文档内容
核心素养目标
文化自信:走近中国古典名著,感受中国古典名著的魅力,认同中华文化,提升文化自信。
语言运用:了解故事内容,感受古典名著的文体特点、语言特点。
思维能力:了解阅读古典名著的方法,走近书本,走近人物,品读精彩故事。
审美创造:走近中国古典名著,产生阅读中国古典名著的兴趣,了解故事内容,乐于与大家分享
课外阅读成果。
课前解析
“快乐读书吧”以“读古典名著,品百味人生”为主题,引导学生阅读中国古典名著。
教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。
《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代小说,讲述了唐僧师徒几人历经
九九八十一难,到西天取得真经的故事,塑造了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等个性鲜明的人物形
象。“你读过吗”中呈现的孙悟空和牛魔王斗法的精彩片段,正是选自这本书。
教材中的插图生动地呈现了鲁智深、诸葛亮、孙悟空、贾宝玉等人物形象,有利于激发学生
阅读古典名著的兴趣。
教学目标
1.对阅读古典名著产生兴趣,感受人物形象,品读精彩故事,领略古典名著的魅力。(重点)
2.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。(重点)
3.乐于与大家分享课外阅读成果。
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
第一阶段
一、猜人物,揭标题
1.猜人物:今天老师给大家带来了一本书,让我们先一起看看书中的几位主要人物,猜猜他们是
谁。(出示课件3~5)
(1)碓嘴初长三尺零,獠牙觜出赛银钉。一双圆眼光如电,两耳扇风唿唿声。脑后鬃长排铁箭,浑
身皮糙癞还青。手中使件蹊跷物,九齿钉耙个个惊。预设:猪八戒。
(2)一头红焰发蓬松,两只圆睛亮似灯。不黑不青蓝靛脸,如雷如鼓老龙声。身披一领鹅黄氅,腰
束双攒露白藤。项下骷髅悬九个,手持宝杖甚峥嵘。
预设:沙僧。
(3)凛凛威颜多雅秀,佛衣可体如裁就。辉光艳艳满乾坤,结彩纷纷凝宇宙。朗朗明珠上下排,层
层金线穿前后。
预设:唐僧。
2.教师过渡:诸葛亮足智多谋,李逵鲁莽刚猛,孙悟空神通广大,林黛玉多愁善感……让我们一起
漫步中国古典名著长廊,走近这些人物,品读精彩故事。(出示课件6)
3.导入新课:这节课就让我们走进“快乐读书吧”推荐的《西游记》一书,去感受古典名著的
魅力。(出示课件7)
4.看来大家对《西游记》这本书非常熟悉,谁来分享一下你知道的关于《西游记》的信息?
提示:关于作者、文学史上的地位、书中人物、印象深刻的故事、相关影视剧作品……
5.教师小结:漫漫取经路上,有妖魔鬼怪,有刀山火海,也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚
步。让我们随着唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧的脚步,体验《西游记》中险境迭出的取经之旅。
(出示课件8)
设计意图:教学时通过字谜游戏的方式导入“快乐读书吧”,引发学生对故事人物特点的回顾
与思考,有助于激发学生对文本阅读的兴趣。
二、通过目录,了解体裁
1.读读《西游记》的目录,说说它和你以前读过的书的目录有什么不一样。(出示课件9)
预设1:全书分了若干章节,称为“回”。
预设2:一个故事由一回或者几回组成。
预设3:每一回小标题的两个句子基本是对偶的形式。
教师小结:这种就是中国古典长篇小说的主要形式,叫作章回体小说。全书分为若干章节,称为
“回”或“节”,一回或若干回叙述一个较完整的故事段落,既相对独立,又承上启下,连起来就串
成了一个长篇故事。
2.再读目录,找人物:读读这些回目,你能找到哪些熟悉的故事人物的名字?(出示课件10)
预设1:目录中出现了“孙行者”“唐三藏”“观世音”等人物名。
预设2:书中同一人物有不同的称呼,如孙悟空,也被称作“孙行者”“心猿”“大圣”等。
3.三读目录,展开预测:第六十一回的题目是“猪八戒助力败魔王,孙行者三调芭蕉扇”,你能猜
猜这一回主要讲了什么故事吗?(出示课件11)
设计意图:在学生开始读书前,教师结合目录,引导学生发现古典名著的一些特点,并进行预测,
有助于激发学生的阅读兴趣。三、共读片段,指导方法
1. 默读教材中第六十一回的片段,看看和自己猜想的内容是否一样。(出示课件12)
提示:读的时候如果遇到难理解的语句,可以运用多种方法猜测,猜不出来的不用反复琢磨,继
续往下读,能大致读懂就可以。
2.思考:阅读古典名著的方法有哪些?(出示课件13)
(1)联系上下文猜测语句的意思。
(2)联系生活实际猜测难理解的语句。
(3)借助资料阅读。
(4)借助影视作品阅读。
四、布置阅读任务,制订阅读计划
1.过渡:《西游记》这本书中有许多这样有趣的故事,在读整本书之前,我们可以给自己制订一
个读书计划。(出示课件14)
2.怎样制订适合自己的计划呢?(出示课件15)
先试读几页,记录下大致时间,再根据总页数估算读完整本书所需的时间,在此基础上合理安排
每天的阅读量。
3.教师小结:在阅读的过程中,可以在感兴趣、有想法的地方作批注,或是以图表等形式把主要
任务和事件记录下来;也可以试着从不同角度去思考,提出自己的问题。(出示课件16)
4.发放“阅读记录单”,安排学生按照计划阅读《西游记》,并填写“阅读记录单”。
设计意图:指导学生进行课外阅读时,采取目标管理的方法——有方法地读,有任务地读,有计
划地读。引导学生在课外阅读中举一反三,学以致用,避免课外阅读的随意性。
第二阶段
一、导入谈话
教师导入:同学们阅读《西游记》这本书已经有两个星期了,大家都按照计划开展阅读了吗?
