文档内容
4* 梅花魂
【核心素养目标】
文化自信：感受中国诗词的无限魅力，领悟梅花的品格，学习梅花的坚贞不屈，培养学生的
们民族意识及爱国情意。
语言运用：抓住描写外祖父语言、动作、神态的句子，体会外祖父思念祖国的思想感情，学
习把一件事情的重点部分写具体的方法。
思维能力：自读探究，体会梅花坚贞不屈的高洁的品格，感悟外祖父都祖国的无限眷恋。
审美创造：体会课文表达上的一些特点，培养学生学习作者抒发情感的方法。
【课前解析】
这是一篇略读课文，引导学生自读感知，以读代讲。默读后思考课文写了外祖父的哪几
件事？要求学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情地
朗读，以便更好地体会课文表达的思想感情。
关注课文描写的五件事：1.教诗词落泪；2.珍爱墨梅图；3.难归而痛哭；4.赠予墨梅图；
5.送梅花手绢。
关注外祖父的三次落泪：第一次是读诗词时流泪，外祖父心中涌动的是对家乡、对亲人
的怀念；后两次都是因不能回国，内心痛楚而流泪。三次流泪，表达了外祖父对祖国、对故
土的思念和热爱。
关注课文题目的含义：“梅花魂”中的“魂”既是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，
又是外祖父漂泊海外，坚守爱国之情的写照，更是中华民族坚毅不屈的民族精神的象征。
【教学目标】
1.认识“腮、虬”等11个生字。
2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了他怎样的情感。
3.能结合课文内容，说出自己对题目“梅花魂”的理解。
【教学重点】
默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。
【教学难点】
读懂课文题目，了解梅花的品格。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣（出示课件2）
1.教师导入新课：梅花历来为文人墨客所钟爱，有关梅花的诗词文章不胜枚举。你能想
起哪些呢？
预设1：王安石的《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
预设2：王冕的《墨梅》：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留
清气满乾坤。
2.师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。他们为什么要
歌颂梅花呢？梅花具有哪些品质呢？（出示课件3）
3.今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题：梅花魂），学生齐读
课题。
4.读完课题后，试着理解课题。“魂”是什么意思呢？（出示课件3）“魂”的几种解
释，那么你认为“梅花魂”的“魂”应该是哪种解释最恰当？“梅花魂”是什么意思？
预设：“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”指像梅花一样的精神。
（设计意图：以描写梅花的诗句导入新课，让学生了解梅花在文人笔下常常是某种精神
的象征，有助于学生理解题目“梅花魂”的意思。）
二、了解作者，知道背景
1.让我们就走进作家陈慧瑛的文章，去探索梅花有哪些精神。首先我们来了解作者陈慧
瑛。谁能给大家读一读作者介绍。（出示课件4）
2.介绍作者家庭背景。（出示课件5）
（设计意图：对作家经历的介绍，可以帮助学生更好地理解课文内容和情感，激发学
习的兴趣。）
三、初读课文,解决字词，理清课文内容
默读学习阅读提示，明确本课学习任务。（出示课件6）
1.初读课文（出示课件7）
教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。
2.学习字词
（1）（出示课件8）出示词语：腮边 虬枝 玷污 郑重 秉性 凉飕飕 码头 缭乱
手绢 华侨 眷恋教师指名学生读，正音，再齐读。
（2）（出示课件9）将难理解的词语带入课文中进行理解。读通句子，理解词语。
（设计意图：“腮”“玷”“眷”等字的读音易受熟字的影响而出错，提醒学生注意辨
析，并通过反复读词语的方式巩固读音。难理解的字词，引导学生结合具体语境中理解意
思。）
3.学习任务一（出示课件10）
教师提出要求：（1）默读课文，理清脉络，概括段意。
（2）用横线标划出表示时间的词句，思考课文写了外祖父的那几件事。
4.学生交流汇报，教师相机指导：（出示课件11）
第一自然段：由梅花引出对外祖父的回忆。
第二至十五自然段：按时间顺序，具体叙述了外祖父爱国思乡的五件事。
第十六自然段：再点出外祖父寄托在墨梅图和梅花中的爱国情怀。
5.教师提问：你从课文中找到了哪些表示时间的词句呢？（出示课件12）
6.教师追问：抓住不同时间，想一想课文写了外祖父的哪五件事呢？
生汇报交流，教师总结：（出示课件13）
（1）吟诗落泪 （2）珍爱墨梅图 （3）思国伤怀
（4）赠墨梅图 （5）送梅花手绢
（设计意图：让学生带着问题自由默读课文，培养学生自主阅读的能力，提炼学生的语
言组织能力和对文本的归纳能力。）
四、运用方法，体会人物情感
