文档内容
核心素养目标
文化自信:感受荷兰独特的牧场风光之美。
语言运用:个性化阅读,感悟文章语言的生动性,积累语言。体会作者拟人、比喻修辞手法的巧
妙运用。
思维能力:将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面,激发学生对荷兰风光的憧憬之
情。理解文章词句,体会词句的美,文章的美。
审美创造:体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。
课前解析
关注课文:课文描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光。作者笔下的荷兰是由一条条运河,一片片
碧绿的低地,成群的牛、马、羊、猪、鸡等牲畜自由安闲的生活所组成的。动物是这里的主人,人
对动物的充分尊重让我们感受到了一种宁静和谐之美。
关注语言:课文描写牧场上的动物的语言非常富有情趣。在作者笔下,牛犊有了端庄的仪态;老
牛则好似牛群的家长,无比威严;成群的骏马是自由王国的主人和公爵;绵羊悠然自得,猪群用呼噜
表示赞许,小鸡、山羊则安闲地欣赏着属于自己的王国。
关注文中的静态描写:课文在描写牧场风光时处处表现着牧场的宁静之美,尤其是第5自然段
中从傍晚到入夜后的一个个画面都充满了静谧之美,人的到来、车船的来往都未曾打破这份静谧。
这些静态描写表现出了荷兰牧场的独有风情。
教学目标
1.认识“毡、犊”等9个生字,会写“仪、眺”等15个字,会写“端庄、仪态”等17个词语。
2.有感情地朗读课文,能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣,并摘抄积累。
(重点)
3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美,并能感受课文反复强调“这就是真正的荷
兰”的表达效果。(重难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.认识“毡、犊”等9个生字,会写“仪、眺”等15个字,会写“端庄、仪态”等17个词语。
2.能结合课文第2~4自然段的内容,说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义。一、导入谈话,揭示课文题目
1.教师导入:上节课我们乘着威尼斯的小艇,看尽了水上城市的风光;今天,我们一起去荷兰,欣赏
荷兰美景。(板书:牧场之国)
学生齐读课文题目。(出示课件2)
2.教师:瞧,这就是荷兰的风光,谁来说一说你对荷兰的了解?(出示课件3)
预设1:荷兰是欧洲的一个国家。
预设2:我知道荷兰的郁金香、风车和木鞋都特别有名。
3.看来大家对荷兰都有一些了解了,课文第1自然段也有完美的诠释,我们一起找找看。(出示
课件4)
学生朗读第1自然段。
4.荷兰,也称尼德兰,欧洲西部国家。以海堤、风车、郁金香和宽容的社会风气而闻名。有
“水之国”“花之国”之称,运河、郁金香、牧场等都是荷兰的标志。(出示课件5)
二、初读课文,检查预习
1.有感情地朗读课文,读准字音,读通句子。
2.出示词语,检查预习。(出示课件6)
毛毡 牛犊 远眺 膘肥体壮 公爵
呼噜 吆喝 哞哞声 牲畜
3.指导书写。(出示课件7)
畜:上部是“玄”,不能写成“艹”。
三、再读课文,整体感知
1.学生自读课文,思考:文中依次描写了哪些牧场景象?是按照怎样的顺序来写的?(出示课件8)
预设1:第2自然段描写了牛群在牧场吃草的画面;第3自然段描写了骏马自由驰骋的画面;第4
自然段描写了羊、猪、鸡等牲畜在牧场上生活的画面;第5自然段描写了傍晚人们运送牛奶及夜
晚牲畜沉睡、牧场静谧的画面。
预设2:是按照时间顺序来写的。
2.教师小结:课文按时间顺序给我们描写了荷兰牧场上的四幅画面,前三幅是白天的画面,最后
一幅是傍晚到入夜的画面。(出示课件9)
设计意图:以问题入手,引导学生初读课文,把握文章的主要内容,梳理出课文描写的几幅画面,
为进一步体会“这就是真正的荷兰”作铺垫。
四、聚焦第2~4自然段,体会“这就是真正
的荷兰”的含义
1.学习第2自然段,体会“这就是真正的荷兰”。
教师提问:课文中有一句话反复出现了很多次,你发现了吗?
