文档内容
口语交际：辩论
【核心素养目标】
文化自信：通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情，处理
问题。
语言运用：能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
思维能力：能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，
审美创造：能注意说话的语气和技巧，学会多角度思考问题、全面看待事物。
【课前解析】
本次口语交际的话题是“辩论”，让学生围绕生活中容易产生分歧的问题，
展开讨论，提高学生条理清楚、有理有据表达自己观点的能力，引导学生会多
角度思考问题、全面看待事物。
关注辩论：辩论赛也叫作辩论会。它在形式上是竞赛双方就某一问题进行
辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种相关知识的竞赛，
思维反应能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。
关注表达技巧：
1．借力打力，借对方攻击之力反击对方。
2．移花接木，剔除对方论据中存在缺陷的部分，换上与我方有利的观点或
材料。往往可以收到“四两拨千斤”的奇效。
3．顺水推舟，表面上赞同对方观点，顺应对方的逻辑进行推导，并在推导
中根据我方需要，设置某些符合情理的障碍，使对方观点在所增设的条件下不
能成立，或得出与对方观点截然相反的结论。
4．釜底抽薪，刁钻的选择性提问，从根本上挫败对方的锐气。
5．攻其要害，迅速地判明对方立论中的要害问题，从而抓住问题，一攻到
底。
【教学目标】
1．能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
2．能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
【教学重点】
通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情，处理问题。
【教学难点】
能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、回顾导入，学习辩论
1.教师引导回顾：大家都还记得《两小儿辩日》这个故事吗？谁来说一说
故事内容？（出示课件2、3）
（出示课件4）2.引出话题：两个小孩通过“辩斗”的方式，来解决遇到
的分歧，所谓“事不说不清,理不辩不明”,一件事往往是“公说公有理,婆说婆
有理”,为了更好地解决问题,找出真理,往往用到辩论。
今天我们就来学习如何辩论。
3.教师出示课题并板书：辩论（出示课件5），学生齐读课题。
(设计意图：这一环节从本单元开篇课文导入，让学生回忆文本内容，旨在
抛出本节课讨论的话题。)
二、选择辩题，做好准备。
1.教师播放视频《诸葛亮舌战群儒》。（出示课件6）
（出示课件7）教师提出问题：看完视频后，你有什么感受？结合视频中
人物辩论的特点分组讨论。
学生分组讨论。
预设1：诸葛亮辩论的时候运用了高超的语言技巧。
预设2：诸葛亮辩论时采用各个击破、先守后攻的策略，达到很好效果。
2.教师出示交际内容。（出示课件8）
3.教师提供辩论主题并引导：每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后抽签
是正方还是反方。
（出示课件9）主题一：电脑时代需要/不需要练字
正方：电脑时代需要练字 反方：电脑时代不需要练字
（出示课件10）主题二：不可以说谎/可以讲善意的谎言
正方：不可以说谎 反方：可以讲善意的谎言
（出示课件11）主题三：人们通过竞争/合作取得更大的成功正方：人们通过竞争取得更大的成功 反方：人们通过合作取得更大的成
功
（出示课件12）主题四：现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理
解
正方：现代信息交流方式会增进人与人之间的理解
反方：现代信息交流方式不会增进人与人之间的理解
（出示课件13）4.让学生了解辩论流程，做好辩论准备：
（设计意图：这是小学语文教材中唯一一次”口语交际.辩论”课，因此，
要让学生了解辩论会的基本流程。）
（出示课件14）5.教师出示表格，引导学生制定辩论实施方案。
6.教师引导学生交流讨论辩论技巧。
学生交流讨论并发言。
