文档内容
课 题 1 观潮
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
语言运用：重视朗读的指导，指导学生通过主动积累、梳理，感受文章语言表达特色。
思维能力：抓住作者描写景物的先后顺序以及表达方法，能结合字句的描写，展开真实场
景的想象，将文句与图景匹配，并比较不同阶段的场景的描写。
审美创造：以欣赏的眼光，评价文中优美句子的独到之处，用朗读的方式感受钱塘江大潮
的壮丽。能鉴别钱塘江大潮以奇为美的特点，且迁移到生活中发现景色的美，激发学生热爱生
活、热爱祖国的感情。
【课前解析】
关注文本：本文记叙了一次观潮的盛况。作者用生动的语言，丰富的想象，细腻的笔触，描
写了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，写出了大潮的雄伟壮观，表达了对钱塘江大潮
奇观的惊叹与热爱。
关注结构：课文先总后分，结构清晰，层次分明，按照“潮来前—潮来时—潮去后”的顺序
描写了钱塘江大潮。
关注描写：由静态到动态展开对大潮的描写。在潮来之时，作者从声音、样子两个方面重点
描述了其景象，词句极具画面感和现场感，借观潮者的热烈反应衬托了大潮的雄伟壮观。
【教学目标】
1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，会写“奇
观、农历”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第3-4自然段。
3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。
4.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。
5.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。
【教学重点】
1.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。
2.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。
【教学难点】
能边读边想象画面，说出印象深刻的画面。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教 授课教师“二次
电子版教案
学 备课”（手写）
第一课时
过
程
【课时目标】
设 1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、
计 据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。读熟课文。
2.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。
【教学过程】
一、创设情境，了解钱塘江大潮
1.创设情境，揭示课题。
教师引导：钱塘江大潮天下闻名，每年都有不少游客前来观看这
一奇景。（出示课件3）（教师播放钱塘江大潮视频）
如果用一个词语来评价视频中的钱塘江大潮，你会用哪个词语
呢？（出示课件4）
预设：壮美、奇观、震撼、美不胜收、奇迹……师：今天我们就来学习一篇课文《观潮》。（板书：观潮）
学生齐读课题。
2.链接“资料袋”，探秘大潮成因
师：请大家先来看本课的“资料袋”了解一下钱塘江大潮吧！
（出示课件5）
学生阅读“资料袋”。
教师追问：看完这个“资料袋”，你了解到哪些信息？
预设1：钱塘江大潮的形成和它特殊的地形有关。
预设2：杭州湾呈喇叭形，江面越来越窄，所以就形成了汹涌澎湃
的壮观景象。
3.教师过渡：大致了解了钱塘江大潮的成因，那我们一起来学习
这篇课文，来感受大潮来时的汹涌澎湃。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.（出示课件6）初读要求：认真朗读课文，读准容易读错的字
音，注意停顿。
学生初读课文。
2.指名读课文，关注以下生字的读音。
盐 薄 屹 昂 鼎 沸 贯 浩 崩 震 霎 余 恢
3.指名读以下词语：（出示课件7）
昂首挺胸 浩浩荡荡 山崩地裂 人声鼎沸
引导：“昂、荡、崩、鼎”均为后鼻音，注意读准确。
提问：“人声鼎沸”是什么意思？
（出示课件8）联系生活实际理解“鼎”是古代烹煮食物的器皿，
后来成为传国重器，是国家和权力的象征。“沸”是说锅里的水煮开
了。“人声鼎沸”意思就是人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形
容人声嘈杂喧闹。
