也可以参考这样的思路来写。(出示课件42)
(5)借鉴习作优点。(出示课件43)
①仔细观察,描写画面细节;②针对内容,发表评论;③联系生活实际,写出启示。
3.教学资料。
范文1《一幅漫画的启示》。
范文2《两只小狗》。
二、合作修改,共同提高
1.教师引导:下面请和同桌交换作文,根据评分标准相互批改。要使用作文评改符号,最后得出
总分,并写出评价。(出示课件44)2.出示评价标准。(出示课件45)
3. 下面是评改前的段落,读一读,看一看,你觉得有问题吗?(出示课件46)
一个伐木工人,手里拿着锋利的电锯,他的旁边是一位种树人。伐木工得意地说:“一大片树都
被我伐完了,你才种了一棵,哈哈……”种树人没说话,仍然默默地给小树培土。
预设:描述画面内容时,只列出了主要人物,缺少对画面细节的描述,也没有对人物神情的描述。
4.教师引导:这是修改后的段落,和原段落对比一下,说一说为什么这么修改。(出示课件47)
一个伐木工人,嘴里叼着烟卷,手里拿着锋利的电锯,他的身边是一棵刚被锯倒的大树,他的身
后是一个个树桩,树桩的外围则是一堆堆沙丘和烟囱中冒出的滚滚浓烟,头顶上是火球似的太阳。
他的旁边是一位种树人,他正在吃力地给一棵刚栽上的小树苗培土。望着种树人,伐木工得意地说:
“一大片树都被我伐完了,你才种了一棵,哈哈……”种树人没说话,仍然默默地给小树培土。
预设1: 增加了对树桩和烟囱的描写,突出了主题。
预设2:对伐树人的神情和种树人的动作进行描写,形成了鲜明的对比。
5.教师小结:我们要仔细观察,不放过画面细节。描述时要从主要到次要,用上方位词。要结合
社会现实,谈论启示。启示要有感而发,最好举例论证。(出示课件48)
设计意图:通过自我修改、同学互改,全班交流范例、欣赏范例,培养了学生修改习作的好习惯。
开课伊始,利用谈话交流引入文题,增强学生的学习兴趣。随后从学生喜爱的漫画入手,有效地
刺激学生的视觉,激发学生的欣赏兴趣,了解漫画有关知识的同时,明确此次习作的目的和内容。学
生接触较多的是看图写话,对漫画可以说是首次接触,因此引导学生学会观察、叙述画面内容是写
好习作的前提。在教学中,我采用课件让学生仔细观察,透过画面展开联想,丰富画面内容;然后引
导学生联系生活实际,透过画面看到画外,深化画面内容。这几个环节,引导学生通过对漫画进行分
析讨论后,链接生活中的所见,引导感想,阐明道理。这节课的教学重点是让学生联系生活谈启示,
基于学生的年龄特点和生活阅历,教师要做到适当的提醒,打开学生的思路。
在对漫画有了充分认识后,让学生细读习作要求,明确写法,进一步攻克重点。为了让学生习作起来
更顺利,通过范例帮助学生厘清思路,进一步确定习作的中心。在习作过程中,教师巡回观察,对有
困难的学生及时进行个别辅导。
