文档内容
核心素养目标
文化自信:感受中外作品的差异,体会表现幽默方式的异同。
语言运用:体会课文幽默风趣的语言风格,理解文中较难懂的句子。
思维能力:培养学生发现、创新的意识。
审美创造:阅读外国文学作品,体会外国文学作品的魅力。
课前解析
《童年的发现》是一篇略读课文,作者是苏联作家费奥多罗夫。文章采用倒叙手法,通过讲述
“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事,反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的
想象力,鼓励孩子们要大胆求知、勇于探索。文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述,
充满童真童趣,令人忍俊不禁。
课文贴近儿童生活,语言风趣,把“我”的“童年发现”写得意趣盎然。
全文一共有19个自然段,可分为三部分：第一部分(第1、2自然段)主要讲“我”在九岁时就
发现了“有关胚胎发育的规律”,这完全是“我”独立思考的结果；第二部分(第3~13自然段)是
文章的重点,主要讲“我”发现“胚胎发育规律”的过程；第三部分(第14~19自然段)主要讲几年
后,在上课时发生的趣事。
教学目标
1.认识“胚、祸”等10个生字。
2.默读课文,能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现”,
以及“我”的探究过程和结果。(重点)
3.能找出自己觉得有趣的部分,结合生活实际,说出自己的阅读感受。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
一、谈话激趣,导入新课
1.每个人的童年都充满着无数个“为什么”,充满着神奇的幻想和想象。你的童年时光中曾
有怎样的发现呢?(出示课件2)教师引导:今天我们跟随苏联作家费奥多罗夫一起回到他的童年,探索他童年的奥秘。(板书:
童年的发现)
2.了解作者。(出示课件3)
设计意图:谈话导入,一方面激发学生的阅读兴趣;另一方面激起学生情感上的共鸣,可以更深
入地理解文本。
二、初读课文,整体感知
1.初读课文,教师出示要求:默读课文,试着说说“童年的发现”是什么。谈谈对于“我”的这
个“发现”,你有什么看法。(出示课件4)
2.检查生字新词。(出示课件5)
课件出示生字新词。
胚胎 祸患 天赋 痴迷 绞尽脑汁 嘿 伊万诺夫娜 困窘
指名让学生读,教师相机正音,全班齐读。
三、精读课文,深入研究
1.教师导入:自由读课文,边读边思考:“我”经历了怎样的探究过程?小组合作梳理出探究过程。
(出示课件6)
2.课件出示学习任务单,指导学生按照学习任务单的步骤来梳理。(出示课件7)
(1)学生以小组为单位交流,教师巡视指导。
(2)小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学作补充。
3.全班交流。(出示课件8)
(1)任务1:找出文中写探究过程的语句,读一读。
教师引导:请同学们来读一读你找的句子。
预设1:我的发现起始于梦中飞行。
预设2:我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天,我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答
这个奇妙的问题。
预设3:我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼
身上发现将来的人应该具有的某些特征。
(2)任务2:把相关内容概括成简单的一句话或短语。
指名让学生回答。
预设1:“我”发现自己经常会在梦中飞行。
预设2:小伙伴们也有这样的经历。
预设3:一起去问老师。
预设4:得到解答后,“我”继续大胆想象,痴迷于研究这个问题,终于想出了眉目。
(3)任务3:在白纸上画出探究过程。
教师继续引导:接下来我们按照脉络在纸上画一画探究的过程。
教师巡视指导。展示学生作品,教师点评。
课件出示参考图。(出示课件9)设计意图:出示任务单,引导学生自主初读课文,把握文章脉络,通过小组讨论和全班交流、汇
报,反馈自学成果。厘清课文脉络,初步感知课文内容,为理解课文打下坚实的基础。
四、品味语言,感悟趣味
1.教师过渡:现在小组合作读第1、2自然段,读出“我”既自豪又似乎在跟人逗趣的语气,在朗
读中体会课文语言的风趣。(出示课件10)
2. 教师引导:现在请大家再默读课文,先找找文中还有哪些有趣的部分,作批注,再在小组内交
流自己的感受。(出示课件11)
教师提示:从内容和语言两方面去体会。
3.聚焦第3自然段。(出示课件12)
教师提问:在这个自然段中,你觉得有趣的地方在哪里?
预设:只要双脚一点,轻轻跃起,就能离开地面飞向空中。
教师追问:你为什么觉得这句话有趣?
预设:描述生动、具体,好像真的飞起来了一样。
教师小结:一个天真无邪、充满幻想的人物形象生动了起来。
4.聚焦第4~11自然段。(出示课件13)
(1)教师引导:在这几个自然段中,又有哪些有趣的地方呢?
预设1:为什么只有晚上睡觉时才长?
预设2:那为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?
预设3:人怎么会是鸟?
(2)通过这几个有趣的地方,你看到了一个怎样的小男孩?
预设:刨根问底、好奇心旺盛。
5.聚焦第13自然段。(出示课件14)
(1)教师引导:我们先来读一读这个自然段,在读的过程中发现有趣的地方。
(2)师生交流:在朗读的时候,你体会到了什么?
预设:课文的语言非常有趣,充满童真,我体会到了儿童在有了自己的“发现”时很得意。
6.聚焦第19自然段。(出示课件15)
(1)教师过渡:“还不笑塌房顶”这一句运用了什么修辞手法?
预设:夸张。
教师引导:运用夸张的修辞手法可以增加文章的趣味性。
(2)理解“世界上的重大发现,有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”。
教师提问:这句话的含义是什么?
预设:“我”把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起,是一种夸张的、自嘲的表达,这
也是风趣幽默的一种体现。
教师小结:这不仅是风趣幽默的一种体现,在写法上,也照应了开头的“惩罚”,起到了前后呼
应的效果。7.交流分享:你有过自己的“发现”吗?试着说一说自己的“发现”,和大家分享“发现”过程
中的喜怒哀乐,注意表达出自己的感受哟!(出示课件16)
提示:
内容提示:“发现”要有意义。
语言提示:幽默活泼。
感受提示:大胆创新、坚持不懈……
五、梳理结构,概括主题
1.教师小结:最终“我”因发笑受驱逐。让我们认识了一个大胆求知、勇于探究的小男孩。
希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现,去享受发现的快乐,拥有自己美妙的童年的发现。也
许,这就是你创造、研究的开始。
2.梳理结构。(出示课件17)
3.概括主题。(出示课件18)
对于课文最后一段的学习,是此课学习的难点,尤其是对于“我明白了——世界上的重大发现,
有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”这句话的理解,学生读起来感到有些突兀。在这里,我
让学生说一说自己对于这句话的理解,学生对于这句话有了充分的理解,也巧妙地突破了文中的难
点。
