文档内容
习作《我做了一项小实验》
【核心素养目标】
文化自信：感受优美生动的语言装饰习作。
语言运用：能按顺序将实验过程写清楚，并写下自己在实验时的发现、感受和思考等。
思维能力：借助实验图表记录自己做过的一项小实验。
审美创造：品味实验时的心情或有趣的发现，适当表达自己的感受。
【课前解析】
关注习作素材：
要注意唤起学生的经历，回忆自己曾经做过的小实验，如科学课上的小实验、在家里曾
和家长一起做过的小实验等。还要关注班级学生的实际，如果学生缺乏实验的经历，要安排
相应的实验活动。根据学生的年龄特点，实验内容的选择应简单易行。因此，我们在课上安
排的是“神奇的白纸”的小实验。
关注信息整理：
借助实验记录表把实验过程记录清楚，对三年级的学生来说是有一定难度的。因此，指
导记录时，先让理解能力比较好的学生解释一下实验记录表中的各要素。在此基础上再让其
他学生边做实验边记录。对于已有试验经历的学生，如果他们通过回忆就能很好地填写实验
记录表，不做实验也可以。
关注语句表达：
要按顺序表达清楚实验的过程；表达出做实验时的心情和实验中有趣的发现；还要练习
用合适的词语进行表达。
关注评析修改：
一方面要评一评实验过程是否写清楚了，有没有写到自己做实验时的心情或实验中有趣
的发现；另一方面要评一评记录实验过程的文段中，有没有用得不合适的词语，然后运用学
到的修改符号对习作进行修改。
【教学目标】
1.能借助实验图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
【教学重点】
能借助实验图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.能借助实验图表记录自己做过的一项小实验。
2.能按顺序将实验过程写清楚，并写下自己在实验时的发现、感受和思考等。
【教学过程】
一、导入习作，明确介绍内容
1.（出示课件2）教师引导交流：同学们说一说，下面的科学实验你见过吗？它们有哪
些科学原理？
学生交流汇报，教师相机出示科学实验。（出示课件3-7）
2.出示习作话题：
教师过渡：同学们知道的实验涉及到不同方面，内容十分丰富。如果我们像法布尔那样，
把实验过程写下来，就会完成我们今天的习作任务---我做了一项小实验。（出示课件8）
（设计意图：通过交流实验名称，让学生明确实验内容的选择范围，拓宽写作内容。）
二、学会审题，读懂题意（出示课件9）
1.出示课文内容，指导审题。（出示课件10）
教师提出问题：自主阅读习作要求和习作提示，说说你知道了什么？
预设1：右边的图表相当于列提纲。
预设2：本次习作重点是写清步骤，要突出自己的感受。
2.教师提出问题：大家说说有哪些简单易行的小实验呢？（出示课件11）
预设：水、空气、磁、摩擦力、光。（出示课件12）
3.教师引导思考：围绕水，我们可以做哪些实验?（出示课件13）
学生汇报：
预设1：（出示课件14）烧不破的气球。
预设2：（出示课件15）改变方向的箭头。
预设3：（出示课件16）自动闪避的胡椒粉。
预设4：（出示课件17）画出的小船也能漂。
4.教师补充：（1）关于空气，我们可以做一个瓶吞鸡蛋的实验。（出示课件18）
（2）关于磁铁，我们可以做一个铁粉的实验。（出示课件19）
三、指导习作，详解介绍方法
1.教师过渡：我们的想法真多啊！下面找一个你感兴趣的、条件又允许的实验做一做，
填写实验图表。（出示课件20）
（1）教师提出要求：先跟老师一起填写，学会填写方法。（出示课件21）（2）教师引导：请试着为下面的实验填写实验图表。（出示课件22）
预设：
师生交流梳理填写要点：（出示课件23）
预设1：填写的重点是实验步骤，要按照实验的步骤，一步一步写。
预设2：写步骤时，要将相关联的小步骤合在一起说，这样我觉得表述更加清晰，更加
简洁。
预设3：你说的对，要简洁，在表述时一定要简洁，还要准确无误，不能模糊不清。
2.教师启发思考：如果将这些步骤写到作文里该注意些什么呢？先看看课文的例子。
（出示课件24）
回顾《蜜蜂》中介绍实验的方法：（出示课件25）
预设1：使用表示步骤的词语。
预设2：使用表示时间的词语。
3.教师引导实践运用：
（1）教师提出要求：下面大家读《坚强的白纸》实验步骤，加上表示步骤的词语。
（出示课件26、27）
学生汇报：（出示课件28）
预设：我首先将尺子放到一个平整的桌面上，让它三分之一在桌面外，然后，我在上面
盖上一张白纸。实验物品摆放完毕，接下来，我举起右手，握成拳头，最后，用力地砸向尺
子。
教师提示：注意：用词要突显层次和时间长短。（接着>紧接着）不要滥用，能不用就
不用，用就要用得丰富一些。（2）教师提出要求：下面大家写一写“神笔马良”的实验步骤，加上表示步骤的词语
和时间词语。（出示课件29、30）
学生汇报：（出示课件31）
预设：我首先准备了一个平底的盘子和一些清水，然后我用白板笔在盘子上画了一只小
船的轮廓，紧接着把它涂满。稍过一会后，我将清水倒进盘子里，之后晃动盘子。
4.教师过渡：写实验作文，除了写步骤，还要学会写自己的感受，让内容丰富起来。来
看看课文是怎么写的吧！（出示课件32）
师生交流梳理：（出示课件33）
预设1：加入自己的想象。
预设2：加入心理活动。
预设3：加入人物语言等。
5.教师引导：我们仿照课文，给前面写好的步骤加上对应的观察和感受吧！（出示课件
