文档内容
核心素养目标
文化自信:了解其他革命先烈和中华人民共和国建设发展中的模范人物,增强爱国情怀。
语言运用:学习抓住重点进行细致描写的方法。
思维能力:了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹,感受李大钊的高贵品质,感悟作
者表达的思想感情。
审美创造:品味文字的情真意切,感受文中革命先烈抛头颅、洒热血的光辉形象。
课前解析
关注课文人物:李大钊(1889—1927),中国共产党的创始人之一。字守常。河北省乐亭县人。
父母早亡,跟随祖父长大。1913年,他东渡日本留学。1918年,李大钊在北京大学担任图书馆主任。
他把北大图书馆变成了传播新文化、研究马克思主义的阵地。这一年,年轻的毛泽东和李大钊相
识了,他们在北大红楼建立了革命的友谊。李大钊同志为了解救苦难的中国人民,为了崇高的共产
主义理想,英勇奋斗了一生,最后献出了他的宝贵生命。他牺牲时,年仅38岁。
关注时代背景:为了杀害李大钊,中国反动军阀第一次使用了从帝国主义国家买来的绞架。李
大钊昂首走上绞架,发表了最后的演讲,他说:“我们已经培养了很多同志,如同红花的种子,撒遍各
地!我们深信共产主义在世界、在中国必然要得到光荣的胜利!”
教学目标
1.会写“稚、避”等15个字,会写“埋头、幼稚”等20个词语。
2.有感情地朗读课文。能说出自己印象最深的事。
3.关注对人物外貌、神态、言行的描写,感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。(重点)
4.了解课文首尾呼应的表达方法。(难点)
5.查找资料,了解先辈的革命事迹。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.会写“稚、避”等15个字,会写“埋头、幼稚”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步理解课文内容, 掌握按时间顺序表达的写法,抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句
子,从言行等方面体会他对亲人的爱,对革命事业的忠贞。一、教师导入,感知题目
1. 教师出示课文题目并板书(板书:十六年前的回忆)。学生齐读课文题目。
2.欣赏歌曲《五月的鲜花》。 (出示课件3)
教师导入新课:同学们,当这优美的、激昂的旋律在我们耳畔响起时,你是否想过,今天幸福的
生活是谁为我们开创的?今天我们将学习课文《十六年前的回忆》,认识这样一位开创者,一位伟
大的革命先烈。
3.教师提问:同学们预习时,看到这篇课文的题目,你有什么疑问?(出示课件4)
预设:课文写的是谁的回忆?回忆了谁?回忆了什么?
设计意图:创设情境,谈话切入,引导学生说说那些为我们开创幸福生活的革命先烈,唤起学生
对先烈的敬佩之情,感悟今日来之不易的幸福生活,调动学生积极的情绪状态,引发学生的共鸣,让
学生对文本产生学习兴趣。
二、介绍背景,走近作者
1.出示背景资料。(出示课件5)
《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在李大钊遇难十六周年(1943年)的时候
写的一篇回忆性散文。1927年4月6日,奉系军阀张作霖勾结帝国主义,在北京逮捕李大钊等80余
人。在狱中,李大钊备受酷刑,但始终严守党的秘密,大义凛然,坚贞不屈。4月28日,北洋军阀政府
不顾社会舆论的强烈反对和谴责,将李大钊等20位革命者绞杀在西交民巷京师看守所内。李大钊
英勇就义,时年38岁。
2.走近人物和作者。
李大钊(1889—1927),字守常,河北乐亭人。他是中国共产主义运动的先驱,伟大的马克思主义
者,杰出的无产阶级革命家,主要著作收录于《李大钊文集》。
李星华(1911—1979),李大钊的女儿,中华人民共和国成立后,一直从事教学和民间文学研究工
作。其主要作品有《回忆我的父亲李大钊》《白族民间故事传说集》《十六年前的回忆》等。
设计意图:学生对革命的认识比较陌生,对于革命事迹的伟大,他们难以感同身受。因此,上课
之前,让学生搜集相关资料,有助于他们了解、感受那些令人难忘的历史事件。
三、初读课文,学习字词
1.初读课文。(出示课件6)
(1)教师提出要求:自由读课文,读准字音,读通句子。思考读完课文后你有哪些问题。
(2)学生自由读课文,并思考相关问题。
预设1:局势为什么越来越严峻?
预设2:为什么李大钊说他不能轻易离开北京?
预设3:敌人为什么要杀害李大钊?预设4:李大钊被捕后都经历了什么?