学习任务二：1.（出示课件14）教师引导：回顾一下，在《祖父的园子》《月是故乡
明》这两篇课文用到的体会思想感情的方法吧！
预设1：将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中。
预设2：用典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之情。
2.过渡：请同学们运用这些方法深入体会课文表达的思想感情，边读边作批注。
（设计意图：让学生回顾先前课文中如何把一件事情的重点部分写清楚，复习方法，再
引导学生运用运用这些方法深入体会课文表达的思想感情，巩固方法的迁移。）
3.教师提出学习要求（出示课件15）
小组围绕下列问题进行交流：
（1）课文主要表达了外祖父怎样的感情？
（2）你是从外祖父的哪些言行中体会到的呢？
3.全班交流（出示课件16-22）
（1）文中几次写到外祖父流泪？你知道流泪的原因吗？它们有什么共同之处？（2）文章三次写外祖父流泪，一次比一次伤感，表达的思乡、爱国之情也一次比一次
更为强烈。外祖父的爱国、思乡之情在这三次落泪中也表现得淋漓尽致，这就是“把一件事
的重点部分写具体”这一写法的具体体现。
（3）祖父对墨梅图的珍爱又体现了什么呢？和读诗词流泪之间有什么联系？（出示课
件23）
预设：墨梅图和诗词都代表了中国文化，对墨梅图的情感和读诗词流泪时的情感是一致
的，都饱含着对祖国的思念和眷恋 。（出示课件24）
（4）课文中和梅花有关的事件还有哪些？体现了外祖父怎样的情感？
（出示课件25）教师指导学生分角色对比读，交流感受。
预设：“轻轻”“慢慢”更能表现外祖父对墨梅图的重视和珍爱。
教师指导朗读：全班齐读，读出老人对墨梅图的珍爱。
（设计意图：引导学生抓住对外祖父的言行等细节描写，从典型事例中体会人物的思想
感情。）
五、回归题目，感悟爱国之心
学习任务三：结合课文内容，思考课文题目“梅花魂”的含义，与同学交流。（出示课
件26）
1.教师提问：课文中几次写到梅花，在外祖父眼中，梅花代表了什么？“梅花魂”又是
什么呢？找出文中描写梅花的语句，多读几遍，说说你的理解。
（出示课件27）预设：在外祖父眼中，梅花代表了中华民族的气节和中国人的秉性。
“梅花魂”就是梅花不畏严寒、坚毅不屈的精神和骨气。
2.教师引导：读了课文后，你觉得“梅花魂”还有哪些含义？（出示课件28）
预设：外祖父的爱国情怀。
3.（出示课件29）教师出示梅花图片，“梅花魂”中的“魂”，是梅花迎寒怒放精神的
体现，是外祖父坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。
（设计意图：引导学生感受梅花的精神和品格，更加了解了梅花的深层含义，理解
“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精
神。与导语相照应。）
4.（出示课件30）课文中说“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物……他们
就像这梅花一样。”你知道哪些像梅花一样有气节的人物？
（出示课件31）刘胡兰 狼牙山五壮士 ……
5.（出示课件32）教师小结：梅花的这种铮铮傲骨，镌刻在中华民族的灵魂里、血脉里，
代代相传，越遇风雪和磨难，越发精神，这就是傲骨梅花成为中国最有名的花的原因。“梅
花魂”既表现了梅花迎寒怒放的精神，又表现出漂泊海外的外祖父的爱国之情，更写出了中
国人坚毅不屈的民族精神。6.主题概括。（出示课件34）
《梅花魂》以梅花为线索，回忆了作者童年时代的经历，表现了外祖父思念家乡、眷恋
祖国的深情。
（设计意图：课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的人和事，升华了文章表达的情
感。）
六、拓展延伸
1.积累描写梅花的诗句。（出示课件35、36）
2.课堂演练（出示课件37、38）
七、板书设计（出示课件31）
吟诗落泪
言行描写
珍爱墨梅图
梅
典型事件
花 思国伤怀
魂
体会情感
赠墨梅图
送梅花手绢
【教学反思】
《梅花魂》是五年级下册第一单元的最后一篇略读课文。本单元的语文要素是“体会课
文表达的思想感情”。在本单元的前几篇课文中，学生已经练习了运用多种方法体会文章的
感情。本节课，重在引导学生通过具体的事例和细节体会外祖父对祖国的思念之情。
因本篇课文主要是通过具体事例来体现外祖父的感情，为了让学生充分掌握这种体会情
感的方法，我先让其梳理课文描写了外祖父的哪几件事。在此基础上，引导学生关注外祖父
的言行：在“我”弄脏墨梅图后，外祖父是怎么说怎么做的，外祖父赠予“我”墨梅图时对
“我”所说的话，外祖父的三次落泪。帮助学生从这些细节描写中体会出外祖父对民族精神
的坚守，对祖国深深的眷恋之情。
本文的课题“梅花魂”蕴含着丰富的含义，学生理解起来较为困难。因此，在教学过程
中，随着学生对课文内容和情感的体会不断深入，我引导其对课文题目进行了三次思考，第
一次帮助学生认识到“梅花魂”指的是“梅花的精神”，第二次使学生体会到“梅花的精
神”是什么以及它与民族精神的联系，第三次则使学生明白“梅花魂”也是外祖父漂泊海外，
坚守爱国之情的写照，从而帮助学生深入体会文章的主旨。