4.巧妙识字，交流方法
教师提出要求：读一读课本中其他要求认识的字，交流识字方
法。
重点指导“崩、震”（出示课件9）：“崩”与“棚、蹦”辨析，
“震”与“晨、振”辨析，在辨析中了解形声字的规律并识记生字。
5.指导多音字“薄”的读音。（出示课件10）
点拨：请大家查阅字典，看看“薄”有几个读音；再出示词语
“很薄、薄饼、薄雾、薄弱、稀薄、单薄”，请学生辨析；最后归纳总结
——“薄”字单独使用时常读báo，且多用于口语，与“厚”相对，
如“很薄、薄饼”；读bó时常用于书面语中，如“薄弱、稀薄、单
薄”；这里“薄雾”的“薄”读bó。
三、再读课文，整体感知
1．教师提问：请大家快速浏览课文，说说课文是围绕哪句话写
的。其中哪个词语最能概括钱塘江大潮的特点？（出示课件11）
2.学生默读课文并思考。
3.全班交流。
教师提问：你们认为，课文是围绕哪句话写的？
【设计意图：通过这个问题的设计，帮助学生从全文层面了解文
章的结构，找到本文的中心句。】
预设：我认为是围绕课文的第一句话“钱塘江大潮，自古以来被
称为天下奇观”来写的。
教师追问：同学们都同意吗？那谁能来说一说你们的理由呢？
预设：课文一共5个自然段，后面四个自然段都在写钱塘江大潮
的样子。只有第一句话独立成段，点明钱塘江大潮是天下奇观。所以
我觉得全文都是围绕这句话写的。教师：你的分析有理有据，很有说服力。
预设：我同意他的观点。我能通过他的理由，看出这篇文章采用
了“总—分”的结构。
教师追问：同学们说得都非常对。那既然大家观点一致，我们来
交流第二个问题：这句话中哪个词语最能概括钱塘江大潮的特点？
学生找出词语——天下奇观。
（出示课件 12）引导学生对照插图体会：“天下奇观”中的
“观”意思是“看到的景象”，题目“观潮”的“观”意思是看。
（出示课件13）教师：自由朗读课文，从文中圈画关键词语，思考
作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的。
学生汇报圈画的词语：（出示课件14）
江潮还没有来 从远处 潮来了 再近些 浪潮越来越近 潮
头奔腾西去
通过关键语句引导：潮来时是由远及近的顺序，全文是按照时间
顺序来写的。
（出示课件15）教师：课文是按照时间顺序来写的。通过关键语
句我们可以把它的时间顺序概括为——“潮来前”“潮来时”“潮
去后”。（板书：潮来前 潮来时 潮去后）
（出示课件16）教师总结：课文按照时间顺序，先写潮来前的景
象，再写潮来时的景象，最后写潮去后的景象，表现了钱塘江大潮奇
特、壮观的景色。
教师过渡：请大家再次默读课文，看看具体哪部分是“潮来前”
“潮来时”“潮去后”。你能给课文划分段落了吗？试一试。
学生默读。
继续交流，从而明确：
潮来前：第2自然段
潮来时：第3、4自然段
潮去后：第5自然段
（出示课件17）教师总结课文分为四部分，小组交流，归纳各部
分内容段落大意。
四、指导书写，课堂演练
1.教师：在刚才的学习中，我们了解到本文是围绕哪句话写的，
也讨论出这篇文章的描写顺序。下面我们来学习写生字。（出示课件
18）
引导学生关注字的结构：“顿”左右同宽；“崩、震、霎”上扁下
长、上收下放。
重点指导：潮、震（出示课件19）
潮：左边三点的摆放位置略微形成竖着的弧形。中间部分倒数第
二笔为提。
震：上面是“雨”字的变体，四点均是从左斜着往右下轻轻运
笔；下面倒数第三笔是竖提。
教师范写，学生观察。
指名学生上台范写，其他学生练写，写完后对照评议。2.进行识字游戏，巩固识记生字词语。（出示课件20）
3.课堂演练。（出示课件21、22）
第二课时
【课时目标】
1.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的
壮美，并背诵第3-4自然段。
2.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的
句子。
【教学过程】
一、复习词语，整体回顾课文内容
1.教师出示词语：（出示课件23）
奇观 农历 据说 宽阔 人山人海 滚动 顿时 逐渐 犹
如 齐头并进 山崩地裂 霎时 余波 依旧
学生开火车读词语，教师纠正读音。
2.引导回顾课文：用上这些词语，说说课文的主要内容。
二、深入学习，想象画面
（出示课件24）围绕“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”
这一中心句，教师过渡：为什么钱塘江大潮被称为“天下奇观”呢？
这节课，我们继续来学习这篇课文。
1.（出示课件25）教师组织学生小组合作，要求：默读课文，圈画
关键语句，边读边想象画面，选择自己印象最深的地方和同学交流。
