文档内容
核心素养目标
文化自信:体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,认同中华文化,提升文化自信。
语言运用:学习按说明事物的不同方面为序,以“总—分—总”的结构进行描写的方法。
思维能力:了解课文的表达顺序,明确详略安排的表达效果。
审美创造:体会传统戏剧独特的艺术魅力。
课前解析
关注藏戏文化:中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多。藏戏,是藏族地区普遍流行、在祖国百花
艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史,比被誉为国粹的京剧还早400多年,被
称为藏文化的“活化石”。
关注写作手法:课文按说明事物的不同方面为序,以“总—分—总”的关系结构文章。选编这
篇课文的目的,一是引领学生了解此文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象的表达;二是通过
了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,了解藏族的文化。
教学目标
默读课文,能说出藏戏的主要特色,了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。(重难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
一、谈话激趣,导入新课
1.教师出示图片:中国的戏曲历史悠久,安徽的黄梅戏明快抒情,苏州的昆曲文辞典雅,河南的豫
剧铿锵大气。今天,我们一起走近西藏的传统剧种——藏戏。(出示课件3)(板书:藏戏)
2.教师引导学生了解藏戏。(出示课件4)
二、整体阅读,初步感知
1.初读课文。(出示课件5)
教师提出阅读要求:
(1)默读课文,遇到不认识的字,借助课本上标注的拼音或工具书读准字音。
(2)边读边圈出文中不理解的词语,利用工具书、课前搜集的资料或联系上下文的方法理解词
语。2.检查预习情况。(出示课件6)
(1)指名让学生读词语,小组读词语。
脱缰 吞噬 王妃 敦厚 演绎 钹
哄堂大笑 青面獠牙 随心所欲
优哉游哉 两面三刀 山南琼结
(2)指导重难点字的读音,如“琼”“敦”“钹”。
(3)理解“山南琼结”:琼结,藏语意为“房角悬起多层”。
3.根据“学习提示”,明确这节课的学习任务。(出示课件7)
(1)任务一:默读课文,画出描写藏戏特色的语句,并用自己的话进行概括。(出示课件8)
学生默读课文,并批注。学生汇报。
预设:藏戏特色可归纳为三点——戴着面具演出、演出时没有舞台、演出三五天不结束。
[板书:总——概括介绍藏戏的特色(1—3) 戴着面具 没有舞台 演出时间长]
教师立即追问:课文为什么不用陈述句写藏戏的特点,而是用反问句呢?(出示课件9)
预设1:连续三个排比式的反问句,更加突出了藏戏的特点,其中还洋溢着民族自豪感。
预设2:运用反问句既可以总领全文,又能激发读者的阅读兴趣,引出下文。
(2)任务二:作者是从哪几个方面介绍藏戏的?尝试用小标题概括。(出示课件10)
学生汇报。(出示课件11)
预设:第4—7自然段讲藏戏的形成,第8—14自然段讲藏戏面具的特点,第15自然段讲舞台形
式,第16自然段讲演出方式,第17自然段讲演出形态。 [板书:分——藏戏的形成(4—7) 具体介
绍藏戏的特色(8—17)]
三、自主研读,了解藏戏的形成过程
1.教师提出要求: 默读第4—7自然段。
思考:唐东杰布的故事有哪些传奇色彩?请圈画出相关内容,并作简单的批注。(出示课件12)
学生默读,并批注。
学生汇报。(出示课件13)
预设1:第5自然段中,唐东杰布发誓架桥,为民造福。
预设2:第6自然段中,唐东杰布认识了能歌善舞的七兄妹,组成了西藏的第一个藏戏班子。
预设3:第7自然段中,身无分文的唐东杰布建了58座铁索桥,成了藏戏的开山鼻祖。
2.教师指名让学生说藏戏的形成过程,其他同学认真听,听后提出需要补充的内容。
3.教师提出要求:请你根据提示,讲一讲关于藏戏的传奇故事。(出示课件14)
指名让学生汇报。
预设:唐东杰布看到了雅鲁藏布江凶险的自然环境,于是发誓架桥,为民造福,后来他组建了7人
的藏戏班子,率领众人出钱出力,就这样,一无所有的唐东杰布建了58座铁索桥,成了藏戏的开山鼻
祖。
4.认识面具。
教师提出要求:自由读第8—14自然段,思考藏戏的面具有什么特点。请圈画出相关内容,并作
简单批注。(出示课件15)
学生自由读课文,并批注。
(1)学生交流汇报。了解藏戏形象突出、个性鲜明的特点。(出示课件16)
预设1:在藏戏里,身份相同的人物所戴的面具的颜色和形状基本相同。
预设2:国王的面具是红色的,红色代表威严。
预设3:王妃的面具是绿色的,绿色代表柔顺。
预设4:巫女的面具半黑半白,代表两面三刀。预设5:妖魔的面具青面獠牙,以示压抑和恐怖。
预设6:村民的面具则用白布或黄布缝制,眼睛和嘴唇处挖出窟窿,以示朴实敦厚。
(2)学生看图片猜人物。(出示课件17、18)
教师提问:这6张图分别是谁?
