文档内容
习作：家乡的风俗
核心素养目标
文化自信:感受祖国民族文化习俗的魅力,尊重并热爱家乡的民风民俗。
语言运用:创设交际情境,充分调动学生交际的积极性和主动性,培养学生间的团结协作能力。
联系生活实际和调查访问,感受和吸收文化习俗的智慧和营养。
思维能力:借鉴此单元描写风俗的写作方法,学习抓住主要特点介绍风俗的方法。
审美创造:阅读习作例文和学生交换习作,让学生学会欣赏他人习作的长处,将所学的作文技巧
运用到自己的习作中,同时让学生修改、完善自己的作文,从而提高学生的写作水平。
课前解析
这次习作的话题是“家乡的风俗”,要求学生介绍家乡的一种风俗或者是参加一次风俗活动
的经历。习作话题不仅与单元的主题紧密结合,而且贴近学生的生活实际,使学生有话可说,有内容
可写。
教材第一部分,首先点明不同的地方有不同的风俗,并配以三幅插图,激发学生的习作兴趣,唤
起他们对风俗的真实体验,拓展习作思路。教材第二部分,提出了此次习作的内容和要求。提示既
可以介绍一种风俗,也可以写参加风俗活动的亲身经历,并从如何搜集资料、写什么、怎么写等方
面进行相应指导。教材第三部分,对习作后的评改和展示提出了具体建议,把全班的习作集中起来
编一本风俗作品集,为学生创设分享、展示习作的平台,提升学生习作的成就感。
教学目标
1.能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。(重点)
2.能根据表达的需要,抓住重点来写作。 (难点)
课前准备
1.多媒体课件。
2.学生通过查阅资料或者询问长辈,深入了解自己感兴趣的家乡风俗习惯。
课时安排
2课时
1.交流自己搜集到的家乡的风俗,交流时做到内容充实,表达流利。
2.能够恰当审题,选择合适的材料进行习作。
3.学习抓住主要特点介绍风俗的写作方法,做到详略得当。
4.用恰当的表达方式写出自己对家乡风俗的独特感受。一、欣赏图片,导入新课
1.教师引导学生观察图片,说说这是哪个节日,展现了什么风俗。(出示课件2、3)
预设:这是春节,展现了春节去拜年的习俗。
2.教师出示节日及相关习俗的图片,指名让学生说说对应的节日和相关习俗。(出示课件4—
10)
3.教师导入:今天,我们要学习的习作就是“家乡的风俗”。(出示课件11)
教师出示题目并板书。学生齐读题目。
二、确定思路,回顾写法
1.教师对学生进行审题指导。(出示课件12、13)
2.明确习作内容。(出示课件14)
如果介绍一种风俗,那么此次习作的体裁便是说明文,若写参加一次风俗活动的经历,则是一篇
记叙文。
教师提出问题:要想介绍一种风俗,内容上要写什么?重点写什么?(出示课件15)
(1)说一说:你的家乡有哪些风俗习惯?(出示课件16)
小组内讨论,交流汇报。
(2)想一想:我们可以从哪些方面来介绍一种风俗呢?(出示课件17)
学生交流可以从哪些方面来写。
①闹花灯。(出示课件18)
可以介绍花灯的样子、花灯的种类、人们的表现、闹花灯的传说……
②拜年。(出示课件19)
可以介绍拜年时的动作、神态,拜年时说的话,拜年时的心情,拜年时长辈的表现……
③包饺子。(出示课件20)
可以介绍包饺子的习俗、怎么擀皮、怎么调馅儿、怎么包饺子、怎么煮饺子、怎么吃饺
子……
(3)教师提出问题:你想重点介绍哪一方面?怎样把重点部分写具体呢?(出示课件21)
学生自由发言。
3.回顾这一单元课文的一些写作手法。
教师以《北京的春节》为例。(出示课件22)
教师引领学生回顾作者是如何具体描写元宵节闹花灯的习俗的。(出示课件23)
(1)指名让学生说。(出示课件24)
预设:这段话通过具体描写灯的种类和样子,表现了元宵节闹花灯的热闹景象。
(2)仿照课文,请你用自己的话具体写一写闹花灯这一习俗。(出示课件25)
(3)学生展示写话。(出示课件26)
4.教师追问:《北京的春节》一文还重点写了除夕的情景,作者是怎样写的? (出示课件27)
