文档内容
核心素养目标
文化自信:感受词与诗的不同,感受古人用文字描绘的江南风景图。
语言运用:能仿照例句,写一种小动物的外形特点。
思维能力:能辨析近义词,在具体的语境中正确运用。
审美创造:体会语句的优美生动,边读边想象画面,品味其中的意境。
课前解析
关注语文要素:本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面,体会优美生动的语句”。“交流平
台”就以配合语文要素,以本单元课文中的三个句子为例,进一步引导学生关注优美生动的语句,品味其中的
意境。
关注形声字:形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的,由两个文或字复合成体,由表示意义范
畴的意符(形旁)和表示声音类别的声符(声旁)组合而成。 “识字加油站”安排了三组同偏旁的字,引导学生
借助提手旁、绞丝旁、贝字底的意义学习生字和新词,继续巩固对形声字规律的认识,培养学生独立识字的能
力。
教学目标
1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。(重点)
2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等10个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。(重点)
3.能辨析近义词,在具体语境中正确选择运用。
4.能仿照例句,写出一种小动物的外形特点。(重点)
5.朗读、背诵《忆江南》,大致理解这首词的意思。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。
2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等10个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。
一、揭题导入
教师导入新课,出示课文题目:语文园地。学生齐读课文题目。
二、交流平台——熟读精思品佳句
1.教师提出问题:本单元的课文语言优美生动,你勾画、抄写了哪些优美生动的语句?请读给大家听。(出
示课件3)
(1)学生自主寻找优美生动的语句,和同桌交流。
(2)学生汇报交流优美生动的语句。
2.交流“交流平台”中出示的优美生动的语句。(出示课件4~6)
(1)教师指名让学生朗读“交流平台”中优美生动的语句。
(2)教师引导学生关注泡泡中的提示,学生说说自己的体会。
3.小组交流积累的优美生动的语句。
(1)教师提出要求:你还积累了哪些课内或课外的优美生动的语句?小组内交流,将自己的体会表达清楚。(出示课件7~9)
学生活动:小组交流。
(2)学生汇报交流。
4.教师小结。(出示课件10)
同学们,在平时阅读的过程中,遇到了优美生动的语句,我们可以通过圈画或者摘抄的形式积累下来。我
们还可以和小伙伴一起交流优美生动的语句,看看谁积累得多,谁朗读得好。
三、识字加油站——分门别类识生字
1.出示“识字加油站”中的三组汉字,学生自主认读。(出示课件11)
2.指名让学生认读生字,教师相机正音。
3.全班齐读,读准字音。
4.归纳整理。(出示课件12)
(1)教师出示生字,并提出问题:读一读这些生字,并说说你有什么发现。
(2)以第一行的“援、掷、捞”为例,教师引导学生仔细观察。
(3)学生自由读生字,并思考相关问题。
(4)学生汇报交流。
预设1:这些都是形声字。
预设2:第一行的生字都有提手旁;第二行的生字都有绞丝旁;第三行的生字都有贝字底。
(5)师生交流识字技巧。(出示课件13)
预设1:“援、掷、捞”这3个字的意思都与手部动作有关。
预设2:“纟”本指细丝,所以带“纟”的字多与丝线、纺织等事物或动作有关。
预设3:二年级下册我们学习了《“贝”的故事》,认识了很多和“贝”有关的字,知道了带“贝”的字一
般与钱币有关。
5.理解词义。(出示课件14)
(1)教师提出要求:用查字典或与同学交流等方式理解你不懂的词义吧!
