文档内容
课 题 语文园地一 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：培养学生联想和想象的能力，引导学生联系实际运用词语写句子。
语言运用：能根据四字词语想象画面，积累词语。
思维能力：调动听觉、视觉等各种感官想象画面。
审美创造：通过学习，让学生欣赏并体会好词佳句在描写中带来的作用，并在生活中学会
运用美、感受美。
【课前解析】
本单元语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”总结了边读边想象画面的方法，引
导学生读文章，调动多种感官，去想象文章中描写的样子、声音和味道，加深对文章的理解。
“词句段运用”安排了两项内容，由两道题组成，旨在引导学生读词语想画面，让词语学习更
加富有情景感；让学生把某种事物的动态变化描绘清楚。“书写提示”用《观潮》中的一段话
作为书写示范，指导学生书写时把一段话写工整、美观。“日积月累”安排了唐代诗人王维的
《鹿柴》，要求学生积累背诵。
【教学目标】
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
2.能根据词语想象画面，并和同学交流。
3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。
4.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔
就练字的良好习惯。
5.朗读、背诵古诗《鹿柴》。
【教学重点】
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
2.能根据词语想象画面，并和同学交流。
【教学难点】
能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
教 授课教师“二次
电子版教案
学 备课”（手写）
第一课时
过
程
【教学目标】
设 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
计 2.能根据词语想象画面，并和同学交流。
3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。
【教学过程】
一、教学“交流平台”（板书：交流平台）
1.导入：学习了本单元课文，大家对“读文章，想画面”有了哪
些阅读体验和收获？（出示课件3-5）
预设1：边读边想象画面，能让我更加真切地感受到情景之美，读
《观潮》时，我仿佛身临其境，目睹钱塘江大潮汹涌澎湃的壮观景象。
预设2：读《走月亮》时，随着文章的描写，我脑子里就像放电视
剧一样，一路走，一路欣赏月下的美景。预设3：读《现代诗二首》时，我一边读一边想象画面，想象着鸟
儿驮着夕阳归巢，夕阳染红芦苇的美景：想象蓝天下，花牛在草地上
自由自在的样子，不知不觉就读懂了这两首诗。
预设4：读《繁星》我仿佛听到了大海的声音，看到了一个人躺在
甲板上，仰望满天的星空。
2.（出示课件6）引导：看来大家对“读文章，想画面”都有了真
切的阅读感受，我们来读读“交流平台”，总结边读边想象画面的方
法吧！
（出示课件7-9）
预设1：我能根据文章中的描写想象画面。如读《观潮》，我仿佛
看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子。（见其形）
预设2：我还能想象文章中描写的声音。如读《走月亮》，我似乎
听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……（听其声）
预设3：读文章，我还能“闻”到味道。如《走月亮》中，那果园里
的香味扑来，有雪梨、火把梨、紫葡萄……瓜果飘香，令人陶醉。（闻
其味）
拓展思考：阅读时除了上面几位同学说的阅读体验，你还能从阅
读文章中获得什么呢？（出示课件10）
预设：还能尝到味道，有时书上描写到食物味道的时候，我也好
像尝到了。还能触摸到，比如读到大熊猫毛茸茸的，我想起我们家的
狗摸上去也是毛茸茸的，就能体会到大熊猫毛茸茸的感觉。
3.总结：读文章时，调动多种感官边读边想象画面能帮助我们理
解文意，也是一种享受阅读的好方法。（出示课件11）（板书：阅读方
法：读文章想画面）
二、教学“词句段运用”
（一）读词语，想画面（出示课件12）（板书：词句段运用 阅读
方法：读词语想画面）
人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄
低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息
1.朗读并比较两组词语，发现异同。
相同点：这些词语都是形容声音的。（出示课件13）
不同点：第一排词语形容声音大，第二排词语形容声音小甚至没
有声音。
2.小组交流：读这些词语时，你仿佛看到了什么画面，听到了什