教师小结：同学们的发言都很到位，现我将同学们的发言总结如下：
（出示课件15）①表达清晰，声情并茂。辩论时口齿清晰，语速正常，要
晓之以理，动之以情，注意根据表达的需要，配合一定肢体语言，使自己的表
达更有说服力和感染力。
②观点鲜明，协同作战。一辩要鲜明地表达己方的观点，不可模棱两可，
辩论中要保持内部观点的一致性。（出示课件16）③善于聆听，快速反应。辩手要集中注意力，听清、听准、
听懂对方的观点，快速发现对方观点和语言表达上的问题，抓住对方论据上的
疏漏，指出对方论证方法上的错误，给对方有力的批驳。
④辩论既是“智商”的交锋，也是“情商”的考验。 辩论时要保持良好的
仪态风度；顺利时，不要得意忘形；处弱势时，沉着冷静，要养成自信、大方
的气质。
7.教师进行交际指导。
（出示课件17）（一）辩论前：认真筹备
①有针对性地搜集材料。既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反
驳对方观点的材料。
②选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。
③根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片
上。
（出示课件18）（二）明确程序：立论—自由辩论—总结陈词。
①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。
②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。
③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。
（出示课件19）（三）及时总结。
辩论会结束后，要及时总结在辩论赛上的得失，及时发现问题，积累经验。
8.示例引路。
教师出示交际示例：
（出示课件20）电脑时代需要/不需要练字
正方：脑时代需要练字 反方：电脑时代不需要练字
（出示课件21）正方一辩：我方辩友认为：电脑时代需要练字。首先，练
字可以提高个人素质。写字是人特有的功能，是大脑思维的延伸和表述，练字
能锻炼大脑。其次，写一手好字是一种艺术，尤其是中国的汉字书法艺术！再
次，练字还可以延续中国的文化。作为炎黄子孙，我们一定要继承并发扬中国
传统文化，不能让它流失。
（出示课件22）反方一辩：我方的观点是：电脑时代不需要练字。因为科
学技术在迅速发展，有了先进的电脑，沟通交流、发文件等非常快捷，我们应
该适应新的变化，不要再花时间练字了。
（出示课件23）正方二辩：古人曰“见字如虎”，练出一手好字，首先给
人一个好的印象。汉字作为中国文化的一部分，是独一无二的。（出示课件23）反方二辩：21世纪的现代社会中，汉字已经落伍了，人们
已经不需要它了，人们需要的是电脑，电脑的功能远远超越了汉字。
（出示课件24）教师小结：材料的选择至关重要，名人故事、名言警句、
诗词歌赋、自己的故事、身边人的故事……都可以作为我们的材料，但要注意
紧扣观点，选材恰当。
9.教师引导学生小组之间选择一则主题展开辩论，教师相机指导。
（设计意图：学生通过交流，来体会不同劝告方式的不同感受。）
三、总结提升，整体感悟。
（出示课件25）教师提出问题：我们学到了什么？
预设1：学到了组织一次简单的辩论会的方法，了解了辩论的常识。
预设2：学会辩证地看待问题。
预设3：懂得说话要有理有据，善于表达自己的观点。
四、小试牛刀，学以致用。
（出示课件26）教师出示一则漫画，引导学生找出对话中的破绽。
一天，我海关检查人员从一名英国水手的皮箱里，发现了一瓶超级毒品。
海关检查人员：你知道这是违禁毒品吗？
英国水手：哦，对不起！这不是我的，是一名华侨旅客托我带的。
海关检查人员：他是在什么时候、什么地点交给你的？
英国水手：前天晚上，我正在甲板上升国旗，忽然发现挂倒了，正要重挂
的时候，这位旅客走上前来交给我的。
海关检查人员：你升的是中国国旗？
英国水手：我们是英国商船，当然升的是英国国旗。
教师提出问题：你发现了什么？
预设1：按常规，轮船早上升旗，晚上降旗，水手说晚上升旗，显然是谎言。
预设2：升的是英国国旗，而英国的米字旗是无所谓正倒的。
【板书设计】【教学反思】
口语交际课结束后，还可以让学生根据教材中的辩题继续搜集材料，课余
和同学继续进行辩论。也可以引导学生寻找生活中有分歧的问题，形成辩题，
搜集材料，进行辩论，在辩论中不断提高自己的综合素养。
