文档内容
习作：插上科学的翅膀飞
核心素养目标
文化自信:了解科幻故事的特点,培养科学文化自信。
语言运用:能写出奇特而又令人信服的科幻故事,能根据别人的建议修改习作。
思维能力:能展开想象,写出奇特而又令人信服的科幻故事。
审美创造:感知科幻故事的基本特点,启发学生展开科幻想象。
课前解析
这次的习作要求是“展开想象,写科幻故事”,这是学生第一次尝试写科幻故事。与以往的想
象类习作不同,这次习作要结合科幻故事的特点,借助相关的科学知识展开想象,也就是在想象中要
能带有一些科学的元素,写一个科幻故事。写科幻故事,能引导学生借助相关科学知识展开想象,既
能培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣,又能激发学生的想象力,增强他们的表达能力。
关注科幻故事:科幻是科学幻想的简称。科幻故事是人们根据一些科学知识,编写出来的故事。
关注常见内容:
环境保护型:此类科幻故事一般以未来世界环境污染严重为背景,最终克服困难解决地球污染
问题,或找到新的适合人类居住的星球。此类文章新意不足,但简单易写。
“黑洞”型:“黑洞”是神秘的,把人吸进去后不知道会发生什么,我们写文章可以利用黑洞的
不可预知性,写写自己冒险的经历,这样的故事会非常吸引读者。
穿越型:穿越的方法有很多,可以到未来,也可以回到过去。当我们抵达某个时间点时,主人公
会做什么呢?一定又是一篇令人脑洞大开的作品。
关注科幻文学作品:《地心游记》《海底两万里》《流浪地球》《时间机器》等。
关注想象作文:
1.要大胆想象。
2.要合理想象。
3.想象的内容要具体。
4.要表达自己的真情实感。
教学目标
1.能展开想象,写出奇特而又令人信服的科幻故事。(重点)
2.能根据别人的建议修改习作。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时1.了解科幻故事的特点。
2.展开想象,写出奇特而又令人信服的科幻故事。
一、创设情境,视频导入
教师出示《流浪地球》视频片段:同学们,你们喜欢科幻故事吗?老师这里有一个科幻电影片
段要分享给大家。(出示课件3)
教师引导交流:(出示课件4)
1.你印象最深刻的科幻故事是什么?
2.故事里写了哪些现实中并不存在,却看起来令人信服的科学技术?
3.这些科学技术对人们的生活和命运产生了什么影响?
学生自主交流。
设计意图:这一单元学生已经学过科幻故事,课外也可能读过科幻故事。课前,教师可布置学生
回顾、搜集一些印象深刻的科幻故事,让学生借助这些故事初步感知科幻故事的特点。
二、学会审题,读懂题意
1.出示课文内容,指导审题。(出示课件5)
(1)教师引导想象:如果大脑能直接从书上拷贝知识,你会做些什么?(出示课件6、7)
预设1:遇到有人晕倒,可以利用丰富的知识进行救助。
预设2:发明一些新东西,方便人们的生活。
预设3:省下学习的时间去旅游,更好地认识这个世界。
(2)教师引导想象:如果人能在火星上生活,会发生些什么?(出示课件8、9)
预设1:在火星上种植蔬菜。
预设2:在火星上看日出日落。
预设3:去火星最宽的河上冲浪。
(3)教师引导想象: 如果用时光机穿越时空回到恐龙时代,会发生些什么?(出示课件10、11)
预设1:养一只小食草恐龙。
预设2:骑到恐龙背上去旅行。
预设3:收藏一个恐龙蛋。
2.教师过渡并出示此次习作的内容:大家的想象真有趣!此次习作内容就是让我们写一个科幻
故事,将头脑中天马行空的想象记录下来。(出示课件12)
三、确定思路,指导写法教师引导:大胆设想,在你的笔下,人物的生活环境会是怎样的?他们可能运用哪些不可思议的
科学技术?这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历?放飞想象,让你的故事把读者带进
一个神奇的科幻世界里。(出示课件13)
(一)如何写科幻故事。
1.教师提出问题:你知道我们应当如何写科幻故事吗?(出示课件14)
预设1:故事要有一定的情节。
预设2:在故事中确定几个角色,要有各自的名字。
预设3:想象要有一定的真实性,令人信服。
2.教师指导:写科幻故事,想象要源于生活,有所依据,令人信服。(出示课件15)
教师引导回顾课文:
(1)读下面的句子,你通过什么内容可知这是科幻故事?为了增强真实性,作者又是怎么写的?(出
示课件16)
那天晚上,玛琪甚至把这件事记在自己的日记里了。在2155年5月17日这一天她写道:“今
天,托米发现了一本真正的书!”