(2)学生交流不理解的词义。
(3)教师指名让学生汇报不理解的词语。
(4)教师根据学生汇报的情况,相机出示词语“投掷、贡献”的意思,并让学生用该词语造句。
预设1:“投掷”的意思是扔,投。造句:运动员将标枪投掷出去很远。
预设2:“贡献”的意思是①拿出物资、力量、经验等献给国家或公众。造句:他们为祖国贡献了自己的
一切。②对国家或公众所做的有益的事。造句:他们为祖国做出了新的贡献。
6.“串串烧”游戏。(出示课件15)
教师提出要求:请同学们分别写出3个带有提手旁、绞丝旁、贝字底的字,然后我们一起来交流。
预设1:扌——打、拍、搬……
预设2:纟——红、绿、细……
预设3:贝——贪、货、贯……
1.能辨析近义词,在具体语境中正确选择运用。
2.能仿照例句,写出一种小动物的外形特点。
3.朗读、背诵《忆江南》,大致理解这首词的意思。
一、词句段运用——精挑细选析词句
教师过渡:说话、写作要求用词准确。有些词语虽然长得差不多,意思差别也不大,但是在具体语境中,两个词语还是会存在细微的差别,如果用得不恰当,整个句子的表达效果可就差之千里了。
1.教师提出要求:读一读,说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。(出示课件16~18)
学生朗读句子,想一想在特定的语境中用哪个词语更合适。动手查阅一下词典,然后与同桌交流自己的
理解。
指名让学生汇报展示自己的选词情况,教师适时引导学生说出选择的理由。
2.教师小结:要注意在细微之处找差别。第一,意义方面的差别,例如程度轻重不同;范围大小不同。第二,
要将这些词语置于具体的语境中比较体会。
3.创设新的情景,巩固练习。(出示课件19)
预设:(1)春风吹拂,杨柳依依,碧波(荡漾 飘荡)。
(2)春天到了,屋后的小溪突然活泼起来,整夜都能听到它(轻巧 轻快 )的脚步声。
(3)妹妹爱说爱笑,爱唱爱跳,是个(活泼 灵活)的孩子。
二、词句段运用——由表及里悟方法
1.出示“词句段运用”第二部分的两句话,学生齐读句子。(出示课件20、21)
教师提出问题:读一读,想想作者是如何把动物的外形特点写出来的。
(1)学生借助表格思考相关问题。
动物
外形(具体部位) 特点(怎么样)
名称
燕子
独角仙
(2)师生交流。
教师补充:写燕子和独角仙的外形特点是从颜色、感觉、形状、质地等方面来写的。
2.教师出示描写瓢虫和蚂蚱的句子,并提出问题:读一读课文中的两句话,想想作者是抓住什么来写动物
的外形特点的。(出示课件22)
(1)学生读一读句子,并思考相关问题。
(2)师生交流:第一句从颜色、质地方面来写；第二句从颜色、形状方面来写。
3.小练笔。(出示课件23、24)
教师提出问题:选择一种你喜欢的小动物,描写它的外形特点吧!
(1)教师出示例句,学生试着仿照例句写一写它的外形特点。
提示:①注意按照一定的顺序描写;②抓住最有代表性的两三个方面介绍。
(2)教师提问:这段话在描写小白兔时,抓住了它的哪些特点?
预设:这段话写出了小白兔耳朵的形状,眼睛的颜色,身体的颜色和质地。一只可爱的小白兔仿佛呈现在
我们面前。
(3)学生自主练写,教师巡视点拨指导。
(4)教师指名让学生朗读展示自己的写话作品,其他同学点评。
(5)教师适时点拨,指导学生修改完善。
三、日积月累读经典
1.引导学生回顾背诵本单元学过的古诗。
教师过渡:我们从身边的一草一木中看到了春天的身影,也从优美的诗歌中欣赏到了春天的旋律。同学
们,我们一起背一背在第1课学过的古诗。
(1)学生齐背《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》。接下来,我们再学习一首关于春天的词《忆江南》。(出
示课件25)
(2)教师引导学生比较这首词与以往学过的古诗的区别。
预设:这首词每句话的字数不相同,和我们学过的古诗格式不一样。教师拓展:词是我国古代一种句子有长有短的文学体裁,又叫“长短句”,原来都是配了曲谱能歌唱的。
2.简介作者和背景。(出示课件26)
3.自由读词,读准字音,读通句子。(出示课件27)
4.教师引导学生理解词的意思。
(1)词句一:江南好,风景旧曾谙。(出示课件28)
预设1:旧:从前;曾:曾经;谙:熟悉。
预设2:词句一的大意是江南好,这样的风景过去就很熟悉。
(2)词句二:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?(出示课件29)
预设1:蓝:蓝草,叶子可制青绿染料;忆:思念,想念。
预设2:词句二的大意是太阳升起,江边的花比火还要红艳,春天的江水清净明澈,比蓝草还要绿。这一切
怎能不让人怀念起江南?
5.在朗读中想象画面。(出示课件30、31)
教师提出问题:结合教材中的插图,思考:你读到“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这两句词时,仿佛
看到了怎样的画面?
(1)教师指导学生反复读“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这两句,找出词中所描写的景物及作者提
到的颜色。
预设:景物:江花、江水。颜色:红胜火、绿如蓝。
(2)指导学生按照一边想象画面一边朗读的方法,想象“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的景象。
(3)教师提出问题:再读整首词,想一想,这首词表达了作者怎样的思想感情。
预设:表达了作者对江南的赞美与怀念之情。
6.在理解的基础上,反复朗读,熟读成诵。(出示课件32)
7.指名让学生背诵,学生齐背。教师指导背诵:可以一边想象画面,一边背诵。
四、课后作业(出示课件33)
1.完善描写小动物外形的片段,并读给你的家人或小伙伴听。
2.背诵《忆江南》。
在“语文园地”的教学中,学习“交流平台”时,我先让学生朗读,这些句子都是课文中优美生动的句子,
放手让学生自己发现,然后引导学生讲述交流自己的发现,教师总结“边想象画面边读”的朗读方法。“词
句段运用”中要求学生照样子仿写一种小动物的外形。要达到这一目标,教师首先需要引导学生剥丝抽茧寻
找特点,然后层层推进总结方法,最后尝试写作。
