文档内容
核心素养目标
文化自信:积累优美生动的语言,装饰习作。
语言运用:能按顺序将实验过程写清楚,并写下自己在做实验时的发现、感受和思考等。
思维能力:借助实验图表记录自己做过的一项小实验。
审美创造:品味做实验时的心情或有趣的发现,适当表达自己的感受。
课前解析
关注习作素材:要注意唤起学生的经历,回忆自己曾经做过的小实验,还要关注班级学生的实际。根据学
生的年龄特点,实验内容的选择应简单易行。因此,我们在课上安排的是“神奇的白纸”的小实验。
关注信息整理:借助实验记录表把实验过程记录清楚,对三年级的学生来说是有一定难度的。指导记录
时,先让理解能力比较好的学生解释一下实验记录表中的各要素。在此基础上,再让其他学生边做实验边记
录。
关注语句表达:要按顺序表达清楚实验的过程;表达出做实验时的心情和实验中有趣的发现;还要练习用
合适的词语进行表达。
关注评析修改:一方面要评一评实验过程是否写清楚了,有没有写到自己做实验时的心情或实验中有趣
的发现;另一方面要评一评记录实验过程的文段中,有没有用得不合适的词语,然后运用学到的修改符号对习
作进行修改。
教学目标
1.能借助实验图表记录自己做过的一项小实验,能按顺序将实验过程写清楚。(重点)
2.能根据要求与同学互评习作,并尝试用修改符号修改自己的习作。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.能借助实验图表记录自己做过的一项小实验。
2.能按顺序将实验过程写清楚,并写下自己在做实验时的发现、感受和思考等。
一、导入习作,明确介绍内容
1.教师引导学生交流:同学们说一说,下面的科学实验你见过吗?它们有哪些科学原理?(出示课件2)
学生交流汇报,教师相机出示科学实验。(出示课件3~7)
2.出示习作话题。
教师过渡:同学们知道的实验涉及不同方面,内容十分丰富。如果我们像法布尔那样,把实验过程写下来,
就完成了我们今天的习作任务——我做了一项小实验。(出示课件8)二、学会审题,读懂题意(出示课件9)
1.出示课文内容,指导审题。(出示课件10)
教师提出问题:自主阅读习作要求和习作提示,说说你知道了什么。
预设1:教材中的图表相当于列提纲。
预设2:此次习作重点是写清步骤,要突出自己的感受。
2.教师提出问题:大家说说,有哪些简单易行的小实验呢?(出示课件11、12)
预设:水、空气、磁、摩擦力、光。
3.教师引导学生思考:围绕水,我们可以做哪些实验?(出示课件13~17)
学生汇报。
预设1:烧不破的气球。
预设2:改变方向的箭头。
预设3:自动闪避的胡椒粉。
预设4:画出的小船也能漂。
4.教师补充。(出示课件18、19)
(1)关于空气,我们可以做一个瓶子吞鸡蛋的实验。
(2)关于磁铁,我们可以做一个铁粉的实验。
三、指导习作,详解介绍方法
1.教师过渡:我们的想法真多啊!找一个你感兴趣的、条件允许的实验做一做,填写实验图表。(出示课件
20)
(1)教师提出要求:先跟老师一起填写,学会填写方法。(出示课件21)
(2)教师引导:请试着为课件中的实验填写实验图表。(出示课件22)
(3)师生交流梳理填写要点。(出示课件23)
预设1:填写的重点是实验步骤,要按照实验的步骤,一步一步写。
预设2:写步骤时,要将相关联的小步骤合在一起说,这样我觉得表述更加清晰,更加简洁。
预设3:你说得对,在表述时一定要简洁,还要准确无误,不能模糊不清。
2.教师启发思考:如果将实验步骤写到作文里该注意些什么呢?先看看课文中的例子。(出示课件24)
回顾《蜜蜂》中介绍实验的方法。(出示课件25)
预设1:使用表示步骤的词语。
预设2:使用表示时间的词语。
3.教师引导学生实践运用。
(1)教师提出要求:下面大家读“坚强的白纸”实验步骤,加上表示步骤的词语。(出示课件26、27)
学生汇报。(出示课件28)
预设:我首先将尺子放在一个平整的桌面上,让它三分之一在桌面外,然后我在上面盖上一张白纸。实验
物品摆放完毕,接下来,我举起右手,握成拳头,最后用力地砸向尺子。
教师提示:①用词要突显层次和时间长短；②不要滥用表示步骤的词语,能不用就不用,用就要用得丰富
一些。
(2)教师提出要求:下面请大家写一写“神笔马良”的实验步骤,加上表示步骤的词语和时间的词语。(出
示课件29、30)
学生汇报。(出示课件31)
预设:我首先准备了一个平底的盘子和一些清水。然后我用白板笔在盘子上画了一只小船的轮廓,紧接
着把它涂满。过了一会儿,我将清水倒进盘子里,然后晃动盘子。
4.教师过渡:写实验作文,除了写步骤,还要学会写自己的感受,让内容丰富起来。来看看课文是怎么写的
吧!(出示课件32)
回顾《蜜蜂》一文,师生交流梳理。(出示课件33)
预设1:加入自己的想象。
预设2:加入心理活动。预设3:加入人物语言等。
5.教师引导:我们仿照课文,给前面写好的步骤加上对应的观察和感受吧!(出示课件34)
学生汇报。(出示课件35~37)
预设1:
预设2:
预设3:
四、提炼提纲,完成习作
1.教师过渡:胸有成竹,才能文思泉涌。下面我们来列一下写作提纲。(出示课件38)
(1)师生梳理习作提纲要求。(出示课件39)
①我要写的实验是什么?