预设:“2155年5月17日”表明这个故事是幻想的。为了增强真实性,作者写道:“玛琪甚至
把这件事记在自己的日记里了。”
(2)教师引导:发挥想象,说一说大脑是如何直接从书上拷贝知识的。(出示课件17)
预设:只见李博士拿出知识拷贝器,这是一台像笔记本一样大的电脑,他将两根线连在乐乐的太
阳穴上,只用了几秒钟,电脑中就传来“拷贝完毕,可以使用”的声音,知识便拷贝到乐乐的大脑中
了。(出示课件18)
3.教师指导:写作时要大胆想象。(出示课件19)
教师引导回顾课文:
(1)读下面的语段,你觉得哪些地方神奇? (出示课件20)
我认为是这个机器里的地理部分调得太快了一些,这种事是常有的。我把它调慢了,已经适合
十岁左右孩子们的水平了。说实在的,她总的学习情况够令人满意了。
预设:能通过自主调节,改变知识的教学速度,多么神奇呀!
(2)教师引导:展开想象,写一写人在火星上生活时可能发生的事情。(出示课件21)
预设:火星的夜晚特别有趣,以前在地球上,夏天睡觉时非常热,而到了火星上,不仅很凉快,而且
可以开着小型飞机到太空中看星星,看月亮。到了深夜,人们用陨石建造的房子会自然发光,五彩缤
纷的。人们躺在用陨石做的能量床上,看着利用纳米技术造的微型电视……(出示课件22)
(二)精巧构思,列出提纲。(出示课件23)
教师过渡:知道了写法也不要急于下笔,先好好构思,列好写作提纲。(出示课件24)
1.教师出示习作提纲要求,引导学生根据提示列出习作提纲。(出示课件25)
2.学习范例。(出示课件26—28)
3.学生自由编写提纲。
设计意图:写好习作,首先要选取合适的素材,其次要有清晰的思路。通过教师的指导,学生明
确自己的行文思路,这其实就是培养学生拟提纲、梳理文章脉络的能力。四、水到渠成,完成初稿
教师过渡:提纲列好了,接下来就请同学们根据课上所学的方法写一写。(出示课件29)
1.运用方法,自主完成习作。
2.写好之后,和同桌交换一下,看看谁写得好。(出示课件30)
1.抓住科幻故事的特点,对同学的习作提出修改建议。(出示课件31)
2.根据同学的建议修改自己的习作。
一、赏析例文
1.赏析范文。
(1)教师出示例文,学生读文章进行赏析。 (出示课件32—34)
神奇的知识拷贝器
2232年,科学技术有了飞跃性的发展。为了解决小朋友们不爱背书、记书本中的知识太慢等
问题,李博士发明了一种最先进的知识拷贝器——“超强大脑”,让你的大脑能直接从书上拷贝知
识。
消息一出,小朋友们可乐开了花,围着李博士直喊:“我要‘超强大脑’!我要‘超强大脑’!”
李博士为了验证自己发明的高科技产品的效果,邀请了乐乐上台进行实验。李博士先给大家展示
了一本《中国通史》,真是厚厚的一本书哇!
“这本书记述了中国历史知识,实验前,我先来考查乐乐小朋友历史知识学得怎样。明朝在位
时间最长的皇帝是哪位?”“朱元璋。”“错,答案是万历皇帝,他的名字叫朱翊钧。”“火药开
始用于军事上是什么时候?”“明朝。”“错,正确答案是唐朝末年。”……
乐乐一连答错了五道题。“现在,我们给乐乐装上‘超强大脑’,让他的大脑直接拷贝这本
《中国通史》的所有知识。”只见李博士拿出一台像笔记本一样大的电脑,将两根线连在乐乐的
太阳穴上。只有几秒钟,知识就拷贝到了乐乐的大脑中,电脑中传来“拷贝完毕,可以使用”的声音。
“下面验证实验效果。请听题。杨贵妃死在什么地方?”“马嵬驿。”“正确。项羽破釜沉
舟杀了谁?”“苏角。”“正确。《左传》纪元从鲁国哪位国君开始?”“鲁隐公。”“正确。
‘师夷长技以制夷’是谁的主张?”“魏源。”“正确。《南京条约》是什么时候签订的?请说
出具体的日期。”“1842年8月29日。”“正确……”乐乐一连答对十道题,答案张口就来,真是
神了。
台下的小朋友们好奇地睁大眼睛。“太神奇了!”“太不可思议了!”最后,李博士给每个小朋
友都配上了一台“超强大脑”。有了这台“超强大脑”,同学们在以后的学习过程中就能如虎添
翼了!