(1)指名让学生回答。
(2)教师归纳总结:这段话围绕“除夕真热闹”展开叙述,通过写做年菜、穿新衣、贴对联、贴
年画、放鞭炮、吃团圆饭、祭祖、守岁这些活动,表现了除夕的热闹景象。(出示课件28、29)
(3)写一写。(出示课件30)
教师引导学生通过重点描写人们的活动,具体写一写人们是如何守岁的。
(4)展示范例。(出示课件31)5.教师提出问题:关于家乡的风俗,你搜集到了哪些资料?(出示课件32)
6.引导学生交流自己在课前搜集到的资料,明确自己要写的内容。(出示课件33—36)
7.教师引导学生思考:怎样把这些故事写进我们的习作里呢?(出示课件37、38)
回顾课文:还是从西藏僧人唐东杰布的传奇故事讲起吧。
那时候……
预设1:我特别奇怪,为什么元宵夜一定要闹花灯呢?妈妈告诉我……
预设2:我查资料得知,元宵象征着……
预设3:据说……
8.教师追问:关于这篇习作,你还有什么好的想法?(出示课件39、40)
预设1:习作开头,我想通过歌谣引出要介绍的风俗。
预设2:描写时,我要运用比喻、拟人、排比等修辞手法,让我的习作更生动。
预设3:我要按照一定的顺序来写,这样习作才能表达得清楚、有条理。
9.写自己参加一次风俗活动的亲身经历。 (出示课件41)
(1)教师过渡:如果要写自己参加风俗活动的亲身经历,重点要写什么?
预设:重点描写活动现场的情况和自己的感受。
(2)教师引导:你能简单说一说你参加过的风俗活动吗?(出示课件42)
学生交流自己参加过的风俗活动,自由发言。
(3)范例展示。(出示课件43、44)
(4)教师过渡:将自己的活动融入介绍的风俗中去,就是一次参加风俗活动的经历。(出示课件
45)
以闹花灯为例,写自己参加风俗活动的亲身经历时,我们要重点描写什么?(出示课件46、47)
预设:要重点描写闹花灯现场的情况和自己的感受。
范例展示。(出示课件48、49)
三、根据提示,自拟提纲
1.习作提纲。你想要介绍家乡的风俗,还是写自己参加风俗活动的经历呢?不要急于下笔,先好
好构思,编写好习作提纲。(出示课件50、51)
教师出示习作提纲要求,引导学生根据提示编写习作提纲。(出示课件52)
2.范例学习。(出示课件53—55)
3.学生自由编写提纲。(出示课件56)
4.写好后和同桌交换,互提意见,修改提纲。(出示课件57)
5.拟定作文提纲。
1.让学生将所学的写作技巧运用到习作中去。
2.学会欣赏他人习作的亮点,修改自己的习作。
3.感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。一、赏析例文
1.赏析范文。(出示课件59—61)
元宵闹花灯
我最喜欢的节日风俗就是元宵节闹花灯。
元宵节的晚上,大街上,公园里,处处挂满了色彩缤纷、图案各异的花灯,让人看得眼花缭乱。
我特别奇怪,为什么元宵夜一定要闹花灯呢?妈妈告诉我,在很久以前,一只神鸟降落人间,却被
人们误杀。天帝知道后震怒,下令正月十五火烧人间。于是人们想出个法子:在正月十四、十五、
十六这三天,每户人家都在门前挂起红灯,从而骗过了天帝,保住了自己的生命和财产。从此,元宵
节闹花灯便成了一个风俗,一直传到了今天。
花灯真多呀!琳琅满目的花灯使人目不暇接。那漂亮的兔灯,粉红色的身子,长长的耳朵,圆圆
的小脸上挂着一副甜美的笑容,摆动着手臂,好像在跟大家说:“祝你们元宵节快乐!”那桃灯,粉红
的底色,桃尖儿上涂点儿红色,桃底有翠绿的大叶子,真是既漂亮又简单。还有那红艳艳的“五角
星”、会动的“小鸡”……
灯多,看花灯的人也多。马路上人山人海,整条马路都成了“人行道”,一眼望去看不见人流的
末尾。
人们边赏花灯边猜灯谜,兴致盎然。你看,这盏灯上写着“一双长耳朵,眼睛红又红,不吃肉和
鱼,吃菜和萝卜。打一动物”。谜底是“兔子”。你猜对了吗?
