文档内容
习作：插上科学的翅膀飞
【核心素养目标】
文化自信：了解科幻故事的特点，培养科学文化自信。
语言运用：能写出奇特而又令人信服的科幻故事，能根据别人的建议修改习作。
思维能力：能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
审美创造：感知科幻故事的基本特点，启发学生展开科幻想象
【课前解析】
本次习作要求是“展开想象，写科幻故事”，这是学生第一次尝试些科幻
故事。与以往的想象类习作不同，本次习作要结合科幻故事的特点，借助相关
的科学知识展开想象，也就是在想象中要能带有一些科学的元素，写一个科幻
故事。写科幻故事，能引导学生借助相关科学知识展开想象，既能培养学生爱
科学、学科学、用科学的兴趣，又能激发学生的想象力，增强他们的表达力。
关注科幻故事：科幻是科学幻想的简称。科幻故事是人们根据一些科学知
识，编写出来的故事。
关注常见内容：
环保保护型，此类科幻故事一般以未来世界环境污染严重为背景，最终克
服困难解决地球污染问题，也可以找到新的适合人类居住的星球。此类文章新
意不足，但简单易写。
“黑洞”型，“黑洞”是神秘的，把人吸进去后不知道会发生什么，我们
写文章可以利用黑洞的不可预知性，写写自己经历的冒险，这样的故事会非常
吸引读者。
穿越型，穿越的方法有很多，可以到未来也可以回到过去，当我们抵达某
个时间点时，主人公会做什么呢？一定又是一篇令人脑洞大开的作品。
关注科幻文学作品：《地心游记》《海底两万里》《流浪地球》《时间机
器》等
关注想象作文：
1．要大胆想象。
2．想象要合理。
3．想象的内容要具体。
4．要表达自己的真情实感。
【教学目标】
1．能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
2．能根据别人的建议修改习作。【教学重点】
感知科幻故事的基本特点，启发学生展开科幻想象。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.了解科幻故事的特点。
2.展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
【教学过程】
一、创设情境，视频导入
1.教师出示《流浪地球》片段视频：同学们，你们喜欢科幻故事吗？老师
这里有一个科幻电影片段要分享给大家。（出示课件3）
学生观看视频。
教师引导交流：（出示课件4）
（1）你印象最深刻的科幻故事是什么？
（2）故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？
（3）这些科学技术对人们的生活和命运产生了什么影响？
学生自主交流。
(设计意图：本单元学生已经学过科幻故事，课外也可能读过科幻故事。课
前教师可布置学生回顾、搜集一些印象深刻的科幻故事。让学生借助这些故事
初步感知科幻故事的特点。）
二、学会审题，读懂题意（出示课件5）
1.出示课文内容，指导审题。
（出示课件6）教师引导想象：想象一下，如果大脑能直接从书上拷贝知识，
你会做些什么？
（出示课件7）预设1：遇到有人晕倒，可以利用丰富的知识进行救助。
预设2：发明一些新东西，方便人们的生活。
预设3：省下学习的时间去旅游，更好地认识这个世界。
（出示课件8）教师引导想象：想象一下，如果人能在火星上生活，会发生
些什么？
（出示课件9）预设1：在火星种植蔬菜。
预设2：在火星看日出日落。预设3：去火星的最宽的河冲浪.