设计意图:让学生通过阅读初步感知课文内容,培养边读边思考的习惯。
2.学习字词。
(1)出示词语。(出示课件7)
埋头 幼稚 含糊 避免 局势 严峻
轻易 尖锐 僻静 魔鬼 苦刑 残暴
匪徒 法庭 执行 暂时 宪兵 侦探
教师指名让学生读词语,同学间注意纠正字音。
(2)教师指导:让学生学会书写这些字,指导重难点字的书写。(出示课件8、9)
“哼”右半部分不要多加横；“执”第五笔不是横折折钩,而是横斜钩。
设计意图:“磨刀不误砍柴工”,生字词的学习,能帮助学生扫清阅读障碍,拉近学生与文本间
的距离,为下文的学习作好铺垫。
四、再读课文,厘清写作顺序,明确内容详略
1.教师提出要求:默读课文,思考作者按照时间顺序回忆了关于父亲的哪几件事情。(出示课件
10、11)
预设1:作者按照时间顺序写了被捕前(2—7)、被捕时(8—18)、被审时(19—29)、被害后(30—
33)四件事。
预设2:被捕前,详细写了父亲烧掉文件和书籍、工友阎振三被抓、父亲不顾亲友劝说坚持留
在北京三件事。
预设3:被捕时,写了父亲面对危险处变不惊。
预设4:被审时,写了父亲在法庭上镇定、沉着。
预设5:被害后,写了全家得知父亲遇难的消息,非常悲痛。
2.教师提出问题:你印象最深的是哪件事?你从中感受到李大钊先生是一个怎样的人? (出示课
件12)
学习提示:
(1)关注描写李大钊外貌、神态、言行的语句,体会人物品质。
(2)自主圈画、批注,小组交流。
3.学生交流汇报,教师相机指导。
(1)品析人物语言,学习“被捕前”的部分。 (出示课件13、14)
预设1:
(语言描写)我奇怪地问他:“爹,为什么要烧掉呢?怪可惜的。”待了一会儿,父亲才回答:“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么!”
“待了一会儿”表明父亲在犹豫,他想要保护女儿;“知道什么”表明当时父亲很严厉。
(对比描写)“一向是慈祥的”“耐心地讲给我听”与“含糊地回答我”形成鲜明的对比。
从这些语言描写和对比描写中,我们能体会到李大钊对待亲人慈爱和善与对待工作严肃认真
的态度,有力地突出了李大钊忠于革命的精神。
预设2:第6自然段中“书籍和文件”其实是党的机密文件,正好回应了第3自然段“为什么
要烧掉”的内容,前后呼应。
预设3:他的朋友劝他离开北京,母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我
是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”
这前后两句话形成对比,描写了李大钊的语言,突出了他无私无畏的革命精神。
教师提示:抓住词语“坚决”,在品词中体会李大钊的坚决无私和大无畏精神。(板书:被捕前
—无私无畏)
(2)品析人物语言,学习“被捕时”的部分。 (出示课件15、16)
预设1:(环境描写)就听见啪,啪……几声尖锐的枪声,接着是一阵纷乱的喊叫。
(动作描写)父亲不慌不忙地向外走去。
从“不慌不忙”体会到了李大钊的沉着镇定。
预设2:从关键词“粗暴的吼声”“魔鬼似的”“冷笑”可以看出反动派的凶恶粗暴。
预设3:从“严峻”可以看出李大钊的沉稳严肃。
教师点拨:反动派的表现和李大钊的表现形成了鲜明的对比。(板书:被捕时—沉着镇定)
教师补充资料:1926年春天,李大钊领导并亲自参加北京人民反对日、英帝国主义和反对军阀
张作霖、吴佩孚的斗争。(出示课件17)
1927年春天,军阀张作霖在帝国主义支持下,率兵进关,占领河北、山东等地,以武力威胁北伐
国民革命军,下令通缉李大钊同志。
(3)品析人物语言,学习“被审时”的部分。(出示课件18—20)
教师出示要求:想象李大钊被捕后遭遇了什么。
预设1:(外貌描写)父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长
头发下面的平静而慈祥的脸。
从“乱蓬蓬”可以看出李大钊遭受了残酷的折磨,但他依然面色“平静”“慈祥”,写出了李
大钊对亲人深切的爱。
预设2:(神态描写)他的神情非常安定,非常沉着。
从“安定”“沉着”可以看出李大钊在残酷的折磨下,内心依然坚贞不屈。(板书:被审时—坚
贞不屈)
教师补充资料:李大钊从被捕到就义,在狱中共22天。敌人对他进行了多次审讯,施用了多种
酷刑,电椅、老虎凳……最后竟残忍地拔去了他双手的指甲。李大钊坚贞不屈,没有向敌人泄露党
的任何机密。他还用血迹斑斑的双手写下了《狱中自述》。敌人又采用利诱的办法,许
他以高官厚禄,但是李大钊回答:“大丈夫生于世间,宁可粗布以御寒,糙食以当肉,安步以当车,
就是断头流血也要保持气节!”
预设3:父亲立刻就会意了,接着说:“她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人,我的孩子年纪都还小,
她们什么也不懂,一切都跟她们没有关系。”
通过语言描写,可以看出李大钊不想连累家人。
预设4:父亲说完了这段话,又望了望我们。
通过动作描写,可以看出李大钊对家人的不舍。
设计意图:寻找关键语句,通过句子来感悟人物形象,这样有利于培养学生自主学习、自主解决
问题与合作解决问题的能力。
五、课堂演练
教师提出问题:你知道哪些歌颂英雄的古诗句?