在书中读到了哪些有趣的故事?在小组内交流交流吧!(出示课件17)
二、交流阅读进度,培养阅读习惯
1.请大家在小组内交流自己的阅读进展。(出示课件18)
2.全班交流,教师了解学生的阅读进度。
3.请大家在小组内交流自己的阅读感受。(出示课件19)
(1)你最近读到了哪些故事?有什么感受?
(2)你在阅读中遇到了哪些困惑?是怎样解决的?
(3)你在阅读中用了哪些读书方法?
(4)你对书中哪个人物最感兴趣?他有什么特点?
4.教师小结:请同学们根据刚才交流的那些好方法,继续按照阅读计划进行自主阅读。如果遇
到困难,可以在小组内交流,如果小组内解决不了,也可以向老师提出,全班一起讨论。设计意图:在阅读的过程中,教师及时了解学生的阅读进度,有意识地引导学生养成随时阅读的
好习惯。及时了解学生阅读中遇到的问题和困难,并创设机会鼓励学生相互影响,相互借鉴,掌握阅
读方法,这样有助于学生持续阅读。
三、布置下一阶段的阅读任务
下一阶段的阅读任务:(出示课件20)
1.继续按照阅读计划完成阅读。
2.小组合作画一张“西游”路线图。
3.为自己印象深刻的西游人物制作一张独特的“人物名片”。
4.以小组为单位,选择书中的一个故事进行表演排练,要求人人参与。
5.自主选择其他感兴趣的方式展示阅读成果。
第三阶段
一、回顾阅读过程
1.回顾:这段时间同学们共同阅读了古典名著《西游记》,作了各种形式的阅读记录,许多同学
也学会了和伙伴们分享感兴趣的故事或者阅读感受,遇到困难时,能在组内探讨或者请教老师。(出
示课件21)
2.以小组为单位,展示自己的阅读成果。(出示课件22)
(1)比一比绘制的“西游”路线图;(2)交流制作的人物名片;(3)讨论阅读记录。
二、梳理故事内容
请同学们在小组内讲讲《西游记》中的故事,可以讲自己感兴趣的片段,也可以讲一个完整的
章节。(出示课件23)
教师提示:学生运用以前学习的讲故事的方法,可以“添油加醋”,可以用故事中人物的口吻讲,
也可以加上自己的想象和创造。
三、表演“西游”故事
请一个小组上台,表演此组选择的故事片段。其他同学猜一猜演的是哪个情节,评一评哪组演
得更生动形象。(出示课件24)
设计意图:丰富多样的阅读交流形式,可以满足学生在阅读过程中的审美需求,体验阅读的快乐。
阅读之后交流展示的形式还有很多,教师要鼓励学生根据自己的兴趣、特长自行选择。
四、总结提升,拓展阅读
1.通过阅读《西游记》这本书,同学们初步学习了一些阅读古典名著的好方法,也初步认识了
古典名著小说的一些特点。像《西游记》这样的古典名著小说,你知道还有哪些吗?(出示课件25)
预设:《三国演义》《水浒传》《红楼梦》。
2.你最喜欢名著中的哪个故事呢?学生自由说一说。(出示课件26~31)
3.教师小结:翻开一本书,就等于见证了璀璨无比的历史长河,知兴衰荣辱,看世态炎凉,品百味人
生。快拿起书来“悦读”吧!(出示课件32)设计意图:从一本书的阅读迁移到更多名著的阅读,引导学生继续在课外运用阅读方法阅读古
典名著。
在“快乐读书吧”的教学中,我力求引导学生做到以下几点:
①乐读——有兴趣地读起来。
②勤读——有计划地读下去。
③会读——有方法地读进去。
④美读——有感受地读出来。
