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《暮江吟》教学反思
一、执著于个体感受优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄。
仅仅抓几个比较生疏的字词，如古诗中的“瑟”的字形和字义的理解；仅
仅抓住古今意思不同的特殊词“可怜”一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的
关键性词语，如：“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，从而保留了古诗
的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。
二、尊重个体的吟咏诵读。
通过粗讲，学生对诗句有了大概理解之后，接下来最重要的是熟读。而熟
读对小学生来说，最具效果的莫过于诵读。这个过程更多地应该是学生个人诵
读的过程。因此课上我给足学生时间，放开手脚是让学生独立练读，而不是课
堂上那种整齐划一的齐读。这样才不致于泯灭学生的个性，扼杀学生的读书兴
趣，才能使学生在熟读的过程中，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳
入自己的语言中来。
三、借助想象，引导学生感受意境美想象是人的大脑对已有的表象进行加
工改造从而创造新形象的过程。
在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”的作用，还原再现诗中描绘的场
景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。
如在《暮江吟》一诗中，我启发学生抓住“铺”、“瑟瑟”等关键词，以及
“珍珠”“弓”形象的比喻。想象红日西沉，一弯月芽悄然东升，一派和谐、
宁静的江边美景，再指导学生以喜悦的心情。