么声音？（出示课件14）
预设1：读“响彻云霄”时，我仿佛看到了“神州飞船”发射升
空的场景，倒计时结束，只听一声巨响，火箭直入云霄！“响彻云
霄”就是那种感觉。（出示课件15）
预设2：读“鸦雀无声”，我想到了一次期末考试。监考老师端
坐在讲台上，同学们奋笔疾书，教室里一片安静，只听得到自己“咚
咚咚”的心跳声和“沙沙沙”的写字声。（出示课件16）
3.总结：读词语时，调动多种感官去感受，画面会更立体，运用
边读边想象画面的方法可以更好地理解词语。（出示课件17）
（二）选事物，用词语描绘（板书：选事物，用词语描绘）
1.读左、右两部分的词语，说说有什么发现。（出示课件18）
左部分词语是生活中常见的事物，右部分词语都表示时间很短。
2.用右边的一两个词语，描绘左边的一个事物。（出示课件19）学习示例：孩子们小心翼翼地点燃了烟花，忽然“砰”的一声，
一粒烟花飞上了天，紧接着，“啪”的一声，天空中顿时开出了一朵
五颜六色的花。
你能试一试吗？以“风”为例——（出示课件20）
提示：风怎样吹过？你仿佛看到了什么？听到了什么？为了让
画面更生动形象，还可以用上“霎时”“顿时”等表示时间很短的
词。
示例：起风了！顿时，寂静的田野热闹起来了！柳树枝在风中摇
摆，忽东忽西；金黄的麦穗沙沙地唱起歌来；草地上像涌起了波浪，
红眼睛的蜻蜓上下翻飞，追逐着猎物……
学生自主选择左边的一个事物，把想象到的画面和同桌交流，然
后把画面写下来。（出示课件21）
全班展示交流，教师点评。
第二课时
【教学目标】
1.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，
注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。
2.朗读、背诵古诗《鹿柴》。
【教学过程】
一、教学“书写提示”（板书：书写提示）
1.导入：我们常说要字迹工整，书写美观，究竟怎样才能把字写
漂亮呢？（出示课件22）
2.观察教材中的书写范例，结合右边的书写提示，谈谈把一段话
写美观的要点。（出示课件23、24）
（1）字的大小要基本一致。
（2）字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。
（3）字的中心要在横格的中线上，保持水平。
（4）正确握笔，坐姿端正，还要保持“三个一”。
（板书：字距均匀 保持三个一）
3.教师示范书写，学生练习书写，教师巡视指导。
4.小结：认真对待每次写字，养成提笔就练字的好习惯。（出示
课件25）
二、教学“日积月累”（板书：日积月累）
1.导入：唐朝有位诗人，因擅长写山水诗而著名。宋朝大文学家
苏轼赞誉他的诗是“诗中有画，画中有诗”，他就是王维。（出示课
件26）
2.借助拼音自由朗读古诗，把古诗读正确，重点关注“柴”的读
音。读出节奏。（出示课件27）（板书：鹿柴zhài 王维）
3.如何理解题目“鹿柴”？（出示课件28）
“柴”同“寨”，栅栏。此为地名。
创作背景：鹿柴，是王维在辋川别业的胜景之一。辋川有胜景二
十处，王维和他的好友裴迪逐处作诗，编为《辋川集》，这首诗是其中
的第五首。
3.用自己的话说说这首诗的意思。
◇空山不见人，但闻人语响。（出示课件29）
但：只。闻：听见。
诗意：山中空空荡荡不见人影，只听得喧哗的人语声响。
◇返景入深林，复照青苔上。（出示课件30）
“返景”和“照”怎么理解？
返景：夕阳返照的光。景，日光之影，古时同“影”。
照：照耀（着）。诗意：夕阳的金光射入深林中，青苔上映着昏黄的微光。
诗文大意：空寂的山中不见一个人，只听到一阵人语声。太阳的
一抹余晖返入深林，又照到林中的青苔上。（出示课件31）
4.赏析。
这首诗描绘的是鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色。
诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。落
笔先写空山寂绝人迹，接着以“但闻”一转，引出“人语响”来。空
谷传音，愈见其空；人语过后，愈添空寂。最后又写几点夕阳余晖的
映照，愈加触发人幽暗的感觉。（出示课件32）
5.熟读成诵。
【板书设计】
语文园地
交流平台 阅读方法：读文章想画面
词句段运用 阅读方法：读词语想画面
选事物，用词语描绘
书写提示 字距均匀，保持三个一
zhài
日积月累 鹿 柴 王维
【教学反思】
“交流平台”的学习，我做到了放手，让学生自主探究发现、积累运用。学生在读、说、交
流中发现写景文章主要在于想象画面，通过看、听、闻、想将语言文字具体化，在脑中形成画面
感。在“词句段运用”部分，学生对于如何丰富语言、如何条理性表达有了更深的认识，但对
于强化语言训练还有待加强。“书写提示”对于书写的格式、标点符号、书写态度都有明确要
求，但对学生要求不够严谨。在“日积月累”的处理上，我做到了放手让学生自由诵读，感受
到了中国传统文化的魅力和乐趣。
