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《走月亮》教学反思
《走月亮》是一篇优美的抒情散文。我国南方一些地区的习俗，常
在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。
“走月亮”不同于在月亮下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而
是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。这篇
文质兼美的散文需要充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，充
分地读，认真地品，尽可能得多背一些。本文语言精妙、别致、富有诗
意。要引导学生在朗读中品位重点语句体悟感情，突破教学难点，不
要做过多的分析，避免把文章“讲”没味儿了。在本课教学中，“以
生为本”，把课堂的时间还给学生。本课教学应以学生的诵读为主线，
让学生个人读，小组交流，然后抓住学生感受最深、最喜欢的地方引
导学生理解、感悟。在感悟“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身
上的气息”时，我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生
立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快
乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。
这些正是教师调动了学生经验世界，想象世界，沟通了学生与文本时
间的沟壑，调动学生的真实情感体验，学生已经将自己的情感不知不
觉地潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实
感读书。在教学时因为注重朗读，未深入研究文本，需加强这方面的
讨论。