指名让学生回答。
5.合作探究。(出示课件19)
教师提出要求:默读第15—17自然段。
思考:藏戏的舞台形式、演出方式、演出形态各有什么特点?请圈画出相关内容,并相互交流。
学生默读并思考,圈画内容。
小组合作交流。
小组汇报。
(1)教师提问:藏戏的舞台形式是怎样的?(出示课件20)(板书:舞台形式)
学生汇报。
预设1:从第15自然段中,我知道藏戏的舞台形式以雪山江河、草原大地为背景,背景广阔。
预设2:从第15自然段中,我知道藏戏“不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓、一钹”,说明
舞台很简单。
(2)教师提问:藏戏的演出方式是怎样的?(出示课件21)(板书:演出方式)
学生汇报。
预设1:从第16自然段中可知,藏戏的剧情全靠艺人们用说唱来描述,用面具演绎故事。
预设2:从第16自然段中可知,藏戏的面具使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明,所以一直保留
了下来。从这里也可以看出面具十分重要。
(3)教师提问:藏戏的演出形态是怎样的?(出示课件22)(板书:演出形态)
学生汇报。
预设:藏戏艺人们的唱腔、舞蹈动作可以随意发挥,一出戏表演三五天也毫不稀奇。
6.教师播放藏戏视频。(出示课件23)
7.教师提出问题:课文在介绍藏戏的过程中,以哪些方面的内容为主?为什么选择这些方面来介
绍藏戏呢?(出示课件24)
学生汇报。
预设:课文在介绍藏戏的过程中,以“藏戏的起源”和“藏戏的特点”为主,因为这两个方面最
具代表性,最能突显藏戏的特色。
四、概括主题,拓展提升
1.教师提出问题:谁来说说这篇文章的主题?(出示课件25)
学生汇报。
预设:这篇课文介绍了藏戏的形成及艺术特色,围绕藏戏的主要特点,从藏戏的起源、面具、舞
台形式、演出方式等方面进行介绍,让读者对藏戏有基本认识和了解,同时感受到藏戏所折射出的
地域文化特色,以及所蕴含的艺术魅力。
教师小结:如此有魅力的藏戏是靠师传身授下去的。[板书:总——是靠师传身授下去的(18)]
2.拓展延伸。(出示课件26)教师引导:我们一起来了解一下黄梅戏、豫剧和越剧吧!
五、课堂演练,课后作业
1.课堂演练。(出示课件27)
教师提出问题:藏戏属于非物质文化遗产,我们都有责任保护它。对此,你有什么建议?
示例:学校可以开设“非物质文化遗产”展厅,开展相关讲座、知识竞赛等,加大宣传力度。
2.课后作业。(出示课件28)
选择你最喜欢的戏曲,上网查查资料,看看它有哪些特色,再把它介绍给家人或朋友。
在教学中,我主要引导学生了解藏戏的形成过程,体会藏戏独具特色的艺术形式。
在对藏戏的形成过程这部分内容进行教学时,我努力尝试运用合作探究的学习方式,让学生通
过小组合作的方式,主动地去探究课文中蕴含的思想,给学生创造了参与和表现的机会,充分发挥了
学生的主观能动性,发挥了小组的合作作用,促进了师生之间、学生之间、文本之间的交互作用。
用传奇故事激发学生的想象力,给学生留下一定的想象空间,从而使学生更深刻地了解藏戏的形成
过程。