预设:这就是真正的荷兰。教师追问:在作者眼中真正的荷兰到底是什么样子的呢?请默读第2自然段,梳理出“牛群吃
草”最主要的特点及课文是怎样写牛群吃草的景象的。(出示课件10)
学生交流探讨。(出示课件11)
教师提问:这些牛吃草的时候都表现出什么样子?你从中感受到了什么?
预设1:牛群吃草时非常专注,有时站立不动,像是在思考什么。我感觉草原上特别宁静。
预设2:牛犊还未长大,却有了端庄的仪态。老牛好似牛群的家长,无比威严。我从中感受到了
牛群在牧场上特别安然。
教师小结:这段话先整体写牛群吃草的共同特点——“非常专注”,再写一些牛的特殊表现。
教师追问:哪句话总结了这一自然段的内容?
预设:这就是真正的荷兰。
2.牛群吃草时为什么能“非常专注”?
学生交流探讨。
教师提问:“专注”是什么意思?这里运用了什么修辞手法?
预设:专注就是集中全部精力去完成一件事。这里运用了拟人的修辞手法。
教师追问:从这里体会到了什么?
预设:牧场上十分祥和,牛可以自由自在地吃草。
教师小结:因为没有牧人的吆喝,没有同伴的争食,唯有四周丝绒般碧绿的草原,宁静而舒适,所
以牛群才这么专注地吃草。
教师追问:牛群在一条条运河间的草地上安然地吃着草,我们看到的就像是一幅静止不动的画
面,你觉得此时作者想要表达的“真正的荷兰”是怎样的?
预设:宁静、安详、舒适。
教师追问:这段话中没有“宁静、安详、舒适”这些词语,你是从哪里读出来的呢?(出示课件
12)
预设:我是从“专注”“站立不动”“仿佛正在思考着什么”“端庄的仪态”等词句中感受
到了牛吃草时非常安详,同时也感受到了草原的宁静。
3.指导朗读。
请大家带着欣赏之情,有感情地朗读第2自然段,读出荷兰牧场宁静、舒适的感觉。
教师小结:作者把荷兰牧场上牛群专注吃草的样子描写得十分生动,让我们感受到了荷兰牧场
的那一份宁静与安详,原来这就是作者眼中真正的荷兰。
4.学习第3、4自然段,体会“这就是真正的荷兰”。
(1)自读第3、4自然段,思考:“真正的荷兰”还有什么特点?(出示课件13、14)
预设1:第3自然段描写的是骏马在辽阔的原野上自由驰骋、无拘无束的生活状态。成群的骏
马,匹匹膘肥体壮,辽阔的草原都归它们所有,可以体会到“它们是这个自由王国的主人和公爵”。
预设2:第4自然段描写的是羊、猪、鸡等牲畜在草原上自由、安逸地生活着的样子。我是从
“安闲地欣赏着这属于它们自己的王国”这句话中感受到的。
教师追问:想象动物们在牧场上的样子。
预设:自由、安闲、无拘无束。教师小结:荷兰的牧场宁静、祥和,这里是动物的王国,它们才是这里的主人,它们在这里安闲
自在、无忧无虑地生活着,原来这就是作者眼中真正的荷兰。第3、4自然段中重复出现的一句话
——这就是真正的荷兰,概括了这一内容。
(2)带着自己对牧场特点的体会,有感情地朗读第2~4自然段。(出示课件15)
5.如丝绒般的碧绿草原,处在自由王国里的动物们,组成了荷兰风光的动态之美。我们再一起
来领略牧场之国的美。(出示课件16~18)
(1)出示图片,教师引导:这幅图片里,碧绿的草原上全是黑白两色的花牛,多么壮观,色彩多么艳
丽!这真是——碧绿草原牛成群。(板书:碧绿草原牛成群)
(2)出示图片,教师引导:成群膘肥体壮的骏马,在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕,
我不由得想写下:骏马飞驰任自由。(板书:骏马飞驰任自由)
(3)出示图片,教师引导:这里还有一群可爱的动物在欢腾,绵羊悠然自得,猪群呼噜着,小鸡、山
羊欣赏王国。它们平时成群结队地生活在一起,给人十分喧闹的感觉,现在整个牧场都是它们活动
的场所,它们都能优哉游哉地生活。这真是——羊闲猪乐鸡安闲。(板书:羊闲猪乐鸡安闲)
6.教师总结。(出示课件19)
(1)这节课,我们有感情地朗读了课文,体会了文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣。
(2)结合课文第2~4自然段的内容,理解“这就是真正的荷兰”这句话的含义。
7.课后作业。(出示课件20)
1.能结合课文第5、6自然段的内容,说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义,并能感受课文