34）
学生汇报：（出示课件35-37）
预设1：
预设2：
预设3：
（设计意图：建立单元阅读和单元习作的联系，让学生在回顾阅读所得的过程中明确介
绍一项实验的方法。）四、提炼提纲，完成习作
1.教师过渡：胸有成竹，才能文思泉涌。我们下面来列一下写作提纲。（出示课件38）
（1）师生梳理习作提纲要求：（出示课件39）
（2）学生思考，和同桌交流。
（3）学生汇报：（出示课件40-42）
预设1：
预设2：
预设3：
2.学生习作，教师巡视指导。
（1）教师引导：快快写起来吧！（出示课件43）
（2）教师提出要求：写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。（出示课件44）（设计意图：在指导习作的过程中，教师已引导学生读懂了教材中提示的内容，并帮助
学生提炼出本次习作要求，因此，写作时就需提醒学生围绕习作要求进行。）
第二课时
【教学目标】
1.根据要求与同学互评习作。
2.尝试用修改符号修改自己的习作。
【教学过程】
一、谈话导入，明确目标
上节课，我们完成了本单元习作。这节课，我们要一起来分享习作，互相评议习作，进
一步修改习作。（出示课件45）
二、例文赏析，优点借鉴
1.例文引路。
（1）教师出示例文《我做了一项小实验》，学生自由朗读例文。（出示课件46-48）
（2）同桌交流习作例文是如何把小实验说清楚的。
（3）学生汇报交流成果。
预设1：（出示课件46）第一自然段用设问引起读者阅读兴趣。第二自然段写实验准备。
第三自然段写实验第一步。用比喻写出了气球的大小变化。
预设2：（出示课件47）第四自然段实验第二步。有很贴心的提醒。运用了拟人修辞，
联想很奇特。第五自然段通过对比很巧妙地写出实验结果。
预设3：（出示课件48）第六自然段揭示科学原理，语言简洁，解说很清晰。结尾原理
扩展，丰富文章内容。
（4）教师引导：老师还带来了两篇例文，我们一起来欣赏学习下。
2.优点借鉴。（出示课件49）
（1）教师提出问题：刚刚我们学习的例文有什么优点值得我们学习借鉴？
（2）同桌之间交流想法。
（3）学生汇报：
预设1：过程完整。作者按实验准备、第一步、第二步、实验现象、实验原理，记录自
己的实验过程，过程完整，层次清晰。
预设2：科学素养。文章最后，小作者解释了现象背后的原因，语言简洁、准确，能揭
示背后的科学道理，显示其很高的科学素养。
预设3：生动形象。在描述实验现象的时候使用了比喻和拟人的修辞，让气球火焰也有
了人物性格，非常生动有趣。（设计意图：教师出示习作例文，示范引领，在对比交流中总结写法，降低写作难度，
理清写作思路。）
三、修改习作，能力提升
1.教师提出要求:下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评
改符号，最后得出总分，并写出评价。（出示课件50）
学生对照“评分标准”相互批改。（出示课件51）
2.评改范例。
（1）教师提出问题：（出示课件52）下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题
吗？
（2）学生自由朗读段落,并思考相关问题。
（3）学生汇报交流：对葡萄干的动态描写不够细致，也缺乏生动感。
（4）教师出示修改前和修改后的段落，学生思考：这是修改后的段落，和原段落对比
一下，说说为什么这么修改。（出示课件53）
预设：通过比喻和拟人的手法将葡萄干的动作和神态写得惟妙惟肖。
3.修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听。
4.技巧总结（出示课件54）
教师总结：在写自己做过的科学小实验时，我们要选取步骤明确的实验，用“首先”
“然后”等词语标注步骤。写作时使用一些修辞手法。揭示科学原理时要注意简洁准确。
（设计意图：三年级上册已学习"改正""增补""删除"这三种修改符号，本单元又将学
习"对调"和"移动"。在习作中可以引导学生尝试运用这些修改符号，并对运用规范的学生及
时鼓励。）
【教学反思】
《我做了一项小实验》作为教材三年级下册第四单元的习作，是落实“观察事物的变化，
把实验过程写清楚”这一语文要素的。在本单元的习作教学中，本着落实本单元语文要素的
精神，我主要做到：结合实际，范例引路。
试验记录是本次习作的一个关键因素。教师首先要唤起学生的经验，让他们回忆自己曾
经做过的小实验，才可以指导他们完成试验记录表。做到这一点，对于缺乏实验经历的学生
来说，就有一定的难度了。为了丰富学生的实验经历，我提供了实验范例，通过实验范例指
导学生对实验过程进行细致观察。
借助试验记录表把实验过程记录清楚，对没有这方面经历的学生来说也是有难度的。因
此，结合提供的实验范例，我提供了试验记录表的范例。两个范例使学生积累了实验素材，
为写好本次作文奠定基础。在评价和修改作文的教学环节，我先请学生通过毛遂自荐的方式为同学们提供一篇作文
范例，在师生共同评改的过程中，再次为同学们提供了评价作文和运用修改符号修改作文的
范例。
三年级的学生在作文能力方面还比较稚嫩，通过范例引路的方式在作文教学中使同学们
能够循序渐进地学习，教学效果还是比较理想的。
由于是初步学习运用修改符号修改自己的习作，学生们多数还是浅尝辄止，还应该引导
学生找准修改点，为习作添彩。