（出示课件10）教师引导想象： 想象一下，如果用时光机穿越时空回到恐
龙时代，会发生些什么？
（出示课件11）预设1：养一只小食草恐龙。
预设2：骑到恐龙背上去旅行。
预设3：收藏一个恐龙蛋。
教师过渡并出示本次习作的内容：大家的想象真有趣！本次习作内容就是
让我们写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。（出示课件12）
三、确定思路，指导写法
（出示课件13）教师引导：大胆设想：在你的笔下，人物的生活环境会是
怎样的？他们可能运用哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人
物有了怎样的奇特经历？放飞想象，让你的故事把读者带进一个神奇的科幻世
界。
（一）如何写科幻故事
（出示课件14）教师提出问题：你知道我们如何写科幻故事吗？
预设1：故事要有一定的情节。
预设2：在故事中确定几个角色，要有各自的名字。
预设3：想象要有一定的真实性，令人信服。
（出示课件15）1.教师指导：写科幻故事，想象要源于生活，有所依据，
令人信服。
教师引导回顾课文：
（出示课件16）（1）读下面的句子，你通过什么内容可知，这是科幻故事？
为了增强真实性，作者又是怎么写的？
那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己的日记里了。在2155年5月17日
这一天她写道：“今天，托米发现了一本真正的书！”
预设：“2155年5月17日”表明这个故事是幻想的，为了增强真实性，作
者写道：玛琪甚至把这件事记在自己的日记里了。
（出示课件17）（2）教师引导：你能发挥想象，说一说大脑是如何直接从
书上拷贝知识的吗？
（出示课件18）预设：只见李博士拿出知识拷贝器，这是一台像笔记本一
样大的电脑，将两根线在乐乐的太阳穴部位接住，只用了几秒钟，电脑中就传
来“拷贝完毕，可以使用”的声音，知识拷贝到乐乐的大脑中了。
（出示课件19）2.教师指导：写作时要大胆想象。
（出示课件20）教师引导回顾课文：（1）读下面的语段，你觉得哪些地方神奇？
我认为是这个机器里的地理部分调得太快了一些，这种事是常有的。我把
它调慢了，已经适合十岁左右孩子们的水平了。说实在的，她总的学习情况够
令人满意了。
预设：能通过自主调节，改变知识的结构，多么神奇呀！
（出示课件21）（2）教师引导：展开想象，写一写人在火星上生活，可能
发生的事情。
（出示课件22）预设：火星的夜晚特别有趣，以前在地球上，夏天睡觉时
非常热，而到了火星上，不仅很凉快，而且可以开着小型飞机，到太空中看星
星，看月亮。到了深夜，人们用陨石建造的房子会自然发光，五彩缤纷的。人
们躺在陨石做的能量床上，看着纳米技术造的微型电视……
（二）精巧构思，列出提纲（出示课件23）
（出示课件24）教师过渡：知道了写法也不要急于下笔，先好好构思，编
写好写作提纲。
1.教师出示习作提纲要求，引导学生根据提示编写习作提纲。（出示课件
25）
2..范例学习。（出示课件26-28）
（出示课件26）（出示课件27）
（出示课件28）
3.学生自由编写提纲。
（设计意图：写好作文，首先要选取合适的素材，然后要有清晰的思路。
通过教师的指导，让学生明确自己的行文思路，这其实就是训练学生拟题纲、
梳理文章脉络的能力。）
四、水到渠成，完成初稿
教师过渡：提纲列好了，接下来就请同学们根据课上所学的方法，快快写
起来吧！（出示课件29）
1. 运用方法，自主完成习作。
2. 写好之后，和同位交换一下，看看谁写得好。（出示课件30）
第二课时
【教学目标】1. 抓住科幻故事的特点，对同学的习作提出修改建议。
2. 根据同学的建议修改自己的习作。
【教学过程】
一、例文赏析
1.范文赏析（出示课件32-34）
神奇的知识拷贝器
为了解决小朋友们不爱背书、不肯记书本中的知识这一问题，李博士发明
了一种最先进的知识拷贝器——“超强大脑”，让你的大脑能直接从书上拷贝
知识。
消息一出，小朋友们可乐开了花，围着李博士直喊：“我要‘超强大
脑！’我要‘超强大脑！’”李博士为了验证自己发明的高科技效果，邀请了