反复强调这句话的表达效果。
2.有感情地朗读课文,能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣,并摘抄积累。
一、复习导入
1.回忆课文,用文中的词句来说说课文的主要内容。(出示课件21)
白天,牛群吃草;骏马飞驰;绵羊悠然自得;猪群呼噜着;成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊欣
赏着它们自己的王国。傍晚,人们给奶牛挤奶,这里一片寂静。夜晚,牛奶被车船运往远方,车船过
后,一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。
2.教师过渡:丰美的水草滋养了牲畜,辽阔无垠的原野为牲畜们提供了广阔的生活天地。那么,
当夜晚来临时,牲畜要归圈了,牧场之国又呈现出一种怎样的景象呢?我们继续走进课文。
二、读第5、6自然段,体会“这就是真正的
荷兰”
1.自由读第5自然段,说一说这一自然段描写了哪两个时间的场景,并画出相关的语句。(出示
课件22、23)
预设1:傍晚的场景。到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤
奶……车船过后,一切又恢复了平静。预设2:夜间的场景。最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来……只有远处的几座灯
塔在闪烁着微弱的光。
指导学生朗读。
2.第6自然段“这就是真正的荷兰”的作用是总结全文。(出示课件24)
3.教师引导:白天,我们感受着牧场之国的动态之美;夜晚,又有别有韵味的静态之美,一切显得那
么和谐。沉睡的牲畜,无声的低地,草原一片寂静,这真是“牲畜归圈夜寂静”。(出示课件25)(板书:
牲畜归圈夜寂静)
设计意图:在进一步理解“这就是真正的荷兰”的基础上,抓住关键词句,品味朗读,感悟静态
描写所体现出的荷兰牧场的静谧之美。
4.结合全文概括“真正的荷兰”的特点。(出示课件26)
教师引导:整篇课文作者都在为我们介绍他眼中“真正的荷兰”是怎样的,同学们在朗读中是
怎样体会的呢?
预设1:是赞美碧绿草原牛成群的风光,赞美骏马飞驰任自由的风光。
预设2:是赞美羊闲猪乐鸡安闲的风光,是赞美牧场宁静和谐的风光。
预设3:是人对动物的尊重,是人与动物和谐相处,以及由此带来的静谧与祥和。
(板书:宁静 自由 悠闲)
5. “这就是真正的荷兰”这句话在文中一共出现了几次?为什么反复强调这句话?(出示课件
27)
预设:“这就是真正的荷兰”这句话在文中一共出现了4次,表达了作者对荷兰牧场的赞美之
情。
“这就是真正的荷兰”这句话反复出现,是作者看到眼前景象后油然而生的赞叹,是作者情感
最真切的流露,不仅表达了作者对荷兰牧场安宁、自由、和谐的赞美之情,还加深了我们对荷兰牧
场的印象。
小结:课文中共4次出现“这就是真正的荷兰”,两次出现在自然段结尾,一次出现在全文的结
尾,都是作者看到眼前景象后油然而生的赞叹;一次出现在自然段的开头,引出要写的景象,也是赞
美之情的延续。这句话反复出现,是作者感情的自然流露,表达出对荷兰牧场上安宁、美好、和谐
的生活的赞美,也能加深读者对荷兰牧场的印象。(出示课件28)
6.教师小结:这节课,我们结合课文第5、6自然段的内容,感受了荷兰牧场的宁静之美,并进一
步体会了“这就是真正的荷兰”的含义,感受到了课文反复强调这句话的表达效果。(出示课件
29)
三、概括主题,布置作业
1.梳理结构。(出示课件30)
2.概括主题。(出示课件31)
3.课后作业。(出示课件32)在教学过程中,我注重以读为本,以读促思,让学生在读中感悟,在读中体验,从而体会荷兰牧场
的宁静之美,更深刻地理解文章的内容,真切理解“这就是真正的荷兰”的含义。引导学生设身处
地地去阅读、去感受,学生仿佛自己就置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上,正在
欣赏着优美的画卷,被眼前的景致所陶醉,发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
