文档内容
核心素养目标
文化自信:感受中国诗词的无限魅力,领悟梅花的品格,学习梅花的坚贞不屈,培养学生的民族
意识及爱国情意。
语言运用:抓住描写外祖父语言、动作、神态的句子,体会外祖父思念祖国的思想感情,学习把
一件事情的重点部分写具体的方法。
思维能力:自读探究,体会梅花坚贞不屈的高洁品格,感悟外祖父对祖国的无限眷恋。
审美创造:体会课文表达上的一些特点,培养学生学习作者抒发情感的方法。
课前解析
关注教学:这是一篇略读课文,引导学生自读感知,以读代讲。默读后思考课文写了外祖父的哪
几件事,要求学生通过反复朗读,加深对课文的理解;再在理解的基础上,引导学生有感情地朗读,以
便更好地体会课文表达的思想感情。
关注课文描写的五件事:1.教诗词而落泪;2.珍爱墨梅图;3.难归而痛哭;4.赠予墨梅图;5.送梅花手
绢。
关注外祖父的三次落泪:第一次是读诗词时流泪,外祖父心中涌动的是对家乡、对亲人的怀念;
后两次都是因不能回国、内心痛楚而流泪。三次流泪,表达了外祖父对祖国、对故土的思念和热
爱之情。
关注课文题目的含义:“梅花魂”中的“魂”既是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现,又是
外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照,更是中华民族坚毅不屈的民族精神的象征。
教学目标
1.认识“腮、虬”等11个生字。
2.默读课文,能说出课文写了外祖父的哪几件事,体会外祖父眷恋祖国的感情。(重点)
3.能结合课文内容,说出自己对课文题目“梅花魂”的理解,了解梅花的品格。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
一、导入谈话,激发兴趣1.导入新课:古往今来,多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。你知道哪些描写梅花的诗
句呢?他们为什么要歌颂梅花呢?梅花具有哪些品质呢?今天,我们就来学习一个与梅花有关的动人
故事。学生齐读课文题目。(板书:梅花魂)
2.理解课文题目。(出示课件3)
教师提问:我们常说“民族魂”,你对“魂”是怎么理解的?
预设:“民族魂”指民族的精神。“魂”指崇高的精神。
教师追问:“梅花魂”又是什么意思?
预设:“梅花魂”指像梅花一样的精神。
教师追问:梅花的精神是什么呢?
设计意图:以描写梅花的诗句导入新课,让学生了解梅花在文人笔下常常是某种精神的象征,这
样有助于学生理解题目“梅花魂”的意思。
二、厘清课文内容,体会人物情感
1.默读学习提示,明确课文学习任务。(出示课件4)
(1)想一想课文写了外祖父的哪几件事,尝试概括。
(2)课文主要表达了外祖父怎样的感情?在文中批注。
(3)结合课文内容,说说自己对课文题目“梅花魂”的理解。
2.学习任务一。(出示课件5~7)
默读课文,概括课文写了外祖父的哪几件事。
(1)教师提示:先根据时间顺序把课文分成几部分,再想想每部分的主要内容。
预设:分为三部分。
第一部分(第1自然段):由梅花引出对外祖父的回忆。
第二部分(第2~15自然段):按时间顺序,具体叙述了外祖父爱国思乡的五件事情。
第三部分(第16自然段):点出外祖父寄托在墨梅图和梅花中的爱国情怀。
(2)教师总结:课文写了外祖父的五件事。
①吟诗落泪;②珍爱墨梅图;③思国伤怀;④赠墨梅图;⑤送梅花手绢。(板书:吟诗落泪 珍爱墨
梅图 思国伤怀 赠墨梅图 送梅花手绢)
设计意图:让学生带着问题自由默读课文,培养学生自主阅读的能力、语言组织能力和对文本
的归纳能力。
3.学习任务二。(出示课件8~10)
(1)小组围绕下列问题进行交流:
①课文主要表达了外祖父怎样的感情?从文中哪句话可以直接看出来?
②你是从外祖父的哪些言行中体会到的呢?
(2) 交流反馈。①课文写了外祖父三次流泪,你觉得这三次流泪有什么共同之处?
预设:外祖父因读到了思乡的诗词、自己无法回国而流泪,这三次流泪既有离别之情,也有无法
回国的遗憾。
教师引导:文章三次写外祖父流泪,一次比一次伤感,表达的思乡、爱国之情也一次比一次强烈。
外祖父的爱国、思乡之情在这三次落泪中也表现得淋漓尽致,这就是“把一件事的重点部分写具
体”这一写法的具体体现。
(板书:典型事件)
②祖父对墨梅图的珍爱又体现了什么呢?和读诗词流泪有什么联系?
预设:对墨梅图的珍爱体现了外祖父对祖国的热爱。墨梅图和诗词都代表了中华文化,对墨梅
图的情感和读诗词流泪时的情感是一致的,都饱含着对祖国的思念和眷恋。
4.学习任务三。(出示课件11)
结合课文内容,思考课文题目“梅花魂”的含义,与同学交流。
预设:在外祖父眼中,梅花代表了中华民族的气节和中国人的秉性。“梅花魂”就是梅花不畏
严寒、坚毅不屈的精神和骨气。
三、感悟爱国之心
1.读了课文后,你觉得“梅花魂”还有哪些含义?(出示课件12)
预设:“梅花魂”是外祖父的爱国情怀,更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。
设计意图:引导学生感受梅花的精神和品格,进一步了解梅花的深层含义,理解“魂”字的含义,
懂得“魂”指的就是梅花精神,是外祖父的一颗爱国心,是中华民族的精神。与导语相照应。
2.课文中说：“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物……他们就像这梅花一样。”
你知道哪些像梅花一样有气节的人物? (出示课件13、14)
预设:刘胡兰、狼牙山五壮士。
3.课堂小结:梅花的这种铮铮傲骨,镌刻在中华民族的灵魂里、血脉里,代代相传,越遇风雪和磨
难,越发精神,这就是傲骨梅花成为中国最有名的花的原因。“梅花魂”既表现了梅花迎寒怒放的
精神,又表现出漂泊海外的外祖父的爱国之情,更写出了中国人坚毅不屈的民族精神。(板书:体会
情感)(出示课件15)
设计意图:课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的人和事,升华了文章表达的情感。
4.梳理结构。(出示课件16)
5.概括主题。(出示课件17)这节课,重在引导学生通过具体的事例和细节体会外祖父对祖国的思念之情。为了让学生充
分掌握这种体会情感的方法,我先让学生梳理课文描写了外祖父的哪几件事。在此基础上,引导学
生关注外祖父的言行:在“我”弄脏墨梅图后,外祖父是怎么说、怎么做的;外祖父赠予“我”墨梅
图时对“我”说的话;外祖父的三次落泪。帮助学生从这些细节描写中体会出外祖父对民族精神
的坚守和对祖国深深的眷恋之情。