科学就是这么神奇!(2)学生交流汇报。
预设1:开头开门见山,介绍高科技产品——知识拷贝器。
预设2:第3自然段写实验前的实验阶段,为下文写知识拷贝器的非凡功效作铺垫。
预设3:第4自然段想象丰富,介绍高科技产品“超强大脑”的使用方法。
预设4:第5自然段的内容提要写得非常充实,用具体的历史知识测试来表明“超强大脑”的
神奇作用。
预设5:结尾点题。
2.教师点评:这篇科幻故事,小作者从“如果大脑能直接从书上拷贝知识”中想象出知识拷贝
器“超强大脑”。文中虚构出一个完整的故事情节,通过李博士与小朋友们的现场交流、验证,对
这一高科技产品的功能进行了介绍。(出示课件35)
3.教学资料。
范文1:《我和恐龙的亲密接触》。
范文2:《我的背包飞行器》。
二、借鉴优点
教师引导学生自主分析例文优点。
教师总结。(出示课件36)
1.围绕科技选题。作者选择题目中的第一个高科技产品,“如果大脑能直接从书上拷贝知
识”,由此想象出知识拷贝器。
2.发挥丰富想象。围绕知识拷贝器,作者发挥了丰富的想象,一是想象其安装使用的过程;二是
想象它使用测试的过程。描写生动,想象丰富,妙趣横生。
3.突出奇特经历。作者虚构出一个完整的故事情节,通过李博士与同学们的现场交流、验证,
展示出知识拷贝器的非凡魅力。
三、交换修改
1.出示评价标准。(出示课件37)
2.和同桌交换习作,学生根据“评价标准”相互批改。(出示课件38)
3.评改范例。
读评改前的段落,指名让学生说一说下面的文段有什么地方需要修改。(出示课件39)
背上这个背包飞行器,我立刻冲出家门,向学校奔去。一路上,我看到好多小伙伴都背着飞行器
呢。它们的形状像书包,但是颜色各异,真是漂亮啊!糟糕,前面堵车了,行人这么多,我们要急着上课,
怎么办?这时候,背包飞行器提示我是否飞行。我点头同意后,就飞了起来。
预设: 利用背包飞行器飞行是个极具科学幻想的情节,但是在这段话中只用了一句话带过,过
于简略。
4.出示评改后的段落,说说为什么这样修改。(出示课件40)
背上这个背包飞行器,我立刻冲出家门,向学校奔去。一路上,我看到好多小伙伴都背着飞行器
呢。它们的形状像书包,但是颜色各异,真是漂亮啊!糟糕,前面堵车了,行人这么多,我们要急着上课,
怎么办?这时,手腕上的电子手表自动发出“嘟嘟嘟”声,提示我可以启动背包飞行器了。我连忙
按动“飞行”键 , 只听到电子手表上传来声音 : “你好 , 小主人 ! 请输入你此次飞行的目的地。”我连忙在手表上勾选了实
验小学的地址。“请站直身子 , 做好飞行准备。十 , 九 , 八……”在数完最后一个数后 , 随着一声清脆
的“叮咚”声 , 我飞起来啦 !
预设:画“ ”部分详细描述了飞行器的起飞经过,起飞程序合情合理,也很有科技感和趣味
性。
5.方法小结。(出示课件41)
(1)多关注热点科学事件,便于选材。
(2)可以结合科幻电影情节,展开想象。
(3)科幻情节要细致描写,突出真实性。
(4)要有人物心理、神态、语言等细节描写。
这次习作要求学生发挥天马行空的想象,并能插上科学的翅膀,也就是在想象中要能带有一些
科学的元素,写一个科幻故事。写科幻故事,能引导学生借助相关科学知识展开想象,既能培养学生
爱科学、学科学、用科学的兴趣,又能激发学生的想象力,增强他们的表达能力。在这节课里,启迪
思维是一个重要环节,学生的思维打开了,想象才能展翅飞翔。所以教师要采用各种手段让学生活
跃思维,并引导学生在自我修改和相互修改习作的过程中提高写作能力。