夜渐渐深了,但观灯的人还是络绎不绝,各种彩色的灯像天上的繁星一样,大放光彩。真是“一
夜花灯醉,只缘春意浓”。
师生交流赏析。
预设1:开头开门见山,写出元宵节闹花灯这一风俗。
预设2:第3自然段加入神话传说,说明闹花灯这一风俗的由来,充满趣味。
预设3:第4自然段围绕“花灯真多呀”这句话,重点描写了兔灯和桃灯,生动具体。
预设4:结尾写人们不愿离去,侧面表达了人们对这一风俗的喜爱之情。运用比喻的修辞手法,
将地上的灯比作天上的繁星,意境优美。
2.教师点评:这篇习作介绍了“元宵节闹花灯”这一风俗,运用生动的语言,渲染出一片热闹的
场景,把灯多、人多的热闹场面展现得淋漓尽致。结尾处的“一夜花灯醉,只缘春意浓”,十分富有
诗意。(出示课件62)
3.展示教学资料。
范文1:《家乡的大秧歌》。
范文2:《家乡端午民俗》。
4.借鉴优点。(出示课件63)
(1)紧扣主题。
(2)特色鲜明。
(3)语言生动。
二、完成习作,学会修改
1.出示评价标准。(出示课件64)
2.和同桌交换习作,根据“评价标准”相互批改。(出示课件65)
3.评改范例。(出示课件66)
教师提问:下面是评改前的段落,读一读,看看有什么问题。只听一声令下,龙舟比赛开始啦!一只只龙舟像离弦的箭一样向前冲去,顿时,锣鼓声、呐喊声、
鞭炮声混在一起,好不热闹。那些龙舟你追我赶,争先恐后,谁也不肯让谁。龙舟飞一样地冲到了终
点,这是我们村“猛龙”队的龙舟,他们获得了比赛的第一名,队员们高声欢呼着,喊叫着。那平静
的湖面好像被激起了一圈一圈的波纹。
预设:这一段话描写赛龙舟的场面,过程只有“那些龙舟你追我赶,争先恐后,谁也不肯让谁”,
缺少具体生动的描写。
4.出示评改后的段落,说说为什么这样修改。(出示课件67)
只听一声令下,龙舟比赛开始啦!一只只龙舟像离弦的箭一样向前冲去,顿时,锣鼓声、呐喊声、
鞭炮声混在一起,好不热闹。那些龙舟你追我赶,争先恐后,谁也不肯让谁。“咚锵——咚锵
——”随着急促的鼓点 , 队员们一齐有节奏地划动着摇板 , 摇板入水 , 激起了片片水花 , 龙舟飞一般
地向前冲去……一条十二米长的“巨龙”冲在最前面 , 你瞧 , 那指挥的人用力击打着鼓面 , 鼓点越来
越急 , 队员们摇板入水的节奏也在加快……湖坝的人们使劲鼓着掌 , 高声呐喊“加油 ! 加油……” 龙
舟飞一样地冲到了终点,这是我们村“猛龙”队的龙舟,他们获得了比赛的第一名,队员们高声欢呼
着,喊叫着。那平静的湖面好像被激起了一圈一圈的波纹。
预设:画横线的部分从声音、动作等方面描写了赛龙舟的场面,点面结合,既描写了龙舟队员的
动作,也描写了观众的反应,生动、具体。
5.方法小结。(出示课件68)
(1)选取家乡最有特色的风俗。
(2)要学会查找资料,并在习作中运用。
(3)要有风俗场景描写,生动具体。
(4)写作时要突显风俗特色,不要面面俱到。
指导学生习作,要先引导学生发散思维,构思与众不同的题目,告诉学生写出一篇好的文章,题
目是至关重要的,为学生今后习作定题起到一定的提示作用。在范文欣赏环节,教师朗读范文,让学
生结合此次习作的要求掌握写作方法,并运用已有的知识进行点评,让学生明白一篇好的习作要从
哪几个方面来完成,在具体的语言环境中掌握写作过程中运用到的写作方法,在每次习作中都有所
收获。
