文档内容
《繁星》说课稿
一、说教材
设计理念
通过资料收集、美文诵读、音乐欣赏、讨论分析、写作训练等方式，
使学生听说读写的能力得到综合的训练，丰富语言的积累，培养语感，
提高分析表达能力，发展联想思维， 在审美的愉悦中形成良好的个
性和健全的人格。
本课的性质和地位
本课是第一单元的第四课，担负了激发学生阅读文学作品的兴趣，
培养学生感悟及表述能力的任务；本课是学生加深对修辞手法的认识
的好机会同时，作为一篇教材建议略读的课文，本课应以练习为主，
是放手让学生锻炼、展现语文素质的舞台。
教学目标
1.指导学生收集关于课文作者、背景及相关修辞手法的资料，学
习本文修辞的运用。
2.诵读欣赏课文，理解作者观察繁星的感受，产生欣赏星空的共
鸣，树立热爱大自然的思想。
3.仰望星空，发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习。
重点：发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习。
难点：理解、感悟作者观察繁星的感受。
重点的实现：通过预习与检测巩固学生对修辞的认识，通过朗读、
思考、讨论、分析使学生明确作者感情的基调，再通过欣赏音乐与图片使学生产生感悟与联想，激发创作欲望，达到教学目的。
难点的解决：引导学生注意抓住课文的细节，对重点的句子仔细
分析、讨论，联系学过的内容与自己的经历理解作者的感受。重点的
词汇通过词汇联想练习加以感悟。
给学生的学习建议：
A.认真做好课前预习与资料收集，可以先做一点修辞练习。
B.在欣赏中注意用心去感悟和思考，在讨论中求同存异。
C.发挥联想与想象，思维活泼开放。
指导思想
倡导学生主动收集相关资料，在学习中发挥自主意识；在对问题
的分析和解决过程中发扬合作精神；在思考与创作过程中体现出个人
独特的感悟，鼓励学生提出探究性的新问题。
教学过程设计
一、课前预习
课前请同学通过网络或书籍，获取关于巴金的情况和创作背景。
回顾学习过的修辞手法，复习它们的概念，观察本文使用的修辞手法。
有兴趣的同学写一首关于星星的小诗或一段关于星空的文字。
二、导入与预习成果的展示
请同学朗诵自己创作的关于星星的诗歌或文段，引出课题：繁星
请同学展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的创作背景等
资料，老师加以补充。
学生指出本文使用的修辞手法，说出它的概念，并造一个使用该手法的句子。如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。使用了排
比（把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气-致的句子排列在一
起）， 例句：“阅读文学作品，是一种文化的积累，是一种知识的积累，
是一种智慧的积累，也是一种感情的积累。”
三、朗读比赛
指导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在反复诵读
中品味作者流露的思想感情。邀请学生分别朗读第三段，比一比，谁
读得更有感情。
四、讨论与分析
思考：文中写了作者几次看星？每次看星的时间、地点怎么样？
作者看到的星空是什么样的？思考的结果请学生以表格形式写在黑
板上。
注意仔细阅读课文，抓住课文细节，通过这一环节提高 学生对课
文的熟悉程度，对于看星是三次还是四次的争论，鼓励有不同的意见。
讨论：作者每次看星的感受有什么不同？为什么会有这些不同？
第一个问题学生可以利用原句回答，应注意引导学生注意作者观
察与感受变化的规律。
第二个问题可启发学生结合自身经历来谈，还可以联想第一课
《为你打开一扇门》 中的内容，得出感受随环境、心情、修养、阅历的
不同而存在差异。
分析：课后第三题列出的重点语句，在这些句子中表达了作者什
么样的感情？鼓励学生抓住重点词汇，进行跳跃式的联想，如看到母亲就联想
“摇篮”“温馨”“安详”或“家园”“故乡”“祖国”等，从词汇
练习中明确作者的感受，分析中请学生保持求同存异。
五、感悟与联想
欣赏关于星空的不同风格音乐（温柔浪漫的、平静自然的、凄楚哀
伤的），注意用心感悟音乐中流露的情感，听完后发表自己的感悟。
看星空图片，充分发挥联想和想象，结合音乐欣赏中的感悟，运用学
到的修辞手法，完成以繁星为主题的写话练习。
设计特色：以学生为主体，注重学生的实践，从听说读写等多方面
锻炼学生能力。不拘泥于知识的系统与完整，强调联想与感悟，课堂
开放而有活力，呈现出多元化的特征。
