文档内容
口语交际：辩论
核心素养目标
文化自信:通过摆事实、讲道理来丰富认识,帮助我们全面地看待事情,处理问题。
语言运用:能围绕辩题搜集、整理材料,清晰地表达自己的观点。
思维能力:能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳,用语文明。
审美创造:能注意说话的语气和技巧,学会多角度思考问题、全面看待事物。
课前解析
此次口语交际的话题是“辩论”,让学生围绕生活中容易产生分歧的问题,展开讨论,提高学生
条理清楚、有理有据地表达自己观点的能力,引导学生会多角度思考问题、全面看待事物。
关注辩论:辩论赛也叫作辩论会。它在形式上是竞赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活
动,实际上是围绕辩论的问题展开的一种相关知识的竞赛、思维反应能力的竞赛、语言表达能力
的竞赛,也是综合能力的竞赛。
关注表达技巧:
1.借力打力。借对方攻击之力反击对方。
2.移花接木。剔除对方论据中存在缺陷的部分,换上对我方有利的观点或材料,往往可以收到
“四两拨千斤”的奇效。
3.顺水推舟。表面上赞同对方观点,顺应对方的逻辑进行推导,并在推导中根据我方需要,设置
某些符合情理的障碍,使对方观点在所增设的条件下不能成立,或得出与对方观点截然相反的结论。
4.釜底抽薪。刁钻的选择性提问,从根本上挫败对方的锐气。
5.攻其要害。迅速地判明对方立论中的要害问题,从而抓住问题,一攻到底。
教学目标
1.能围绕辩题搜集、整理材料,清晰地表达自己的观点。(重点)
2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳,用语文明。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
一、回顾导入,学习辩论
1.教师引导回顾:大家都还记得《两小儿辩日》这个故事吗?谁来说一说故事内容?(出示课件
2、3)
教师点名让学生回答。2.引出话题:两个小孩儿通过“辩斗”的方式来解决遇到的分歧,所谓“事不说不清,理不辩不
明”,一件事往往是“公说公有理,婆说婆有理”,为了更好地解决问题,找出真理,往往用到辩论。
(出示课件4)
今天我们就来学习如何辩论。
3.教师出示课文题目。学生齐读课文题目。(出示课件5)
设计意图:这一环节从此单元开篇课文导入,让学生回忆文本内容,旨在抛出这节课讨论的话题。
二、选择辩题,做好准备
1.教师播放视频《诸葛亮舌战群儒》。(出示课件6)
教师提出问题:看完视频后,你有什么感受?结合视频中人物辩论的特点分组讨论。 (出示课
件7)
学生分组讨论。
预设1:诸葛亮辩论的时候运用了高超的语言技巧。
预设2:诸葛亮辩论时采用各个击破、先守后攻的策略,达到了很好的效果。
2.教师出示交际内容。(出示课件8)
3.教师提供辩论主题并引导:每个小组任选一个感兴趣的辩题,然后抽签得出正方与反方。(出
示课件9—12)
主题一:电脑时代需要/不需要练字
正方:电脑时代需要练字
反方:电脑时代不需要练字
主题二:不可以说谎/可以讲善意的谎言
正方:不可以说谎
反方:可以讲善意的谎言
主题三:人们通过竞争/合作取得更大的成功
正方:人们通过竞争取得更大的成功
反方:人们通过合作取得更大的成功
主题四:现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解
正方:现代信息交流方式会增进人与人之间的理解 反方:现代信息交流方式不会增进人与人
之间的理解
4.让学生了解辩论流程,做好辩论准备。 (出示课件13)
双方辩手
一辩→提出观点
{
二辩}→补充一辩,并对对方一辩观
三辩 点提出疑问;负责自由辩论
四辩→总结陈词
主持人→保证辩论活动有序进行设计意图:这是小学语文教材中唯一一次“口语交际·辩论”课,因此,要让学生了解辩论会的
基本流程。
5.教师出示表格,引导学生制订辩论实施方案。(出示课件14)
辩手分
环节 主要任务 时长
工
正方一
正面论述 辩
立论 约3分钟
己方观点 反方一
辩
正方二
质疑对方
攻辩 辩
观点,回答 约3分钟
一 反方二
对方提问
辩
正方三
质疑对方
攻辩 辩
观点,回答 约3分钟
二 反方三
对方提问
辩
轮流发言,
自由 强化己方 正方
约4分钟
辩论 观点,反驳 反方
对方观点
正方四
总结 对辩论进 辩
约4分钟
陈词 行总结 反方四
辩
6.教师引导学生交流讨论辩论技巧。
