文档内容
《爬天都峰》说课设计
一、说教材
今天我为大家说的是《爬天都峰》。通过本组教学，帮助学生尽快
地适应中年级的语文学习，逐步完成由中年级向高年级教学的过渡。
课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸
去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服
山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难
面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互
相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生
字词，检查评议，书写生字。
这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解
重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。
根据课标3—4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情地朗读课
文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。根据三年级学生具有
初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：
理解重点词句，体会人物思想感情。
培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读课文。
教育学生学会从别人身上汲取力量。
重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。
二、说教法运用
针对教学内容，我打算在教学中充分借助远程教育接收的课件，
让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，教师通过
“教、扶、放”让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学，以情景教学
法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。
三、说学法
脑动心到，心口一致。
合作交流，疑难共解。
四、说教学环节
（一）引入课题，分析题眼
（1）先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示一幅山峰的图片，
质疑：我们怎么才能上到山上去？（课题《爬天都峰》）并通过多媒体展示天都峰的图片，创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么
样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到
的天都峰的有关资料，并小组交流。再通过比较“登山”与“爬山”
让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。
（2）朗读课文，按“爬山前——爬山时——爬山后”把文章分为
三部分。
（二）品释词语，明白道理
1.学生用自己喜欢的方式读课文第一部分，小组讨论：天都峰有
什么特点？找出句子读一读。
2.学生用自己喜欢的方式读课文第二部分，联系上下文理解“奋
力、手脚并用、终于”等词语。小组讨论：人物的动作、语言，体验我的
心情。
3.自读第三部分，自由讨论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要
谢老爷爷？“居然”是什么意思？如果用上别的词语效果一样吗？
（果然、突然、忽然）并分角色读“老爷爷和我”的对话。齐读爸爸的
话，品析“汲取”是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？（善于从别人的身上吸取力量）
4.拓展学习，想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都
峰”中的感受介绍给大家。
（三）教学反馈与情感教育
这节课同学们都学习得很积极，课文《爬天都峰》主要讲了在暑
假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，
互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？
我们今后遇到困难应该怎么做呢？（要从别人身上汲取力量，干什么
事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）。从而体现了情感教育渗透
于教学过程中。
五、说板书
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有
机组成部分。《爬天都峰》一文的板书设计清晰的展现出课文的主线，
体现教学重点和难点。
高、陡爬天都峰
奋力（攀着……上手脚并用……爬）终于不怕困难奋发向上