学生汇报交流。
预设1:生当作人杰,死亦为鬼雄。
预设2:人生自古谁无死?留取丹心照汗青。
设计意图:学习语文是一个厚积薄发的过程,只有不断地积累,在答题时才能信手拈来、自由释
放,所以日常积累是学好语文的一个必不可少的环节。
1. 了解李大钊同志被害的过程和他与敌人作斗争的事迹,感受李大钊的高贵品质。感悟作者
表达的思想感情。
2. 领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法,并说说这样写的好处。
一、复习回顾,导入新课
教师导入:同学们, 这节课,我们继续来学习课文,更深入地了解李大钊同志。
二、精读细研,品读内容
1.教师提出要求:快速浏览课文,思考作者回忆了父亲的哪几件事。(出示课件22)
学生汇报交流。
预设:被捕前、被捕时、被审时、被害后。
2. 默读课文,思考:课文最后两个自然段与开头有什么联系?(出示课件23)
预设: 课文最后两个自然段与开头相呼应。(板书:被害后—亲人悲痛)
3. 想一想:运用首尾呼应的写作方法有什么好处?(出示课件24)
预设1:在结构上,文章显得更加紧凑和严谨,形成一个有机的整体。预设2:在内容上,文章各部分的主要内容显得更加突出。
预设3:在情感表达上,点明文章的中心,深化文章的主题,说明作者一直把父亲被害的事情牢牢
地记在心中,永远也不会忘记。
4. 找一找文中还有哪些地方运用了前后呼应的写法。(出示课件25)
预设:父亲一向是慈祥的,从没有骂过我们,更没有打过我们。
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
教师补充:“父亲一向是慈祥的,从没有骂过我们,更没有打过我们”体现了父亲对子女的关爱;
“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”体现了革命者的坚定与平静。前后内
容相呼应,使人物形象更加丰满。
5. 通过学习此文,你认识了一位怎样的李大钊先生?(出示课件26)
学生汇报交流。
预设1:一位忠于革命、临危不惧、坚贞不屈的伟大革命者。
预设2:一位对孩子慈爱、在危险面前给予亲人信心和力量的慈父。
(板书:忠于革命 深切怀念)
三、了解英雄事迹
教师提问:还有无数像李大钊一样的革命先烈,他们为了民族解放和人民幸福,前仆后继,浴血
奋战。你还知道哪些革命先烈?(出示课件27)
学生汇报交流。
预设1:狼牙山五壮士。
预设2:毛岸英。
预设3:董存瑞、刘胡兰、红四团战士。
四、概括主题,拓展延伸
1.教师带领学生一起梳理文章结构。(出示课件28)
2.概括主题。(出示课件29)
这篇文章从女儿的视角,为我们还原了一个革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从
容赴死的感人形象,表达了作者对父亲为理想献身的精神的敬佩,对反动派残杀革命者的痛恨,以及
对父亲深切的怀念。
3.拓展延伸。(出示课件30)
教师安排学生观看视频。
设计意图:引导学生观看视频,再次感受李大钊的人物形象和高贵品质。
五、课堂演练,课后作业
1.课堂演练。(出示课件31)
教师提出要求:清明节,少先队员们去烈士陵园扫墓。站在李大钊同志的陵墓和塑像前,你一定
心潮澎湃,有许多心里话想对这位先烈说。把你的心里话说出来吧!预设:李大钊同志,您安息吧!您为中国革命献出了自己宝贵的生命,人民会永远把您记在心中!
我一定向您学习,学习您那种顽强不屈、勇于奉献的精神,好好学习,天天向上,长大了也要像您一
样为国家、为人民作出更多的贡献!
2.课后作业。(出示课件32)
要使学生愿学、乐学,需要调动学生学习的兴趣。如上课前先引题激趣,巧设悬念:课文为什么
以《十六年前的回忆》为题?作者回忆的主要内容是什么?接着请学生交流搜集到的资料,启发学
生感受革命精神,厘清课文题目的关键词及与课文内容的关系。然后让学生自读课文,厘清脉络,把
握主体,掌握学习方法。
在学习课文的过程中,通过质疑设疑,有针对性地进行目标教学,使学生能深入浅出地理解问题
的关键所在。抓住重点词句领悟革命者沉着镇定、从容不迫的英雄气概。读中悟情,质疑导思,使
教师的主导地位与学生的主体地位有机结合起来,收到事半功倍的效果。
教师在教学中要注意倾听学生的心声,鼓励学生在课堂上提出疑问,让学生乐于参与,激发学习
兴趣。如在教学“被捕时”“被害后”这两部分内容时,请学生进行小组合作自学,使学生通过自
主解决问题,激发内心对李大钊同志的崇敬之情,进而激疑,引导学生参与,继而探索,让每个学生积
极参与,异中求同,最后达到解决问题的目的,领悟文章精髓。