学生交流讨论并发言。
教师小结:同学们的发言都很到位,现在我将同学们的发言总结如下:(出示课件15、16)
(1)表达清晰,声情并茂。辩论时辩手要口齿清晰,语速正常,要晓之以理,动之以情,注意根据表
达的需要,配合一定的肢体语言,使自己的表达更有说服力和感染力。
(2)观点鲜明,协同作战。一辩要鲜明地表达己方的观点,不可模棱两可,辩论中要保持内部观点
的一致性。
(3)善于聆听,快速反应。辩手要集中注意力,听清、听准、听懂对方的观点,快速发现对方观点
和语言表达上的问题,抓住对方论据上的疏漏,指出对方论证方法上的错误,给对方有力的批驳。
(4)辩论既是“智商”的交锋,也是“情商”的考验。 辩论时要保持良好的仪态风度;处于优势
时,不要得意忘形;处于弱势时,沉着冷静,要养成自信、大方的气质。
7.教师进行交际指导。
(1)辩论前:认真筹备。(出示课件17)
①有针对性地搜集材料。既要搜集能证明自己观点的材料,也要搜集能反驳对方观点的材料。
②选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。③根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多,可以把要点记在卡片上。
(2)明确程序:立论—自由辩论—总结陈词。(出示课件18)
①我方陈述时,要充分利用时间,清晰表达自己的观点。
②对方陈述时,要注意倾听,抓住对方的漏洞。
③自由辩论时,进一步强调我方观点,并针对对方观点进行有效的反驳。
(3)及时总结。(出示课件19)
辩论会结束后,要及时总结在辩论赛上的得失,及时发现问题,积累经验。
8.示例引路。
教师出示辩论示例。(出示课件20—23)
电脑时代需要/不需要练字
正方:电脑时代需要练字
反方:电脑时代不需要练字
正方一辩:我方辩友认为电脑时代需要练字。首先,练字可以提高个人素质。写字是人特有的
功能,是大脑思维的延伸和表述,练字能锻炼大脑。其次,写一手好字是一种艺术,尤其是中国的汉
字书法艺术。然后,练字还可以延续中国的文化。作为中华儿女,我们一定要继承并发扬中国传统
文化,不能让它流失。
反方一辩:我方的观点是电脑时代不需要练字。因为科学技术在迅速发展,有了先进的电脑,沟
通交流、发文件等非常快捷,我们应该适应新的变化,不要再花时间练字了。
正方二辩:古人曰“见字如晤”,练出一手好字会给人一个好的印象。汉字作为中国文化的一
部分,是独一无二的。
反方二辩:21世纪的现代社会中,汉字已经落伍了,人们已经不需要它了,人们需要的是电脑,电
脑的功能远远超越了汉字。
教师小结:材料的选择至关重要,名人故事、名言警句、诗词歌赋、自己的故事、身边人的故
事……都可以作为我们的材料,但要注意紧扣观点,选材恰当。(出示课件24)
9.教师引导学生小组之间选择一个主题展开辩论,教师相机指导。
设计意图:通过开展一场辩论会,激发学生对辩论的兴趣,使学生认识到清晰地表达观点的重要
性。
三、总结提升,感悟整体
教师提出问题:我们学到了什么?(出示课件25)
预设1:学到了组织一次简单的辩论会的方法,了解了辩论的常识。
预设2:学会辩证地看待问题。
预设3:懂得说话要有理有据,善于表达自己的观点。
四、小试牛刀,学以致用
教师出示一则有关辩论的小故事,引导学生找出对话中的破绽。(出示课件26)
一天,我国海关检查人员在一名英国水手的皮箱里发现了一瓶超级毒品。
海关检查人员:你知道这是违禁毒品吗?英国水手:哦,对不起!这不是我的,是一名华侨旅客托我带的。
海关检查人员:他是在什么时候、什么地点交给你的?
英国水手:前天晚上,我正在甲板上升国旗,忽然发现旗挂倒了,正要重挂的时候,这位旅客走上
前来交给我的。
海关检查人员:你升的是中国国旗?
英国水手:我们是英国商船,当然升的是英国国旗。
教师提出问题:你发现了什么?(出示课件27)
预设1:按常规,轮船早上升旗,晚上降旗,水手说晚上升旗,显然是谎言。
预设2:升的是英国国旗,而英国的米字旗是无所谓正倒的。
五、梳理结构
教师带领学生一起梳理结构。(出示课件28)
辩论
1.辩论准备
{
{论→{“立”,正面论述己
方的观点正确
程序 2.辩论实施
辩→{“破”,辩驳对方错
误或疏漏之处
3.辩论技巧
口语交际课结束后,还可以让学生根据教材中的辩题继续搜集材料,课余时间和同学继续进行
辩论;也可以引导学生寻找生活中有分歧的问题,形成新的辩题,搜集材料,进行辩论,在辩论中不断
提高自己的综合素养。