2.小组内互相交流头脑中浮现出的画面。
3.集体分享，想象画面。（出示课件26）
☆ 潮来前
教师提问：作者登上海塘大提，看到了哪些景物？请用笔圈出
来。（出示课件27、28）
预设：作者看到了钱塘江、江面、薄雾、镇海古塔、中山亭、观潮
台、小山以及堤上的人山人海。
教师相机指导：“横卧”一词写出了江的宽阔，又带有一种动
感。
教师提问：谁来读一读这些句子，其他同学一边听，一边想象含
有这些景物的画面。
一人朗读，其他学生一边听，一边想象。
教师提问：你的眼前出现了什么样的画面？
（设计意图：边读边想象画面，是本单元的学习重点，此问题的
设计直指本单元的语文要素。）
预设1：我仿佛看到很多人站在堤岸上，抬着脚，仰着头向东望
去，都在等着潮来。
预设2：这时候江面上一点风都没有，很平静，江面很宽一眼望
不到边。
预设3：江上雾气很重，远处的古塔、中山亭和观潮台静静地屹
立在江边，好像要和人们一起欣赏这天下奇观一样。
（出示课件29）学生齐读第1、2自然段。
教师过渡：潮来之前，江面平静。等待的人群翘首东望。大潮马
上就要来了。（板书：平静）
☆ 潮来时
教师：描写潮来时，是这篇文章重点，用了2个自然段的笔墨。
大潮汹涌而来，并不是一下子就“扑”到了人们眼前，也是有一个过
程的。下面，请大家自由朗读第3、4自然段，按照学习提示，进行这
一部分的学习。（出示课件30）学习提示：
（1）品读想象：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷
雷滚动。（出示课件31）
教师提问：从这句话中你听到了什么？
预设：隆隆的响声、闷雷滚动。（板书：远 像闷雷滚动）
教师：响声如雷，这是暗示潮水来势凶猛。我们来请一位同学说
说读了这句话，你仿佛看到了什么？然后给大家读一读这句话。
（2）品读想象：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接
的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。（出示课件32）
教师提问：从这句话中你听到了什么？看到了什么？
预设:“响声越来越大”“出现了一条白线”。（板书：近些
响声越来越大 一条白线）
大潮离我们越来越近了！请大家读这句话，体会钱塘江大潮的
“奇”。
预设：在这一段的描写中，不仅出现了画面，白线越来越近，更
出现了声音：人声鼎沸，大潮的声音也越来越大。
（3）品读想象：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横
贯江面。（出示课件33）
教师提问：那条白线发生了怎样的变化？
预设：拉长，变粗，横贯江面。（板书：长、粗、横贯江面）
教师：大潮的气势越来越大了！
（4）品读想象：再近些，只见白浪翻滚，形成一堵高高的水墙。
（出示课件34）
教师提问：再近些，大潮又发生了怎样的变化呢？
预设：白浪翻滚，形成一堵高高的水墙。（板书：再近 白色水
墙）
（出示课件35）学生借助“学习提示”交流想象的画面，并展示
朗读。
点拨：注意重读“白浪翻滚”“高高”，读出大潮的气势。
（5）品读想象：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，
浩浩荡荡地飞奔而来。（出示课件36）
教师提问：浪潮越来越近了，这时候的大潮是什么样子的？
预设：犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
（板书：更近 千万匹白色战马）
教师：谁能说一说“犹如”是什么意思？
预设：好像、仿佛。
教师：大潮“犹如千万匹白色战马”，想一想“战马”是什么样
子的，一排“白色”战马又是什么样子的？千万匹白色战马飞奔而
来是什么感受？
预设1：“千万匹白色战马”这个比喻太精彩了，我的眼前好像
出现了万马奔腾的场景，感觉特别壮观。
预设2：万马奔腾，浩浩荡荡。这钱塘江大潮真可谓“天下奇
观”啊。
（6）品读想象：那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起
来。（出示课件37）
教师：这句话中有一个四字词语写出了大潮的声势浩大，是哪个
词语呢？预设：山崩地裂。（板书：山崩地裂）
引导交流：生活中你听到过哪些巨大的声响可以用“山崩地
裂”来描述？试着说一说吧！
预设：演奏时的锣鼓喧天，燃放的爆竹……
教师：“好像大地都被震得颤动起来”，当海潮奔腾涌来时,有
如山崩地裂似的壮观气势叫人惊叹不已。谁来说说，读了这句话，你
仿佛听到了什么？（出示课件38）
学生借助“学习提示”交流想象的画面，并展示朗读。
点拨：可重读“山崩地裂”，读出大潮的声势浩大。