乐乐上台实验。李博士先给我们展示了一本《中国通史》，真是厚厚的一本呀！
“这本书记述了中国历史知识，实验前，我先来考查乐乐小朋友历史知识
学得怎样。明朝在位时间最长的皇帝是哪位？”“朱元璋。”“错。答案是万
历帝，他的名字叫朱翊钧。”“火药始用于军事上是在什么时候？”“明
朝。”“错。答案是唐朝末年。”……
乐乐一连错了五道题。“现在，我们给乐乐装上‘超级大脑’，让他的大
脑直接拷贝这本《中国通史》的所有知识。”只见李博士拿出一台像笔记本一
样大的电脑，将两根线在乐乐的太阳穴部位接住，只有一秒钟，知识就拷贝到
乐乐的大脑中。电脑中传来“拷贝完毕，可以使用”的声音。
“下面验证实验实效。请听题。杨贵妃死在什么地方？”“马嵬驿。”
“正确。”“项羽破釜沉舟杀了谁？”“苏角。”“正确。”“《左传》纪元
从鲁国哪位国君开始?”“鲁隐公。”“正确。”“‘师夷长技以制夷’是谁的
主张？”“魏源。”“正确。”“《南京条约》什么时候签订的？请说出具体
年月日。”“1842年8月29日。”“正确。”……“正确。”……“正
确。”……乐乐连连答对十题，张口就来，真是神了。
台下的小朋友们张大着好奇的眼睛。“太神奇了!”“太不可思议了！”最
后，李博士给每一位小朋友都配上了一台“超级大脑”。有了这台“超级大
脑”，同学们在以后的学习过程中，真是如虎添翼呀！
科学就是这么神奇！
2.（出示课件35）教师点评：这篇科幻故事，作者从“如果你的大脑能直
接从书上拷贝知识”中想象出知识拷贝器“超级大脑”。文中虚构出一个完整
的故事情节，通过李博士与同学们的现场交流、验证，对这一高科技产品的功
能进行了介绍。3.出示更多例文
二、优点借鉴
教师引导学生自主分析例文优点。
（出示课件36）教师总结：
1.围绕科技主题。作者选材题目中的第一个高科技产品，“如果你的大脑
可以直接从书上拷贝知识”，由此想象出知识拷贝器。
2.发挥丰富想象。围绕知识拷贝器，作者发挥了丰富的想象，一是想象其
安装使用的过程；二是想象它使用测试的过程，描写生动，想象丰富，妙趣横
生。
3.突出奇特经历。作者虚构出一个完整的故事情节，通过李博士与同学们
的现场交流、验证，展示出知识拷贝器的非凡魅力。
三、交换修改
1.和同桌交换作文，学生根据“评分标准”相互批改。（出示课件37）
2.出示评价标准。（出示课件38）
3.评改范例。（出示课件39）指名学生说一说有什么需要修改的？
背上这个背包飞行器，我立刻冲出家门，向学校奔去。一路上，我看到好
多小伙伴都背着飞行器呢。它们形状像书包，但是颜色各异，真是漂亮啊！糟
糕，前面堵车了，行人这么多，我们要急着上课，怎么办？这时候，书包提示
我是否飞行。我点头同意后，就飞了起来。
预设： 飞行器飞行是个极具科学幻想的情节，但是在这段中只用了一句话，
过于简略。
4.出示评改后的段落，说说为什么这样修改。（出示课件40）
背上这个背包飞行器，我立刻冲出家门，向学校奔去。一路上，我看到好
多小伙伴都背着飞行器呢。它们形状像书包，但是颜色各异，真是漂亮啊！糟
糕，前面堵车了，行人这么多，我们要急着上课，怎么办？这时，手腕上的电
子表自动发出“嘟嘟嘟”声，提示我可以启动飞行器了。我连忙按动“飞行”
键，只听到电子手表上传来声音：“你好，小主人！请输入你此次飞行目的
地。”我连忙对着手表勾选了实验小学的地址。“请站直身子，做好飞行准备。
十，九，八……”在数完最后一个数后，随着一声轻脆的“叮咚”声，我飞起
来啦！
预设： 红字部分详细描述了飞行器的起飞经过，起飞程序合情合理，也很
有科技感和趣味性。
5.方法小结。（出示课件41）【教学反思】
本次习作要求学生发挥天马行空的想象，并能插上科学的翅膀，也就是在
想象中要能带有一些科学的元素，写一个科幻故事。写科幻故事，能引导学生
借助相关科学知识展开想象，既能培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，
又能激发学生的想象力，增强他们的表达力。这节课里，启迪思维是一个重要
环节，只有学生的思维打开了，想象才能展翅飞翔。所以教师要采用各种手段
让学生放开思维，并引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
