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《夏日绝句》教学反思
本次赛课我执教古诗《夏日绝句》，课后，我感觉收获比较大，这里反思一下。
一、反思课堂教学的处理
把挑战与合作引入课堂，增添课堂活力
孩子们四年级了，有一部分学生因为生理、心理等因素不爱举手了。根据此
现象，本课教学时，我精心把两个问题设计成了“请接题”挑战形式：一次是
“人杰”“鬼雄”的教学；一次是“不肯过江东”的教学。每次挑战，孩子们都
表现出昂扬的斗志。这种挑战的方式，直接带动了学生学习的主动性，同时也为
准备充分的同学提供了展示的舞台。
合作学习本课教学放在了区别“不肯”与“不愿”“不能”“不想”，体会
用词的准确性，放在了联系《题乌江亭》体会杜牧眼中的项羽。这两处对于学生都
有一定的难处，合作学习很好地发挥了学生的积极性与主动性。正因如此，如第
一次合作学习后学生的表现：换作“不能”好像江东的父老乡亲不谅解项羽不让
他回去，这是被迫的。而项羽是自己觉得无颜见乡亲不愿回去，感觉上不同，所以
不能换。学生说得非常好。而且小组讨论时我凑近听了学生的交流，发现他们发
表着自己独特的见解，并不拘泥于形式，非常的实在。
二、反思课堂语文学习的“大语文观”
根据这首诗的学习的特点，提出让学生课前了解作者李清照的生平、学生查
阅有关项羽的生平及与其相关的作品或成语等，进行交流学习活动。
长课文要短上，短课文要长上。这首诗只有短短的20个字，如何再现项羽的
英雄形象和英雄豪情？这就需要“课外资源”的有力补充，需要搜索不少资料，
符合学生口味。具体是课前预热时项羽的简介、表现人杰的成语补充、“不肯过
江东”时的历史资料再现、品时代造就英雄时的《题乌江亭》及南宋的历史背景
和整体提升时有关英雄气节的名句。我之所以这样处理，是因为窦桂梅老师说过
“教古诗不能光看教的数量，要看是否能真正走进学生的质（精神）。”
真正的语文课并不仅仅是40分钟，遵循这一特点，我独具匠心设计了这节
课的延伸活动：
1.背诵并默写《夏日绝句》
2.配上旋律把《夏日绝句》编成曲吟唱。
3.出一张有关英雄的手抄报。4.学了“英雄”，你有何想法，请把你的想法写成文。
从反馈的结果来看，可以归纳出几点成功的地方：
1.学生默写并背诵特别认真，因为孩子们还沉浸在诗的意境中。
2.学生自己出手抄报，自己为报刊题名，自己搜集资料，排版设计的过程中，
注意到了排版技巧；一些爱画画的学生，还在报上画上美丽的插图，画不好的，他
们就采用贴图，也很有创意……学生忙并收获着。
3.关于“英雄”文，学生的语言很有思维含量，很有自己的独特见解。