教师小结：在描写浪潮来时，我们不仅从文字中看到了壮观的画
面，更是仿佛置身其中，听到了隆隆的声音，排山倒海而来。
（7）诗文参照，感受壮美。（出示课件39）
教师过渡：作者描写的大潮的画面是不是很壮观？下面一起读
一读唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙》（其七），再一次感受钱塘江大潮的
壮美！
（出示课件40）
浪淘沙（其七）
[唐]刘禹锡
八月涛声吼地来，头高数丈触山回。
须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。
教师引导学生理解古诗大意。
教师：请大家再读这首诗，从文中找出与诗的内容相关的句子。
（出示课件41）
预设1：诗句“八月涛声吼地来”，对应文中的“那声音如同山
崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”。
预设2：诗句“头高数丈触山回”，对应文中的“只见白浪翻
滚，形成一堵高高的水墙”。
教师总结：作者围绕一个“奇”字，把这一天下奇观呈现在我们
面前。同学们在读文章时，可以一边读，一边想象，能更好地帮助我
们走进课文，感受自然景观。（出示课件42）我们再来一起读一读课
文第3、4自然段，想象大潮的形态，读出大潮的变化。
学生齐读课文第3、4自然段。
（8）探索方法，尝试背诵。
教师：这两个自然段是本课要求背诵的段落，如何才能做到快速
而又准确地记住内容呢？（出示课件43）
学生交流方法，教师总结。
预设：“关键词背诵法”
第3自然段：隆隆的响声→潮来了→踮着脚→风平浪静→一条
白线
第4自然段：很快地→水墙→白色战马→山崩地裂
学生尝试背诵。
☆ 潮去后
（出示课件44）教师：请同学们默读第5自然段，思考大潮退去
了，江面上是一幅怎样的画面。
（出示课件45）预设：漫天卷地地涌来、风号浪吼的江面。（板
书：余波涌来，好久才恢复平静）
教师提问：大潮已过，而余波未平，你从哪些词语能够看出来？
预设1：漫天卷地。
预设2：风号浪吼。
（出示课件46）交流这两个词语的意思。
教师；此时此刻，站在堤岸上的人们舍得离开吗？预设：要是我，我就舍不得，我会还沉浸在刚才的震撼之中。
教师总结：作者用文字，铺开了一幅壮丽的自然景观，同时声音
也如同浪潮一般，汹涌而来，让人置身其中，久久不能平静。
（出示课件47）学生齐读第5自然段。
（出示课件48）教师：学完课文，你知道钱塘江大潮为什么被称
为“天下奇观”了吗？（板书：天下奇观）
预设：浪潮高，声音响，气势大，余波久……
三、总结归纳，布置作业
1.（出示课件50）主题概括：《观潮》记叙了一次观潮的盛况。作
者用生动的语言，丰富的想象，细腻的笔触，描写了钱塘江大潮由远
而近、奔腾西去的全过程，写出了大潮的雄伟壮观，表达了对钱塘江
大潮奇观的惊叹与热爱。
2.（出示课件51）通过这节课的学习，我们运用了“边读边想象
画面”的几种方法：结合重点语句展开想象，结合生活经验展开想
象，结合图片内容展开想象……希望同学们可以将所学方法运用到
今后的阅读中去。
3.课堂演练。（出示课件52）
4.布置作业。（出示课件53）
（1）背诵课文第3、4自然段。
（2）做小导游，把钱塘江大潮的景观讲述给爸爸妈妈听。
【板书设计】
【教学反思】
《观潮》是一篇以写景为主的散文。作者按时间的推移顺序用生动的语言、准确的词汇、恰
当的比喻，把钱塘江大潮描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮雄伟壮观的景象。回顾整堂课的
教学，总结如下：
1.教学效果
（1）在这节课中，学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动
性和用心性，体现了以人为本。整堂课中，教师几乎没有对课文的讲解，主要通过学生的读来
读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。
（2）整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，体
现了语文学科的工具性。通过朗读，感受课文语言的直观性和形象性，很好地帮学生积累课文
中好的语言材料。熟读自然就能成诵，更能够有效地促进语言的积累。另外对要求背诵的段落
进行背诵方法的指导，帮助学生更加快速而又准确地背诵。
2.不足之处
反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：字词的学习较粗略。四年级是向高年段过渡的时期，但对于字词的理解掌握还是比较重要的。