②它需要准备什么材料?它有哪些步骤?它的原理和结果是什么?
③打算写哪些主要步骤?
④加入哪些感受或其他内容?
⑤打算拟定什么题目?
(2)学生思考,和同桌交流。
(3)学生汇报。(出示课件40~42)
2.学生习作,教师巡视指导。
(1)教师引导:快快写起来吧!(出示课件43)
(2)教师提出要求:写好之后,和同桌交换一下,看看谁写得更好。(出示课件44)
1.根据要求与同学互评习作。2.尝试用修改符号修改自己的习作。
一、导入谈话,明确目标
上节课,我们完成了本单元的习作。这节课,我们一起来分享习作,互相评议习作,进一步修改习作。(出示
课件45)
二、赏析例文,借鉴优点
1.例文引路。
(1)教师出示例文《我做了一项小实验》,学生自由朗读例文。(出示课件46~48)
我做了一项小实验
朋友们,你们知道吗?这个世界上有一个气球,用火烧也烧不破。你相信吗?如果不信,请和我一起做一项
科学小实验。
我们要准备好一个气球、一根蜡烛,当然还要有一些清水。准备好之后,我们的实验就开始啦!
首先,我们要将一些清水倒进气球里,然后把气球吹起,让它鼓起来。我们用力地吹,气球渐渐地鼓起来,刚
开始像个小鸡蛋,慢慢地就成了大葫芦。这个时候,我们抓紧气球口,让我们的爸爸妈妈或者朋友帮忙将口系
好。
接下来,我们要点燃蜡烛。注意一定要远离煤气、酒精灯等易燃物。我是让爸爸在一旁保驾护航的,希望
你也是。蜡烛点燃,火苗跳跃,显得十分高傲,想要一下子烧破气球。我们就把气球放上去吧!
如果你没做过这个实验,你肯定会担心气球突然爆炸吓你一跳,同时里面的水洒你一身。但是,现在你就
放心地将气球放在火焰上烧吧!你会发现,好长好长时间气球没有一点儿要爆炸的迹象。这时候,我们真的要
为这个气球鼓掌了。
气球为什么烧不破呢?其实不是气球有多厉害,而是气球里的水很厉害。蜡烛将热传给气球,水吸收了热
量,让气球的温度始终处在燃点之下,自然就烧不破了。
在外探险的人有时候会用塑料袋装满水当锅在火上烧水,水烧开了,塑料袋也不会破。大自然是多么的
神奇啊!
(2)同桌交流习作例文是如何把小实验说清楚的。
(3)学生汇报交流成果。
预设1:第1自然段用设问引起读者的阅读兴趣；第2自然段写实验准备；第3自然段写实验第一步,用
比喻的修辞手法,写出了气球的大小变化。
预设2:第4自然段写实验第二步,有很贴心的提醒。运用拟人的修辞手法,联想很奇特。第5自然段通过
对比,很巧妙地写出了实验结果。
预设3:第6自然段揭示科学原理,语言简洁,解说清晰。结尾扩展原理,丰富了文章内容。
(4)教师引导:老师还带来了两篇例文,我们一起来欣赏学习一下。
2.教学资料。
范文1《我做了一项小实验》。
范文2《我做了一项小实验》。
3.借鉴优点。
(1)教师提出问题:刚刚我们学习的例文有什么优点值得我们学习借鉴?
(2)同桌之间交流想法。
(3)学生汇报。(出示课件49)
预设1:过程完整。作者按实验准备、第一步、第二步、实验现象、实验原理,记录自己的实验过程,过程完
整,层次清晰。
预设2:科学素养高。文章最后,小作者解释了现象背后的原因,语言简洁、准确,能揭示背后的科学道理,
显示其很高的科学素养。
预设3:生动形象。在描述实验现象的时候使用了比喻和拟人的修辞手法,让气球火焰也有了人物性格,非常生动有趣。
三、修改习作,提升能力
1.教师提出要求:下面请和同桌交换作文,根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号,最后得出
总分,并写出评价。(出示课件50)
学生对照“评分标准”相互批改。(出示课件51)
2.评改范例。(出示课件52、53)
(1)教师提出问题:读一读评改前的段落,看看有什么问题。
(2)学生自由朗读段落,并思考相关问题。
(3)学生汇报交流:对葡萄干的动态描写不够细致,缺乏生动感。
(4)教师出示修改前和修改后的段落,学生思考:这是修改后的段落,和原段落对比一下,说说为什么这样
修改。
预设:运用比喻和拟人的修辞手法,将葡萄干的动作和神态写得惟妙惟肖。
3.修改自己的习作,并将修改后的习作自豪地读给伙伴听。
4.总结技巧。(出示课件54)
教师总结:在写自己做过的科学小实验时,我们要选取步骤明确的实验,用“先”“然后”等词语标注步
骤。写作时运用一些修辞手法。揭示科学原理时要注意简洁准确。
设计意图:三年级上册已经学习“改正”“增补”“删除”这三种修改符号,本单元将学习“对调”和
“移动”。在习作中可以引导学生尝试运用这些修改符号,并对运用规范的学生及时鼓励。
记录实验是这次习作的一个关键因素。教师首先要唤起学生的记忆,让他们回忆自己曾经做过的小实验,
指导他们完成实验记录表。为了丰富学生的实验经历,我提供了实验范例,通过实验范例指导学生对实验过
程进行细致观察。借助实验记录表把实验过程记录清楚,为写好这次的作文奠定基础。
